《归去来兮辞》并序教学设计.docx

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1、归去来兮辞并序教学设计【教学目的】1 以诵读为主引导学生自读课文2：引导学生正俺认识陶渊明的归隐：感受陶渊明的处世态度和人生哲学。教学重占1、陶渊曲的情感和生活乐趣。【教学难点】【教学设想】【教学安排It教学过程1对陶渊明隐居心理的理解诵读、悟读、归纳、总结2课时第一课时2、解读陶渊明的隐逸诗人形象，树立正确人生观。一 导入课文同学若在初中语文课本中我们学了陶渊明的桃花源记，他为我们勾勒了 一个理想怎样的社会？明确：东晋大诗人，一名渊明，字元亮，t 的高尚情操。今天,我们来学习他的一篇文章不为五斗米折腰,去了解一下他的弓导学生回顾思考。大家还记得陶渊明吗？ 处世哲学和隐世情怀。（板书课题、作者

2、）二、教师和学生共同学习序部分，并思考陶渊明就职的经过和归隐的原因。三、研习课文：悟读第1段在封建时代，读书人最大的理想就是建功立业，大济苍生，实现人生理 想，这一切都与仕途紧紧相联，学而优则仕，但陶渊明放着好好地官不做， 宁愿为民，这反映了他什么样的情怀？下面我们通过阅读课文认识一下。1、陶渊明辞官归田的原因是什么？明确：“田园将芜”心为形役已往不谏，来者可追迷途未远，今 是昨非。2、陶渊明辞官归田时的心境如何？明确：自责（田园将芜），自悔（已往不谏，来者可追），自觉、 自醒（迷途未远，今是昨非3、结合序言和本段内容，可看出陶渊明具有什么样的内心情怀？第二课时明确：鄙弃官场，蔑视权贵，向往田

3、园的隐士情怀。一、悟读第2段思考：1、陶渊明回家时的心情和回家后的心情怎样？明确：1、舟遥遥问征夫恨晨光，尤其一个恨”字，表达出 迫切之情，载欣载奔，僮仆欢迎，稚子候门，可以看出主仆俱迎，妻子 同乐的欢心，尤其有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由有酒盈樽，家的 温馨油然而生，还有什么比天伦之乐更幸福的事呢？2、引壶觞以自酌.抚孤松而盘桓，既有室中之乐，也有园中之乐，从 此段中可以看出到家后衣食住行的闲适，从此可以看出陶渊明有什么样的生活情 怀？明确：淡泊明志，闲适自在的生活情怀。二、悟读第3段思考：1、从本段中，可以看出陶渊明哪些生活乐趣呢？明确：悦亲戚之情话促膝而谈的家庭之乐；乐琴书以消忧弹

4、琴消忧的怡然之乐；告余春及，有事西畴与乡邻交往的人际和睦之乐；窈窕寻壑，崎岖经丘巾车孤舟的游玩之乐。2、归纳总结：在道家的思想中士大夫一个重要的观点，要找到快乐，就是 亲近自然，回归自然生活。陶渊明是中国士大夫中第一个劳动实践者，他用自己 的亲身体验，让我们体悟到躬耕田园，诗酒琴书的隐士之乐。（四）、悟读第4段，正确理解聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑 ？这两 句？明确：陶渊明顺应自然，乐夫天命超生死，有别于立德立功留名于 世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里有遗世独立、超脱生死的 旷达乐观精神，也流露出无可奈何、听天由命的消极情绪，这是他欲冲破黑暗而 不能的自保之计，也是人与现实无可奈何的一种人生体验，但他的人生观总体来说是积极的，入仕为官是不得已而为之的现实，鄙弃官场是他保持人生清白的节 二，淡泊明志是他的人生追求，琴书诗酒是他高尚的生活情趣，固穷守节是他不移:生信念，乐天知命是他人生的体悟。保持个人情操和气节是陶渊明的隐士情怀中最重要的环节，也是我们了解中国古代的隐士文化的一个窗口。 三、诵读课文：1、自我试读;2、集体朗读。四、布置作业）、书面完成课后练习一、二。）、以我看陶渊明”为题，写一篇读书笔记。