八年级语文下册说课稿12《诗经》二首（说课稿）.docx

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1、精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！12诗经二首一、说教材诗经二首是初中语文教材八年级下册第三单元的课文，单元教学重点旨 在让学生了解古代诗歌的发展进程、思想感情及其艺术效果，提高学生的诗歌鉴 赏能力。本次课将要学习的关雎和兼葭两首诗都是诗经的名篇，两首诗 在主题内容上是相似的，情感基调是相近的，同时在艺术手法方面也都运用了重 章叠唱和赋比兴的方式。二、说目标根据本课特点，现将教学目标拟订如下：1 .了解诗经的基本常识，体会赋、比、兴的艺术手法，掌握四言诗的诵 读节拍。2 .培养学生结合注释，读懂诗作的能力。背诵课文，培养和提高学生准确把 握作品的艺术形象和思想感情的能力。3 .使

2、学生了解我国古代劳动人民对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 二、说教法古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以，我在本课教学中， 根据诗歌特点，采用以下的教学方法：1 .诵读法：指导学生读出四言诗的节奏和韵律，读出感情，在诵读中理解诗 歌内容。2 .讨论法：联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生讨论文中主人公 的感情及诗歌的艺术特色。3 .比较法：本节课，我采用了比较阅读的方法进行教学，让学生对两首诗进 行比较，从而了解诗的内容及其艺术方法，提高学生的欣赏能力，真正达到全面 提高学生语文素养的教学效果。三、说学法善教人者，应教人方法，教学中应充分体现教师为主导，学生为主体的原则，

3、做到“让学生自己读书，自行研讨。”1 .利用课件，创设有利于教学的环境，让学生进入角色，激发学习兴趣，从 而有感情地诵读课文。2 .根据学生好奇的特点，设置讨论题，在讨论中理清文章线索。3 .引导学生学会鉴赏诗歌的表现手法，形成运用、鉴赏能力。四、说教学过程以兼葭为例说环节（一）导入新课：（播放邓丽君在水一方，创设情境。我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完 的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷取一颗最遥远但又最明 亮的星斗一一诗经，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。（二）介绍有关诗经的文学常识（三）播放朗读音频，学生入境听读，体会诗歌情感。

4、（四）指导诵读，掌握四言诗的诵读节奏。在读中品，读中析，读中想象。初读一一感受诗的音乐美。要求画出韵脚，读出韵律。教师提醒学生注意把 握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。再读一感受诗的绘画美。诗中有画，画中有诗。要求描述诗歌内容。金秋之 季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄 明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时, 一位痴情的恋者，那躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。恋人好像在水 一方，但水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可及，于是他徘徊往复，心醉神 迷，内心痛苦，不可言状。（学生活动为主）三读一一感受诗的结构美。体会重章

5、叠句的作用，说说写了哪些人物？哪些 景物？哪些情节？第一章抒发了诗人对伊人 的情感。第二章抒发了诗人对伊人 的情感。第三章抒发了诗人对伊人 的情感。教师小结：兼葭一诗极富美感，我们可以作多重解渎。正如人间词话 所说：“诗兼葭一篇，最得风人深致。”（五）总结全诗内容及其写法特点。内容：兼葭写一位恋者在深秋的清晨，在兼苍露白的河畔，徘徊往复， 神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。写法：比兴，所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是 一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文己尽而意有 余的效果。（六）比较阅读：关雎兼葭同为爱情诗，风格和手法有哪些异同？相同点：主题内容

6、相同一一都是反映古代青年男女爱情的诗作；都是一方 向另一方表达爱慕之情，但结果不尽如人意的内容。结构形式相似一一都是采 用了重章叠唱的手法。艺术手法相同一一都使用了 “诗经六义”中比兴手法。不同点：关雎重在叙事，故事线索明确，可以看出主人公爱慕、追求、 幻想这样一条线索。兼葭没有一个明确故事。只选一个场景，兼葭意境 含蓄，场景朦胧比关雎情感韵味更浓郁。在艺术手法方面，兼葭比关 雎“兴”的特点更为突出，“兼葭”、“水”、“伊人”交相辉映，营构出 一个韵味十足的艺术世界。（七）布置作业1 .兼葭这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关信息，看哪些诗 篇化用了兼葭的诗句。2 .把兼葭改写为现代诗歌，或者一个散文片段，意境要优美，描写要生 动，字数不限。（八）课堂小结诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、 洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出 的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转， 却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通。吟诵这优美的文字，传唱这古老 的歌谣！附：板书设计兼葭苍苍萋萋采采白露为霜未晞未己