八年级地理下册7.1日本教案1中图版(2021-2022学年).pdf

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1、日本日本教学基本信息教学基本信息课题课题课型课型新授课课时安排日本日本2年级年级八年级下册教教 学学 目目 标标在本课学习结束时,学生能够:1探究日本的位置、领土组成和首都,知道日本的自然地理环境特征2。初步掌握学习国家地理的方法,提高学生运用地图的能力和地理学习能力境意识。教学重难点教学重难点探究日本的位置、领土组成和首都，学会分析日本的自然地理环境特征.教教 学学 过过 程程教学环节教学环节明确目标教教学学活活动动设计意图设计意图1.探究日本的位置、领土组成和首都，知道培养学生用地日本的自然地理环境特征。理的方法分析2。初步掌握学习国家地理的方法,提高学生某个地区的地运用地图的能力和地理学

2、习能力境意识。理自然环境特征新课导入为学生展示日本的樱花、富士山等景观图导入新课,激片，从而引入日本的教学。发学生的求知欲预习导学观察这些图片，你能联想到哪里?强调日本是与我国一衣带水的邻邦。今天我们来了解与日本有关的自然地理方面的知识。培养自学能力互动探究东亚岛国提示自然环境是一个国家发展的基础，本节课首先了解日本的自然环境。探究一:日本的地理位置通过读图、识图、讨论等教学形式,使学展示日本在世界的位置图,了解日本的半球位置教师指导：日本位于东半球和北半球海陆位置生掌握学习的主动权，成为学习真正的主人。读图，找出太平洋、日本海和朝鲜半岛读图探究:给出日本附近海域的具体地图，引导学生看图找出日

3、本的临海，以及隔海相望的国家,观察完成后,让学生上台指图,说出日本具体的海陆位置。教师指导：日本东部濒临太平洋，西北部隔日本海与俄罗斯、中国、朝鲜及韩国相望.读图探究,日本的纬度位置。展示日本纬度位置图。教师指导:日本经纬度位置:N4630E150E探究二：领土组成通过小组探究的学习方式，培养学生合作交流能利用图表对学生进行大量的启发和引导，使学生通过读图自主探讨问题,使学生形成独立思考自主学习的好习惯.读图活动:让学生读图找出日本的主要组成部分主要由四个主岛(北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛及附近的许多小岛组成）.探究三：多山的地形展示日本地形图,日本一半以上的人口都分布在东京、大阪、名古屋

4、等大城市，思考活动，为什么日本人口集中分布在这些地区?结论,平原的地形 适合人类居住。读图,观测日本地形图中的颜色，对照高度表看一看日本境内的海拔高度特征。学生小组活动,教师总结:日本是一个多山的国家,山地约占全国面积的 76，平原狭小,零散分布在河流的下游和沿海.阅读材料,了解日本 3.11 大地震读图思考:日本为什么会多火山地震呢？学生小组活动，教师总结:展示地图,日本地处亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳不稳定,多火山与地震屏幕演示：火山和地震的形成。教师补充：日本著名的山峰富士山,不仅是日本著名的旅游胜地,也是一座火山.拓展知识：发生地震的正确做法，做到理论联系实际。探究四：日本的气候

5、从纬度位置上还可以看出，日本主要位于那个温度带?（北温带)从而进出日本的气候以温带气候类型为主。给出亚洲的气候类型分布图,在图中很明显能看出日本以两种气候为主温带季风气候和亚热带季风气候。季风气候显著。从气候的分布来看与我国东部地区相似,但是具体的气候特点却有着很大差异读日本气候类型图,分析日本气候的具体特点。学生小组活动：教师点拨总结：日本中部各大岛气候温和,四季分明、冬无严寒、夏无酷热，年降水量较大。北海道地区冬季漫长多雪,南部各岛盛夏高温多雨。夏秋季节日本多台风。出示大量景观图片，了解日本的湖泊和温泉。知道日本水利资源丰富。湖泊和温泉众多，森林资源丰富。学以致用1。日本位于亚洲 _、太平

6、洋培养学生应用_.领土由_、_、能力_、_四个大岛以及附近一些小岛组成,首都_位于_的中部。.日本是一个多山的岛国,_约占全国面积的 4以上。_海拔 37 米，是日本最高的山峰,也是著名的活火山.。平原大多分布在沿海或较大河流的下游地区，_是日本最大的平原4。日本属 _和_ 气候，但领土狭长,南北所跨纬度较大，各地气候差异显著.读日本示意图,按要求完成下列各题.（1）写出图中数码代表的岛屿名称。_；_;_；_。（2)写图中甲、乙代表的海洋名称。甲_；乙_.(3)写出图中数码代表的国家名称。_；_。(4)写出图中字母代表的城市名称。A _;B_;C _；D _;过渡教学日本是一个地狭人稠的岛国,国土面积狭让学生对日本小，但经济很发达,日本的经济有什么特点?进一步认识延伸教学作为一个经济强国,日本充分利用自己在自然环境上的优势，弥补不足,更是形成了独具特色的经济和文化特点。下一节我们将带着对日本的初步了解，进一步探访日本的经济与文化。作业布置使学生对日本有进一步的认识1。完成本节课的同步练习。.预习下节课的导学案中的探究案。板板书书设设计计教教 学学 反反 思思这节课，我认为课堂教学充分体现了学生的自主地位,充分利用了图表对地理知识的帮助，带领学生们掌握区域地理的学习方法，了解了日本的自然地理换环境特点,为学习日本的人文环境特点打好基础。