新人教版数学四年级下册第6单元第1课时小数加减法(1)教案及教学反思.pdf

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1、 新人教版数学四年级下册_课时 教学设计及教学反思 1 第 6 单元 小数的加法和减法 第1课时 小数加减法（1）教学内容 教科书第 71、72 页的例 1 及相关内容。教学目标 1.让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法和整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。2.能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，感受数学知识与生活的密切联系。教学重点 探究小数加、减法的计算方法。教学难点 理解“小数点对齐即相同数位对齐”的道理。【教学准备】课件、直尺等。【教学过程】一、激活经验，直切主题 教师：三年级时，我们认识了小数。在本册教科书的第三单元，我们又学习了小数

2、新人教版数学四年级下册_课时 教学设计及教学反思 2 的意义和性质，相信大家对小数一定有了深刻的认识，想一想，生活中哪些地方会用到小数？教师：看来，小数在生活中的应用非常广泛。比如在买东西的时候不但会遇到小数，而且还会遇到用小数计算的问题呢！二、创设情境，自主探究 1.观察发现，提出问题 教师用多媒体课件呈现教科书第 71 页的主题图。教师：从图中你获得了哪些信息？预设：两个同学到图书大厦去买书，女同学想要买 2 本图书；小男孩要买 1 本词典。教师用多媒体课件由主题图过渡到例 1 中的情境图，分别呈现数学家的故事和童话选的单价。教师：这里是两本书的价钱，谁来读一读？教师：根据你们读到的信息，

3、能提出什么数学问题？学生可能会提出下面这两个问题。（1）买这两本书一共要花多少钱？（2）数学家的故事比童话选贵多少钱？2.迁移经验，探究小数加法算法 教师：根据你们提出的这两个问题，想一想，该怎样列式？学生分别列出 6.45+4.29 和 6.45-4.29 这两个式子。教师：这是小数的加法和减法，今天这节课我们就来学习有关小数加减法的计算。（板书：小数加减法）教师：先来看 6.45+4.29，大家先估算一下，买这两本书一共要花多少钱？教师：这是两位小数的加法，用竖式该怎么计算呢？根据你的经验，想一想，当我们遇到新知识时通常会怎么做呢？预设：想办法将新知识转化成学过的知识。新人教版数学四年级下

4、册_课时 教学设计及教学反思 3 教师：转化确实是一种重要的数学思想。请同学们运用转化的方法，先独立思考，在练习本上尝试计算，算完后再与小组的同学交流一下你的计算方法。学生尝试独立试算，再小组交流。教师巡视，指名板演，呈现不同的算法。预计学生板演竖式可能会出现以下几种情况：3.交流汇报，说清算理 每个小组板演的同学说说自己的想法。教师引导学生讨论：哪些方法是正确的？你们的方法跟哪种方法一样？说说你的想法。学生逐一观察每种算法，充分发表自己的看法，评价时说清理由。预设学生几种回答情况：（1）认为第种是正确的。根据计算一位小数加法的经验，相同数位上的数要对齐。也就是小数点要对齐。要把个位和个位上的

5、数对齐，十分位和十分位上的数对齐。因此，根据前面的经验推想计算两位小数的加法，百分位上的数也应该对齐。（2）认为第种是正确的。先把 6.45 元和 4.29 元换算成以“分”作单位的整数，也就是把小数加法转化成了整数加法，根据整数加法的笔算方法算出和是 1074，然后再把 1074 分换算成 10.74 元。（3）认为第种、第种方法都是错误的。教师：我们先来看第种算法，还有谁也用了这种方法？把你的想法跟大家说一说。教师：根据你们计算一位小数加减法的经验，小组讨论一下，为什么要把小数点对齐呢？学生讨论后汇报，有的可能会说如果小数点没有对齐，个位就不是和个位相加了；新人教版数学四年级下册_课时 教

6、学设计及教学反思 4 有的可能会说要把小数的末位对齐等。教师在学生回答的基础上引导学生总结出：只有小数点对齐了，才能做到相同数位对齐，也就是把表示元的数、表示角的数、表示分的数分别对齐。教师：如果我们擦掉元、角、分这些单位，你还能说一说为什么小数点要对齐吗？同桌互相说一说。学生：只有小数点对齐了，相同数位才会对齐。也就是个位和个位上的数对齐，十分位和十分位上的数对齐 教师：刚才有的同学说要把相同数位对齐，有的说要把小数的末位对齐，你更赞同哪种说法？为什么？引导学生尝试举出 12 个反例来说明把小数的末位对齐是不对的，讲清相同数位上的数对齐的道理，体会数学语言的准确性。教师：那我们来看第种、第种

7、方法，它们也把相同数位上的数对齐了，可为什么你们都认为这两种方法是错的呢？学生：第种方法对，但是计算错了，百分位上的数相加满十，却忘了向十分位上进 1。第种列式和计算过程都对，但是结果忘记点小数点。教师：那你们觉得在计算时有什么要提醒大家的？学生：哪一位相加满十都要向前一位进一，得数不要忘了写小数点，并且小数点也要对齐。教师：那第种方法对不对呢？还有谁也用了这种方法？把你的想法跟大家说说。学生交流时，引导学生说清是怎样进行转化的，讲清算理。4.讨论比较，优化算法 教师：比较第种和第种方法，它们有什么区别和联系？引导学生在小组内讨论，然后全班交流，达成共识，鼓励学生说出自己的想法。教师：这两种方

8、法你更喜欢哪一种？为什么？引导学生通过比较，优化方法。新人教版数学四年级下册_课时 教学设计及教学反思 5 让学生完成“做一做”第 1 题的 3 道加法题，并且验算。学生独立计算，然后小组交流，最后各组派代表通过实物投影展示计算的过程，并说一说是怎样算的。重点引导学生讨论：12.53+4.67 是怎么计算的？教师：大家讨论一下，得数的末尾是“0”，这个“0”可以怎么办？引导比较：6.07+4.89 这道算式，整数部分相加后是 10，整数部分个位上也是“0”，这个“0”可以省略吗？为什么？教师：刚才在计算小数加法时除了小数点要对齐以外，还有什么要提醒大家注意的？5.自主迁移，探究小数减法的算法

9、教师：看来小数加法同学们都会算了，那 6.45-4.29 这道小数减法，你们会计算吗？教师放手让学生独立试算，教师巡视，在巡视过程中找出有代表性的例子（包括错例）板演，并让学生说说自己是怎样计算的，对于出现的错例，要引导学生通过集体评议进行分析，找出原因。让学生完成“做一做”第 1 题的 3 道减法题，并且验算。6.引导比较，深化算理 教师：回顾刚才我们研究小数加、减法的过程，谁来说说我们是怎样解决问题的？教师：我们将小数加法转化为整数加法，并借助学习整数加法计算的经验来探究小数加法的计算方法，然后又借助学习小数加法与整数减法的经验来探究了小数的减法，通过回顾我们研究小数加减法计算的过程中，你们又有了哪些新发现呢？教师：看来小数的加减法与整数加减法既有联系，又有不同，你们发现了吗？教师：根据整数加减法与小数加减法的这种联系，想一想，计算小数加减法应该注意什么？三、课堂总结，反思评价 教师：今天这节课你有什么收获？还有什么问题吗？教师：通过今天的学习相信同学们又积累了一些新的学习经验，你觉得这些经验对你在后续的学习中学习哪些知识会有帮助呢？新人教版数学四年级下册_课时 教学设计及教学反思 6