古诗词诵读《燕歌行（并序）》教案--统编版高中语文选择性必修中册.docx

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1、古诗词诵读燕歌行（并序）教案【教案背景】（-）、学生课前准备：1 .学生课前自学，完成学案相关习题。2 .了解作者生平及所学作品，常用手法及诗风特点。3 .初读课文，理清课文脉络。【教学目标】1 . 了解边塞诗的特点及风格。2 .深入理解诗作丰富的思想内涵。3 .赏析对比手法的作用。【教学重难点】1 .深入理解本诗思想内涵。2 .赏析对比手法的作用。【教材分析】燕歌行不仅是高遹的第一大篇（近人赵熙评语），而且是整个 唐代边塞诗中的杰作，千古传诵，良非偶然。开元十五年（727 ）,高逾曾北上蓟门。二十年,信安王李律征讨奚、 契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：岂无安边书， 诸将已

2、承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门（蓟中作）。可见他对东北边塞 军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事， 初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，禄山恃勇轻 进，为虏所败（资治通鉴卷二百十五）。二十六年，幽州将赵堪、白真 陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。守 珪隐其状，而妄奏克获之功（旧唐书张守珪传）。高逾对开元二十四年 以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。诗的主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争 失败，使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。诗人写的是边塞战争，但重点 不在于民族矛盾，而是同情广大兵土，讽刺和愤恨不恤兵

3、士的将军。【教学设想】1 .抓重点，析对比。这首诗最大的特点是运用了对比的手法，因此本 诗教学拟以赏析对比手法为重要突破口，引导学生查找诗中对比的内 容，分析探讨对比的作用，那么这节课的教学重难点也就迎刃而解了。2 .多诵读，重感悟。著名教育家叶圣陶说：诗要反复的吟，词要低 回的诵，吟诵是开启诗歌大门的钥匙。”学诗歌一定要多读，读不仅可以博 闻强记，还能在反复吟咏中受到诗歌的熏陶与感染，所以诵读应贯穿课堂 教学的全过程：初读，整体感知；再读，读出情感；三读，品出技巧。【教学过程】导入诗文（多媒体显示一首边塞诗）：出塞（王昌龄）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴 山!诗

4、人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括，虽 然只有短短的四句，但意境雄浑深远，耐人寻味。边塞诗是唐代诗歌的主 要题材，是唐诗中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。 这节课我们就一同穿越历史，走进那大漠穷秋塞草腓”的盛唐边塞，去 聆听战士军前半死生的战争悲歌一一燕歌行。二、知人论世，了解作者及背景（多媒体展示以下内容）：高适，世称高常侍，与岑参并称“高岑”，盛唐边塞诗派代表诗人。其 边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放。开元十五年（ 727 ）、二十年，高 适曾先后北上蓟门、幽燕，对边塞甚为关注。二十四年，幽州节度使张守 珪命时为平卢讨击使的安禄山讨奚、契丹，禄山恃勇轻

5、进，为虏所败”。 二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出 兵攻奚、契丹，先胜后败。”守珪隐其状，而妄奏克获之功、这两次战争， 将帅不恤士卒，指挥无能，欺君邀赏，高适对此感慨颇深，因写此篇。三、交流展示（展示使人自信）：1 .朗读诗文，划分诗节，整体感知。明确：全诗以非常浓缩的笔墨，写了一场战役的全过程：第一段八句 写出师；第二段八句写战败；第三段八句写被围；第四段四句写死斗的结 局。2 .诗中有哪几组对比？请说说对比的好处。（见板书）四、合作探究（合作使人快乐，探究使人聪明）：要求：积极参与，努力思考，踊跃回答。（多媒体展示相关问题，同桌 互相讨论后分组交流。）（一）

6、出师1 .诗人描写“出师渲染怎样气势？结合全诗，谈谈你是如何理解这 种气势的描写？（结合推金伐鼓和旌麻逶迤来分析）明确：透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前 不可一世的骄态，也为下文作了反衬。2 .赏析飞和照两个动词的表达作用。明确：渲染烘托了军情的危急。（二）战败1 .”战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”两句对比手法有何作用？明确：运用鲜明的对比，将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来 写，虽无任何议论，但情感和观点却得以显露，充满了愤怒和讽刺。2 .你认为唐军战败的原因有哪些？其中主要原因是什么？明确：自然条件恶劣，敌人凶猛善战，将领与战士的矛盾。其 中官兵的矛盾，尤其是将

7、领的寻欢作乐，不爱惜士兵是失败的主要原因。（三）被围1 .征人思乡,分离之苦，本是边塞诗的传统内容，诗人此处是如何写 征人之苦的？（扣住久断肠空，体会征人内心之苦）2 .征人思妇之苦与对汉将的谴责有何联系？明确：这一段写士兵的痛苦，实是对汉将更深的谴责。应该看到，这 里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困险境中的士兵心情的写照。铁衣远戍辛勤久以下三联，征夫悬念中的思妇，错综相对，离别之苦， 逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，但是边庭飘摇那可度？蓟北征人， 徒然回首，毕竟绝域苍茫无所有！相去万里，永无见期，”人生到此， 天道宁论！更那堪白天所见，只是杀气三时作阵云；晚上所闻，惟有寒声一夜传刁斗，

8、如此危急的绝境，真是死在眉睫之间，不由想到把他 们推到这绝境的究竟是谁呢？这是深化主题的不可缺少的一段。（四）死斗为什么至今犹忆李将军”？李将军与诗中的将领有何不同？李广：骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵。将领：无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐，好大喜功，不问 士兵死活。五、归纳主旨（学生讨论后自由发表观点）：明确：本诗具有丰富的思想内涵，概括了开元年间唐军将士戍边生活 的多个方面。重点在于揭露军中官兵苦乐悬殊，抨击将帅腐败无能不恤士 卒，对浴血苦战的士兵寄予深切同情。【教学反思】1、因为上课前，通过互联网查阅了大量的资料，这节课学生学习活动 所需要的相关材料已经准备充分,所以上课时感到得心应手。2、本课知识点虽多，但学生通过课前自学以及完成学案，他们对 基本字词及相关问题有了初步的掌握，所以课堂上学生反应很积极，课堂 效果很好。3、学生通过“巩固案练习，对本课加深了理解，提升了能力。