唐宋文学阅读和欣赏中“多元阐释”现象的理解.pdf

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1、 唐宋文学阅读和欣赏中“多元阐释”现象的理解 多元鉴赏：多角度诠释浅易之文。中学生思维活跃，求知欲强，倘若教师仅停留于讲授散文大意，理解文章字词及主旨，学生将感到“食不饱腹”。因而，教师应对部分浅显易懂的唐宋散文进行多元鉴赏，下面将结合伤仲永一课进行以下探讨。1、散文关键字句的多元阐释 一种观点认为，“伤”是指“哀伤、惋惜”，表现作者对方仲永的惋惜；另一观点则认为，“伤是伤害的意思，意即遭到伤害的方仲永”。持该观点的人表示，伤仲永以记叙、议论为主，若将“伤”理解为“哀伤、叹惋”，则抒情意味较浓，与文章行文风格不符。笔者认为，议论部分“如此其贤也，不受之人，且为众人”，显露了王安石的惋惜之情。他

2、“伤”，仲永所处“邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之”以金钱奖励才能的环境氛围；他亦“伤”，仲永父亲“利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，唯利是图，目光短浅；他更“伤”，那些才能不及仲永，却不能接受后天教育的可怜人。2、散文内容的多元剖析 在分析仲永悲剧发生的原因时，教师可结合散文内容进行如下剖析。古时候启蒙教育备受重视，然而“仲永生五年，未尝识书具”，可见其父并未重视儿子的启蒙教育。此外，由于仲永天资聪颖，其后 天教育被忽视。不难看出，光有天生的聪明，却缺乏受教育的经历，仲永渐而成为平凡之人。当今社会，父母想方设法让孩子尽早接受教育，唯恐“输在起跑线上”。孩子天性被抑制，一味地学习而缺乏创新能力，新时代“伤仲永”的故事会不会重演?从社会环境的角度反思，乡人听闻仲永天生有才，便授其父以钱财让仲永写诗，却没有人惜才而纳仲永为弟子，教他学习。加之，仲永“世隶耕”，作为农耕者的后代而非贵族子弟，很难获得受教育的机会，一出社会悲剧必然发生无疑。