新课标新课改教师研修总结体会范文.pdf

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1、 新课标新课改教师研修总结体会范文 篇 1：新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析 随着时代改革步伐的加快，教育行业响应国家号召，对小学语文教学进行有效改革。基于我国国情，古诗词一直是被语文教育专家学者以及改革者关注的知识点。因此，根据新课改、新课标要求，针对小学语文教育，要加大对古诗词的教学力度，小学语文教师要重视帮助小学生构建语文知识框架，使其在语文学习中因古诗词等传统文化的日渐积累，获得更多历史文化知识，逐渐开阔视野。但针对小学生年龄特点，怎样高效开展小学语文古诗词教学，是小学语文教师在安排教学任务时需要重点关注的问题之一，需要创新原有的语文教学方法，推动小学生对古诗词的重视与学习。一、

2、重视学生感受，培养学生对古诗词的学习兴趣 小学阶段的学生对古诗词的关注点还停留在古诗词没有长篇大论、内容少、朗朗上口等优点上。因此，根据小学生的心理特点，小学语文教师要从学生感受出发，有效培养学生对古诗词的学习兴趣。首先，语文教师要基于以上特点，加大学生对古诗词的重视程度，使其认识到古诗词的意境美，以及其背后所展示的历史意义。其次，教师要积极营造愉悦、轻松的学习氛围，促使学生自然而然地学习古诗词，并掌握其中深意。例如，在教学王安石的元日时，当读到“爆竹声中一岁除”时，教师要引导学生进行思考：什么时候可以放爆竹？爆竹声送走旧的一年有什么意义？教师通过提问，促使学生进行思考，展开联想，回忆在新年的

3、时候自己在做什么，从而促使学生在回想中进行对比古时候与现代新年的相同与不同，引起学生对接下来几句古诗内容的好奇。最后，教师将后面三句古诗进行精细分析，使学生脑海里出现古时候过新年的情境，从而使学生明白短短28 个字，却写出了一幅生动、喜庆的新年画面。通过古诗词特点增加学生对它的好奇，以此推动学生对古诗词学习兴趣的培养。二、借助探索法和分组法，提高小学语文古诗词教学效果 随着新课改的推进，小学语文教师将传统的教学方法进行了优化。因此，教师将探索法应用到小学古诗词教学中。教师在每节古诗词授课前要充分做好课前准备，针对古诗词相关内容创设问题，促使学生带着问题进行古诗词学习，使其在探索中发现问题，并主

4、动寻找答案解决问题。例如，在教学望洞庭时，教师提出问题：洞庭湖在哪里？作者是处在什么时代背景下写的这首诗呢？这些问题可以有效推动学生主动查找古诗相关知识点，开阔视野。分组法是目前针对小学生年龄特点、学习能力以及理解能力提出的又一新的教学方法。教师通过将班级学生进行有效分组，使每个小组中学习能力强与弱的学生比例相近，在接下来进行的古诗词讲解中，让小组组队答题。这一教学方法不仅能够强化学生小组成员之间的团结合作意识，同时还能有效推动学生对古诗词的重视与关注。例如，在教学题西林壁时，教师引导小组成员针对古诗词诗句“横看成岭侧成峰”进行分析探讨，从而促进小学生对古诗词的理解掌握，提高古诗词教学效果。三

5、、借助多媒体技术，深入分析古诗词 古诗词内容繁多，针对一些简单意境的古诗词，学生可以很快在脑海中构建古诗词所表达的内容情境。但针对一些学生不了解、意境深刻的古诗词，学生不能很好地理解与学习。随着网络信息技术在社会各行业中的应用，语文教师可以有效利用多媒体技术进行古诗词课前教学准备，将抽象的古诗词转化成生动形象的画面呈现在学生眼前，帮助学生在学习古诗词时，通过多媒体技术发现古诗词的意境与深意，从而推动学生深入分析古诗词。例如，在教学夏日田园杂兴（其七）时，教师通过多媒体技术将田园生活画面展示在学生眼前，有效促使学生脑海中形成古诗词画面。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”这句古诗通过转化成画面展

6、示在学生面前，能够有效帮助学生了解古代儿童的日常生活情境，体会诗人范成大创作这首诗的心情，以及想要表达的内心情感。教师通过多媒体播放动感视频，不仅可以吸引学生的目光，还有助于学生加深对古诗词的理解，有效提高小学语文古诗词的教学质量。总之，重视小学阶段学生对语文古诗词的学习与理解，对小学生以后的语文学习以及写作练习有很大帮助。因此，在小学阶段开展古诗词教学，不仅要关注学生的内心感受，推动学生对古诗词学习兴趣的培养，还要借助多媒体信息技术，提高小学语文古诗词的教学效果，最终提高小学语文教学质量。篇 2：新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究 在小学语文教学中开展古诗词教学，就需要教师在日常教学中培

7、养学生阅读的古诗词习惯，让学生感受古诗词中的魅力，让古诗词能在语文课堂上得以传承和发扬。古诗词作为传统文化的重要表现形式，在文化自信的背景下，学习、继承、弘扬我国的古诗词是时代所需。小学语文教材所包含古诗文内容相对较多，囊括各个朝代、各种题材的优质古诗词。所以小学语文课堂可以成为学习古诗词的重要渠道。小学语文教材中古诗词的占比相对较大，通过探究小学语文教材中古诗词的教学方式，提高古诗词教学成效。新课改背景下小学语文教学中开展古诗词教学的意义 1.1 有利于养成良性学习的习惯。在传统语文教学模式下，学生都是先学习后思考，跟随着教师的讲课节奏走。而且课后思考也只是局限在对课后习题的思考。比如，教师

8、先在课堂上讲解完古诗词的词句，在课下让学生进行整体背诵，并完成默写工作。在新课改背景下，学生的成绩被弱化，培养学生的综合素质成为小学语文古诗词教学的重要目标，因此小学语文教师的教学模式和教学手段也发生改变。现阶段小学语文教师让学生通过思考找到自己的学习方式，学习目标，然后再按照自己的学习节奏去学习语文。先思考后学习不仅能够帮助学生找到自己的学习节奏，还能让学生在思考过程中学会自行探究古诗词的内容，进而帮助学生养成良好的学习习惯。1.2 有利于系统化教学的促进。小学语文教师会按照每一个单元的安排，完成相应的讲解工作。比如，大部分教材都是跨单元安排古诗词学习内容。一般情况下，教师都是按照顺序完成古

9、诗词的讲解工作，不会跨越单元将两部分的古诗词串联起来。由于教师是分单元进行讲解的，所以学生的思维也相对固定。培养学生的联想能力是新课改背景下小学语文的培养目标之一。联想能力不仅是对知识的联想，对学习方法的探究，更是对课本上的知识进行串联。小学语文教材专家根据小学生的学习能力和学习所需，科学的选择小学语文教材的古诗词，因此古诗词中的诸多知识点和学习思路有一定的相通之处。小学语文教师在教学过程中培养学生的思维逻辑，让学生学习一个知识点，能够掌握多个知识点的思考方式，进而有利于将模块化教学向系统化教学的方向转变。小学语文古诗文教学中古诗词教学中存在的问题 2.1 古诗词教学内容不够深刻。小学语文教材

10、本身就囊括了很多关于古诗词的相关内容。比如 山居秋暝、枫桥夜泊、长相思等，这些文章都是各个朝代的历史产物，其本身就蕴含了丰富的古代文学知识。部分教师对古诗词教学重视有待进一步提升，部分教师只是依据教学目标和教学内容讲课，很少进行额外的拓展。尤其是在小学阶段学生的自律性相对薄弱，教师的教学任务繁重，很多教师都是以考点为基础给学生讲解阅读文章。比如在山居秋暝这篇故事中，涉及到知识点以及传统文化因素就比较多，如果仔细阅读和挖掘，就可以身临其境的感受到诗人王维时如何描写雨后风景的。无论是故风格，还是古诗中的词藻，学生在后续写作文时，都能够将其应用其中。此外，山居秋暝还蕴含传统文化的相关知识。比如在讲到

11、“浣女”这一词语时，教师就可以给学生讲解古人是如何洗衣服的。但是部分小学语文教师在教这篇文章时，往往注重的是里面的文言诗词解释，忽略了背后的历史文化故事。虽然教师围绕着教学目标去开展古诗词教学工作，也会取得一定的成效，但是中国古诗词源远流长，延绵至今，内容更为丰富，单纯的围绕着课文内容去讲解和挖掘古诗词远远不够。2.2 教学方式比较生硬。树立文化自信是时代所趋，小学语文又是文化气息比较浓厚的学科，所以在小学语文古诗词教学中，小学语文教师也会渗透多种文化知识。但是从目前的教学方式看，教师的方式较为生硬，学生的接受程度较低。首先，教师是通过直接讲解的方式，给学生开展古诗词教学工作。比如，部分教师为

12、了提高小学语文古诗词的教学成效，会单独抽出一节课的时间，专门开展古诗词教学。但是这种教育方式会让学生觉得学习古诗词是一项任务，学生在其中也感受不到古诗词的魅力。其次，教师在讲解古诗词教学的过程中一般都是采用直接讲解的方式。比如在学习枫桥夜泊时，教师会先雪深介绍一下张继的生平以及性格特征，然后再给学生讲解唐朝当时的社会环境。这种直接讲解的方式，虽然能够让学生全面的了解古诗词，但是由于方式过于生硬，学生的接受程度有限。尤其是古诗词与学生所生活的年代较远，学生年龄又小，无法体会到诗人“愁”。因此在开展小学古诗词教学过程中，教师要善于站在学生的角度去思考问题，去优化古诗词讲解方式。2.3 教学方式单一

13、。在新课改背景下，学生所需要学习的知识综合性更强，教师的教学压力也越来越大。但是在教学过程中发现，部分教师对新课改背景下小学语文的教学方式和教学目标理解的不够深刻，因此在教学过程并没有转变传统的教学方式，以至于难以达到新课改背景下，小学语文古诗词的教学成效。因此在现阶段，小学语文教师要善于转变教学思想，借助先进的小学语文教学工作，提升古诗词教学收益。小学语文古诗文教学中古诗词教学策略 3.1 以教材为基础，开展古诗词教学工作。3.1.1 教师先让学生了解古诗文的内容。比如，在学习宿建德江时，教师可以先给学生讲一下宿建德江是谁的故事，是在哪里发生的故事，是在什么背景下发生的故事。然后宿建德江所讲

14、的大致内容是什么。其次，在了解完大致的内容之后，教师要给学生去讲解古诗文中所涉及到的难点，或者是在当代无法理解的那部分内容。比如在宿建德江中有说到“移舟泊烟渚，日暮客愁新”这些诗句中都包含了传统文化因素，并且很多词汇在当今时代中也会用到。比如“泊”，在诗文中就是停靠的意思。“作者将移动的小船停靠在小沙洲上”。在像现代社会我们也会用到“泊”字，也代表停泊的意思。教师还可以给学生讲解“野旷”、“江清”是怎样的一种场景，和现代社会上所能够见到的景色有何差别。除了古诗词本身的内容之外，教师还可以在讲课过程中教师还可以给学生延伸一下其他古诗词的知识，比如，古代的交通工具有哪些，只有小船吗？陆路的交通工具

15、都有什么。还有在我国古诗词的撰写过程中会用到很多意境，哪些意境属于美好的意境，哪些意境暗藏悲伤。以教材为基础古诗词学生一方面更能接受，同时因为紧密联系课文，所以学生记得也更牢固。古诗词是中华文化的瑰宝，让小学生学习古诗词是为了让学生了解古诗词中的美好愿景，让学生将古诗词中的美德应用到现实生活中。因此教师在教授学生宿建德江这篇古诗时，也要让提出一些具有思考性、实际性的问题。宿建德江这篇古诗主要是描作业夜宿江边，思索过往种种而产生的孤寂之情。教师就可以提问学生“各位同学有没有去过江边，有没有欣赏过江边的暮色”。如果有学生去过江边，那么可以让这位学生讲解一下看到滔滔江水的情感。有些学生就提到“站在江

16、边，感觉自己十分渺小，微不足道”。此时教师就可以再结合宿建德江这篇古诗的写作背景，让学生换位思考，如果在暮色降临之时，亲人远在他乡，自己面对滔滔江水，旁边又无人聊天，自己会是什么感情。有些学生说是“孤独”，有些学生说“害怕”，还有学生说“寂寞”。教师在带领学生深入挖掘诗中感情之后，还可以让学生结合自己经历讲述一下，是否有像作者这样游离在外的经历，或者寄宿在亲戚家中的经历，然后再询问学生是如何排解寄宿在外的孤独落寞之感的。通过这种提问方式，不仅可以让学生掌握古诗词的情感，同时还可以借此给学生开展心理健康教育、传统文化教育，让学生借助古人的经验，更好的珍惜当下的生活，更好的应对当下的困难。3.1.

17、2 让学生结合教材去发掘古诗文中的古诗词。小学语文教学中的古诗文所占比例比较大，一般情况下，每本教材基本上都会涉及到 篇古诗文。所以为了做好小学语文的古诗文教学工作，一般语文教师都会让学生进行提前预习，并标注出学习的难点。在新课改背景下，小学语文教师可以让学生提前学习文章，并且挖掘古诗文中所涉及到的与古诗词相关的内容。比如在学习浪淘沙这篇文章时，教师先让学生自行复习古诗文中的重难点词汇，同时也要思考这篇文章都涉及到哪些方面的知识，是否涉及到传统文化，是否涉及到朝代背景等。通过让学生挖掘教材中的各项知识因素，一方面，教师可以了解学生的关注点，另一方面，可以提高学生对语文课堂的学习兴趣。3.2 借

18、助现在多媒体技术开展古诗词教学。在信息技术背景下，多媒体教学已经成为小学语文教学的重要方式。古诗词流传时间较长，很多知识内容学生都不太了解，尤其是当代小学生对古诗词的认知范围有限，所以单纯的依靠教材中的内容，无法全面的学习和了解古诗词的相关知识。同时，教师利用单纯讲解的方式有一定的局限性，所以学生理解起来难度也比较大。3.2.1 利用多媒体技术创设教学情景。多媒体技术能够将语文教材中的内容通过视频和图片的方式直观的展现出来，让学生能够更好的理解语文教材中的内容，深入的感知语文教材中所涉及到的古诗词。比如，在学习清平乐村居时，学生都知道清平乐村居这篇古诗文意境优美，但是在实际阅读的过程中发现很多

19、内容并不能理解，甚至想象不出来，所以就感受不到清平乐村居这篇文章美在哪里。清平乐村居中写到“小朋友在溪边躺卧拨莲蓬的场景”，对此感觉甚是惬意和喜欢。但是很多学生没有见过莲蓬，因此学生在阅读这段内容是不理解这是一种怎样的情景。所以此时教师就可以利用多媒体技术给学生播放“在溪水旁边躺着剥莲蓬”是一种什么感觉。同时，在讲解这一段内容时，还可以给学生拓展一下知识。比如“莲蓬是如何生长出来的”、“为什么要剥莲蓬，莲蓬有哪些实际效用”、“在日常吃的食物里面是否有涉及到莲蓬”。除此之外，这首词中还涉及到“锄豆”、“织鸡笼”这些场景，教师还可以借此给学生普及一下我国古代农业耕作和现代农业耕作的知识，进而可以让

20、学生全方位的解读这首词。3.2.2 用多媒体技术拓展古诗词的知识。在小学语文课堂上，教师只能做一些古诗词的引导和工作，并不能给学生全面的去讲解古诗词的相关知识。因此教师可以利用多媒体技术将小学语文的课堂拓展到课外，让学生利用多媒体技术去学习古诗词。比如，在学习四时田园杂兴时，里面“梅子金黄”、“麦花雪白”、“日长篱落”等多个场景。老师在课堂上无法给学生进行一一展现，所以在课后教师可以用多媒体技术将这几个场景整理成视频发给学生，然后让学生在课下去品读其中的古诗词。除此之外，教师还可以给学生推荐更多的古诗词视频素材。比如，中国诗词大会等。教师通过给学生整理更多的课外内容，能够让学生更好的学习古诗词

21、。3.3 采用小组教学方式开展古诗词教学。小组教学方式在古诗词教学中的应用范围也越来越广泛。因此在小学语文教学中古诗词可以采用小组合作的方式，让学生以小组为单位学习古诗词。首先，让学生以小组为单位，探究古诗文中的古诗词。在教学过程中发现如果语文教师一味的输出古诗词的相关知识，学生的接受程度不高。因此可以采用翻转课堂的方式，让学生以小组为单位，在语文教学过程中去挖掘古诗词知识。教师要把握小组合作教学的主流动向，避免学生偏离主题。比如在学习宿新市徐公店时，教师要让学生去查阅宿新市徐公店这个故事的发生背景，涉及到的人物有哪些？学习 宿新市徐公店 的目的是什么？在小组合作教学方式下，语文教师做好课前引

22、导工作才能够引领学生去自觉探究古诗词。如果不做课堂引领学生可能只是局限于宿新市徐公店这篇文章的学习目标展开学习，那样教师就达不到古诗词教学的目的。此外，宿新市徐公店这首古诗是描写乡村田园风光，在利用小组学习法去学习宿新市徐公店时，教师可以让学生去讲述自己在乡村生活的真实体验，并与宿新市徐公店的内容进行对比，看看存在哪些异同。在探究小学语文古诗词教学策略时，教师一定要根据当下的教学现状及时转变教学方式，让古诗词在教育过程中不要过于生硬，进而让学生能够更好的去吸收古诗词中的文化知识、品德知识，让其自行去挖掘语文教材中的古诗词，给学生创造探究空间，让学生在探究过程中树立文化自信。篇 3：新课标视野下

23、如何推进小学数学教学新课改 教育部要求的新课程改革取得了显著的成效，学生成了课堂的主人，课堂气氛活跃，学生自主、合作、探究式学习，个性得到了张扬。这一变化令人欣喜，但冷静、客观地反思，在小学数学教学中也存在不少问题，热闹的课堂似有华而不实之感，如“垃圾知识”泛滥，该教的没有教，不该教的却不少。基于这种情况，落实新课标，深化小学数学教学势在必行。一、小学数学教学实现三个转变 首先，转变教师角色。“教师是教学活动的组织者、引导者和合作者”。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活

24、动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作，寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。促使“不同的学生在数学上得到不的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学”“听数学”“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。再次，转变教学评价标准。传统的教学评价

25、重评价的甄别和选拔功能。课程标准指出：评价目标多元化，评介方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生的不同需要应采用不同的评价方式。二、优化课堂教学 为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。让学生在感性认识的基础上

26、完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。教师要在新课标的指引下把握教材，实施新课程。与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、加强数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。

27、为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探索，合作交流探讨出计算方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方法最优化。练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜欢数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了小学生特别喜欢的卡通人，“智慧老爷爷”“笑笑”“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同学生在不同程度上体验到成功的快乐，产生学好数学的信心。利用教材优势优化课堂教学会收到良好的教学效果。三、创造性地使用教材 教材是

28、知识的载体，是学生获取知识的主要来源地。教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，加上教材编写过程中受篇幅的限制，教材编写人员与学生所处地域不同。因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。如教学“分类”时，教师充分利用校内课程资源，从学生生活实际出发，扩大取材范围，增加了学生熟悉的玩具、书、衣物等，为学生提供更广泛的思考空间，同时向学生展示“有大堆零乱物品”的场景，使学

29、生自觉产生要收拾、整理的愿望，从而引出课题，渗透分类思想。然后以评选“最佳小管家”作为奖励机制，让学生共同把教室里的杂物，按品种进行分类。每组选取一样后，让每组学生把小组内的物品按照一定的标准，再一次进行分类，让物品摆放得有序、整齐和美观。从而让学生感受到生活中处处存在分类，明白学习分类的必要性，使学生对学习分类知识产生浓厚的兴趣。课堂上，再通过大家齐动手整理教室，自己动手整理书包，使学生非常容易地掌握了“分类”的方法，也养成了整洁爱美的良好习惯。学生真正感受到数学就是生活，数学就在身边。总而言之，小学数学新课改生机勃勃，为我国基础教育事业画上了浓墨重彩的一笔。人民教育任重道远，小学数学教学改革仍须继续推进，让小学数学课堂成为学生张扬个性和涌动生命的舞台，促进学生全面、持续、和谐发展。相信未来不是梦的百度文库店铺，精心排版整理，欢迎您的浏览与下载，祝您一生健康快乐！相信未来不是梦的百度文库店铺，精心排版整理，欢迎您的浏览与下载，祝您一生健康快乐！