匆匆教学教案.docx

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1、匆匆一教学教案教学建议教材分析（匆匆）是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆 匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋 惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章第一段用比照的手法写出了日子一去不复返的特点。燕子有再来的时候, 杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。“我 们的日子为什么一去不复返呢 一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去 而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消逝了，表达了作者的无限 感慨。第三段是文章的重点，作者以

2、他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样 的去来匆匆和稍纵即逝。最后作者写出了自己对人生的思索，他反躬自问：“在逃去如飞的日子里， 在干门万户的世界里的我能做些什么呢？ 思索的结果是明确的，他不甘心虚度 此生：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什 么偏要白白走这一遭啊？ 结尾一句，照顾了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。例如，燕子“再来，杨柳“再 青，桃花“再开，”日子从水盆里过去，“从饭碗里过去这些句子用了 排比手法；时间能“跨能”飞，这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻烟“如薄雾，这是用了比喻手法。文中还巧妙地

3、运用大量的叠词，如“匆匆 ”默 默 “斜斜 ”白白 ”茫茫然 ”赤裸裸 ”轻轻悄悄 “伶伶俐俐。而且 大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越 读越爱读。因此，在教学中要特别注意引导学生在读中体会言语的美，在读中品 味字里行间流露的感情，在读中学习言语的表达方法，累积言语。教学建议1 .在初读的根底上，抓住课题“匆匆，从题入手，看看课文是怎样写我们 的日子匆匆而逝的？带着这个问题，通过读，找出第二、三自然段中的有关片段 和句子，指导有感情朗读，在读中理解。在指导朗读理解的过程中，援助学生具 体地领悟“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日 子

4、滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 “早上我起来的时候，小屋里 但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。这些语句是如何描述日子来去 匆匆的。2 .抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。首先让学生朗 读全文，思考一下：课文提出了一个什么问题？作者答复了吗？是从哪里看出来 的？你从中感受到什么？然后，让学生围绕上述问题，在自读自悟的根底上与同 学交流，鼓舞学生从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边 的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的还可以想到劝人 珍惜时间的诗词、格言等。3 . “思考练习第二题，目的是启发学生读中用心感想。教学时，可先让 学生

5、读读自己找出的句子。学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；学 生觉得是自己喜欢的句子，就谈谈为什么喜欢。4 . “思考练习第三题的目的是引导学生精读第三自然段，体会作者是怎 样具体描述日子去来的匆匆的，并联系自己的生活实际，进行仿写练习，通过仿 写，进一步体会时光的匆匆。指导学生做这道题，可先让学生找出课文中具体描 述日子去来匆匆的语句：“洗手的时候，日子从水盆里过去但是新来的日子 的影儿又开始在叹息里闪过了。然后，可启发学生联系自己的生活，说说“日 子是怎样在自己毫不注意时消逝的。如，“聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时， 日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去可在学生讲的根底上，鼓

6、舞他们把自己讲的或别人讲得好的句子写下来。还要提示学生：这里讲的“日子 指的是时间，并不完全指“一天。5 .本课是20世纪20年代的作品，有些用词、说法踉现在不完全一样。这一点，可以告诉学生。词语注释匆匆：急迅速忙的样子。涔涔：形容汗、泪、水等不断地流下。潸潸：形容泪流不止。伶伶俐俐：脚步轻松的样子。徘徊：在一个地方来回地走。赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。确乎：实在。凝然：本文指眼睛定定地看的样子。一去不复返：去了以后，再也不回来了。形容事物已成过去，不能重现。移动：挪借。课文中指挪动。空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。句段赏析1、“早上我起来的时候，新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了

7、。作者运用了排比句，用描述的方法告诉人们时间是怎样流逝，语句通俗易懂， 在平淡的表达中对提出的问题作了答复。2、“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地移动了，我也茫茫然跟着旋转。“太阳有脚，“移动以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。“我 也茫茫然跟着旋转作者以略自责的口吻说明自己在那些日子里糊涂地过着日子。近义词与反义词近义词：匆匆一一匆忙痕迹一一印象遮挽一一挽留确乎一一实在涔涔一一潸潸反义词：空虚充实匆匆缓慢觉察一一无视伶俐一一愚笨文章结构第一段（第1自然段）：作者提出我们的日子为什么一去不复返的问题。第二段（第2至4自然段）：在描述中形象地写出日子的流逝。第三然（第5自然段）：反问第一段提出的问题

8、。文章导读这篇课文是一篇散文，作者是现代著名作家朱自清。文章一开始就提出“我 们的日子为什么一去不复返呢？ 这个问题，作者没有直接作出答复，而是通过 具体描述日子来去的匆匆，告诉我们时光简单流逝，要珍惜美好的时光。写作特点1 .运用了众多排比句来表达时间怎样匆匆而过的。2 .运用了反问句，加强文章的语气与感情色彩。3 .语句平淡但形象，具体生动。学习要点1 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。2 .理解散文中含义深刻的句子。3 .学会本课生字新词。中心思想作者对时间的流逝作出了具体的表达，也看出了作者对社会的不平与不满。教学设计例如16匆匆一、素养教育目标（一）知识教学点1 .学会本课的六

9、个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2 .抓住含义深刻的句子，理解课文内容。（二）能力训练点通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。（三）德育渗透点感想时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。（四）美育渗透点体会朱自清散文的言语美。二、学法引导（一）教师教法谈话法，导读法。（二）学生学法自学商量法。三、重点难点疑点及解决方法（一）重点理解作者具体描写“日子匆匆过去的句子。（二）难点由于人们言语习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。（三）解决方法通过小组商量，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理 解。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计1 .从问题入手，激发

10、学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。2 .启发学生交流自学成果，鼓舞他们提整理己的问题。3 .有重点的商量学生提出的问题，相机点拨。（二）学生活动设计1 .自己查找资料，自学课文，提整理己不能解决的问题并带着问题读书，在 读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2 .通过小组合作商量，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班商量解决。五、教学步骤（一）导入新课1 .齐读题目2 .读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？（二）介绍作者朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人， 但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四浪潮的推

11、动下， 走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有（荷塘月色）、（背影） 等，散文集（踪迹）。（匆匆）选自他的散文集（踪迹。（三）自己读课文，思考问题（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。（2）文章每一段讲的是什么内容。（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我 心中充满惆怅和伤感。）（四）自由读课文（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会打算交流。（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，打算商量。（五）交流1 .第一自然段（1）第一自然段作者提出了什么问题？（2）作者是怎么提出这个问题的？（用一个排比句，以比喻的方法提出问题。十分新颖，引人入胜）（3）指读第一自然段，体会作者的感情。2 .读第二自然段，解决大家提出的问题。（1） “头涔涔，泪潸潸是什么意思？读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。（为什么会头涔涔，泪潸潸 ？我算着“八千多个日子从我的手中溜走 会想些什么？