中班语言说课稿《小乌龟开店》.docx

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1、中班语言说课稿小乌龟开店一、设计意图纲要中指出”既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展：既 贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的 经验和视野。“中班语言活动小乌龟开店恰恰来源于生活，又 能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合 中班幼儿的年龄特点和学习特点。二、目标及重难点定位幼儿园教育纲要语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创 设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答 的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受， 发展幼儿语言表达能力和思维能力”。活动的目标是教学活动的起 点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄

2、特点及实际情 况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成 分，又有相互融合的一面。目标为：1、乐意参与讲述活动，体验语言交流的乐趣。2、引导幼儿根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。3、引导幼儿根据动物的不同特征大胆想象，发展幼儿的创造性 思维。我确立了目标的整和观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、 综合性、活动性。纲要的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。 因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上努力体现以儿 童发展为本的现代幼儿教育理念，把“乐意参与讲述活动，并能根 据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。”作为本次教学 活动的重点。幼儿虽然对动物的不同特

3、征感兴趣，但由于受到能力、经验的限 制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意见。因 此把“能根据动物的不同特征大胆想象，并能用语言大胆地表达出 来。”作为本次教学活动的难点。解决策略：从幼儿的心理角度出发采用：A.成就激励法;B.榜样 示范法从幼儿的认知特点出发采用：A.观察法;B.言语提示法三、活动准备为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下 准备工作：1、制作电脑多媒体课件;2、操作图片、动物卡片若干，四、活动流程及目标达成策略根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作 原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节：1、提出疑问、激发兴趣。“小乌龟也想

4、开一家店，可是开什么店好呢？”“小乌龟拿不定 主意了，还是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店？”兴 趣是最好的老师，活动一开始，我就提出问题，让幼儿带着问题来 观看动画，为下面的讲述作铺垫。2、观看动画、通过提问，引导幼儿帮小乌龟开店。这一环节通过边观看动画边思考问题“大象开了什么店?你从哪 里看出来的?猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？” 等等，再完整欣赏故事，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所 看到的、所想到的表达出来，提高口语表达能力。它是解决活动重 点，突破活动难点最关键的一个环节。3、活动迁移、找“老板”。主体升华，以幼儿为主体，创造条件让幼儿为商店找“老板”

5、， 参与活动，在前面活动的经验上幼儿会更有主见地作出选择。五、设计亮点1、讲述在前，故事在后。我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故 事，再请幼儿回答的方式。我设计成讲述在前，故事在后的形式， 让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思考、想象，大胆讲 述，更好的、理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维 能力。随着一幅幅画面的出现，激发小朋友的兴趣，运用画面提供 的线索，让幼儿尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来，发挥 了他们的想象力。2、开放式教学情境：本次活动采用了开放式提问、开放式情境。在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关键，而传统的语言活 动的提问，比较

6、单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式, 它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼 儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方 式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性、精密性，不有 利于锻炼实际解决问题的能力。纲要解读明确指出：“发展幼儿语言的关键就是要为幼儿提 供相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导”。在请幼儿为商店 选择老板这个环节中，我给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的 提问让孩子们大胆讲述自己的观点。而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让幼儿在答题时跳一跳, 都能摘到果子，体验到成功的喜悦。如：小螃蟹每碰到一个朋友， 我就提出问题：“大象开了什么店?你从哪里看出来的?猜猜大象怎 么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等，从而唤起幼儿的生 活经验和记忆，增加了他们讲述的机会。