五年级语文第四单元《圆明园的毁灭》教案.docx

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1、五年级语文第四单元圆明园的毁灭教案收录于话题#语文教案一、课前解析关注圆明园修建过程：圆明园是清代大型皇家园林，由圆明园及其附 园长春园和绮春园（后改名万春园）组成，所以也叫圆明三园。圆明园占地 面积3.5平方千米，建筑面积达20万平方米，一百五十余景，有“万园之 园”之称。清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也 称“夏宫”。圆明园始建于康熙年间，最初是康熙帝给皇四子胤稹的赐园，康熙为 之题匾“圆明园”。后代皇帝在位期间多次对圆明园进行局部增建、改建， 道光帝时，国事日衰，财力不足，但宁撤万寿、香山、玉泉“三山”的陈 设，罢热河避暑与木兰狩猎，仍不放弃圆明三园的改建和装饰。18

2、60年 10月6日英法联军洗劫圆明园，抢掠文物，焚烧，同治帝时欲修复，后因 财政困难，被迫停止，改建其他建筑。八国联军之后，又遭到匪盗的打 击，终变成一片废墟。圆明园在清室150余年的创建和经营下，曾以其宏大的地域规模、杰 出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化 内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”，被法国作家维克多雨果 称誉为“理想与艺术的典范关注圆明园毁灭过程：1856年英国和法国在沙皇俄国和美国的支持配 合下，联合发动了第二次鸦片战争。I860年10月6日，英法联军绕经北 京城东北郊直扑圆明园，晚7时，法侵略军攻占了圆明园。英法侵略军入 园的第二天就不再

3、能抵抗物品的诱惑力，军官和士兵们都成群打伙冲上前 去抢劫园中的金银财宝和文化艺术珍品。据当时泰晤士报一则通讯称：“据估计，被劫掠和被破坏的财产， 总值超过600万镑。”实际上，被英法侵略军抢走和破坏的物件，有很大 一部分实属无价之宝。这摧残人类文化的滔天大罪，实在令人发指！二、教学目标1 .认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、 不可估量等24个词语。2 .课下结合影片，再去感受圆明园惨遭毁坏的历史事实。五、板书设计圆明园的毁灭【课后反思】圆明园的毁灭是统编版教材五年级上册第四单元中的一篇精读课 文。本篇课文结构清晰，脉络分明，通过初读让学生整体感知文章，把握 文章

4、主要内容和情感基调。中国近代史对于这个年龄段的大部分学生来说有些陌生，在教学时需 要通过讲解和资料进行补充，帮助学生丰富对课文内容的认知，这也是本 单元的重要训练点。所以在课堂中，我通过出示资料和图片，让学生更直 观的感受到圆明园布局的宏大，建筑的多样和文物的珍贵，从而激发了学 生对昔日圆明园灿烂文化的热爱。在此基础上，再将圆明园的毁灭与之作 对比，痛惜、愤怒、难以置信的情感体验就更加深刻了。课后编排了阅读链接版块，通过七子之歌（节选）和和平宣言 （节选）再次强化了学生对结合资料感悟情感的能力。整节课学生思维活跃，课堂积极性很高，达到了良好的教学效果。3 .默读课文，理解课文内容。借助关键词语

5、，体会课文的思想感情， 并通过有感情地朗读，读出情感的变化。4 .领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国 文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的 含义。5 .能结合相关资料，体会七子之歌（节选）和平宣言（节 选）与课文表达的情感的相似之处。三、教学重点1 .借助关键词语，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出 情感的变化。2 .能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史 上不可估量的损失等句子的含义。四、课前准备多媒体课件五、课时安排2课时第一课时【教学目标】1 .认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写

6、“毁灭、 不可估量”等24个词语。2 .默读课文，理解课文内容。借助关键词语，体会课文的思想感情， 并通过有感情地朗读，读出情感的变化。【教学过程】一、谈话导入，引出课题教师导入：同学们，你们去过我们的首都北京吗？北京的那些著名景 点，给你留下了怎样的印象？预设1：我去过故宫，故宫给我留下的印象是非常的大，里面的建筑 很宏伟。预设2：我爬过长城，长城非常壮观。预设3：我去过北京的鸟巢，看起来很大很漂亮。教师引出课题：北京有这么多著名的景点，这跟它的历史文化有着很 大的关系。今天我们学习的课文就跟北京的一处景点有关，它是一座皇家 园林，它的名字叫做“圆明园”，但它的身上又有着不一般的故事。我们一

7、 起走进圆明园的毁灭（板书课题：圆明园的毁灭）（设计意图：以谈话作为导入，从学生的生活入手，消除学生的陌生 感，激发学习兴趣，引出本课课题。同时引起学生思考，为后续学习作铺 垫。）二、初读课文，了解资料教师出示要求：接下来请你自由朗读课文，把字音读准确，句子读通 顺，并圈画出不理解的词语。学生朗读。教师组织活动：我们来看这些词语你是否都会读、理解了？出示词语：销毁、瑰宝、灰烬、绮春园、众星拱月、金碧辉煌、玲珑 剔透学生开火车朗读。教师启发思考：看到“金碧辉煌、玲珑剔透”你分别想到了什么？预设1:看到“金碧辉煌”我想到了很漂亮的宫殿，看起来很华美富 贵。预设2： “玲珑剔透”让我觉得很干净、透明

8、。教师点拨：玲珑剔透是指清澈得可看穿，形容小巧、精工制造、精 致、结构奇巧、内部镂空的手工艺品。也形容人精明灵活。全班朗读词语。3 .教师引导：下面找五位同学把文章读给我们听。指名朗读，一人读一段，教师及时纠正读音。（设计意图：本环节初读课文，了解了文章内容，教师通过启发、点 拨相结合的方式，帮助学生认读、理解了课文中的字词。）三、再读课文，理清层次教师引导：初读了课文，认识了生字词，接下来请你再次默读课文， 想一想，每个自然段主要讲了什么？学生默读思考。预设1：我觉得第一自然段是一个总起段，讲了圆明园的毁灭是中国 以及世界文化史上不可估量的损失。（板书：不可估量的损失）预设2：第二自然段介绍

9、了圆明园的位置。教师启发思考：第二百然段除了告诉我们圆明园坐落在北京西北郊之 外，还说了什么呢？预设：还告诉我们它是由圆明园、绮春园和长春园组成的。教师引导：这叫做圆明园的布局。（板书：位置布局）第三到第五自 然段呢？预设：第三自然段写了圆明园内有各种各样的建筑。第四自然段是介 绍了圆明园收藏的珍贵历史文物。第五自然段主要写了英法联军毁灭圆明 园的经过。（板书：建筑风格、珍贵文物、毁灭经过）教师引导：我们知道了每个自然段的主要内容，你能试着给文章划分 一下部分吗？预设：文章可以划分为三部分，第一自然段是第一部分，第二至第四 自然段是第二部分，第五自然段是第三部分。教师小结：通过阅读交流，同学们

10、对文章从整体上有了一定的了解。 文章可以划分为三部分，第一部分（第1自然段）开篇点题，阐明圆明园 的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失。第二部分（第2-4段） 具体介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物。第三部分（第5自然 段）讲述了圆明园被毁灭的经过。（板书：第一部分、第二部分、第三部 分）（设计意图：通过对段落主要内容的分析、文章的部分划分，帮助学 生理清了文章的结构和层次，有助于学生从整体上把握文章，为后续深入 理解课文奠定了基础。）四、自学生字，引导练习1 .学生自学教师组织：请同学们自学本课生字。你认为需要特别注意字，或容易 写错的字，需要提醒大家的地方请勾画出来。学生同桌互查

11、，找出错误进行改正。2 .交流分享教师组织交流：接下来请同学们先在小组内进行交流，整理出你们小 组认为最需要提示大家的生字，等会派小组代表在全班进行分享。小组讨论交流。教师组织分享：哪个小组代表来说说，哪些生字在书写时需要特别注 意呢？预设1: “辉煌”两个字常常放在一起出现，但是两个字的偏旁是不一 样的。“辉”是光字旁，“煌”是火字旁。预设2： “毁”这个字左上部分容易写错，左上部分念“臼”，里面是两 横，下面是一横。预设3： “销”和“消”是形近字,同学们在书写时要注意。它可以组的 词有“销售、畅销”教师点拨：同学们提示的都很好。这一课的生字笔画较多，其中左右 结构的字居多，例如“辉、煌、

12、陵、境、统、销”，在书写时要注意左窄右 宽。课下请同学们将这些生字认认真真的写在练习本上并组词。（设计意图：本环节学生通过自主、交流的方式识记了生字，并针对 易错字进行了交流，提高了学生的自主学习能力、观察能力和表达能 力。）五、课堂总结，布置作业师总结：通过这节课的学习，我们初步了解了圆明园，认读、书写了 生字词。同时，我们还理清了文章的结构。为什么作者说圆明园的毁灭是 不可估量的损失呢？下节课我们继续学习。作业：1.思考：为什么作者会给圆明园如此高的评价？3 .练习本课生字并组词。第二课时【教学目标】1 .领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国 文化史上不可估量的损失

13、，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的 含义。2 .能结合相关资料，体会七子之歌（节选）和平宣言（节 选）与课文表达的情感的相似之处。【教学过程】一、复习回顾，导入新课教师导入：上节课我们初步学习了圆明园的毁灭，简单了解了圆 明园。同时，我们还认识了生字词，初读了课文。回想一下，文章分成了 哪几个部分？每个部分分别写了什么？预设：文章分成了三部分。第一部分写了圆明园的毁灭是中国以及世 界文化史上不可估量的损失。第二部分介绍的是圆明园的布局、建筑风格 及收藏的文物。第三部分讲述了圆明园被毁灭的经过。教师过渡：圆明园究竟有着怎样辉煌的历史呢？这节课我们继续来学 习。（板书课题：圆明园的毁灭）（

14、设计意图：通过对文章内容的复习回顾，唤起学生记忆，为本节课 感受圆明园昔日的辉煌和毁灭的痛惜作铺垫。）二、精读课文，体会情感1 .教师引导：请同学们再次默读课文，找出课文中评价圆明园的句 子。学生默读课文，自主圈画。预设：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。教师提问：哪个词是对圆明园的评价？预设：举世闻名。（板书：举世闻名）教师引导：还有谁找到了评价圆明园的句子？预设：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片 灰烬。这句话中评价圆明园是艺术的瑰宝和精华。2 .学习2-4段教师过渡：其实在文章第一段就告诉我们，圆明园的毁灭是中国乃至 世界文化史上不可估量的损失！为什么会对

15、圆明园有着这么高的评价呢？（1）圆明园的布局教师出示资料：我们先来看一份资料。圆明园是清代大型皇家园林，由圆明园及其附园长春园和绮春园（后改 名万春园）组成，所以也叫圆明三园。圆明园占地面积3.5平方千米，建筑 面积达20万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。清帝每到盛夏就 来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。教师提问：通过阅读资料，你都知道了什么？预设1：我知道了圆明园非常的大，有“万园之园”之称。预设2：我还知道了圆明园是皇上盛夏避暑的地方。教师点拨：从秦汉至清代，两千多年间，皇室一直有着离宫制度。离 宫的重要作用之一就是避暑，所以离宫一般都选在山清水秀、风景宜人的

16、地方。圆明园被清朝历代皇帝不断完善、修建，可见它宏大的规模和宜人 的环境。除此之外圆明园在布局上还有什么优点呢？看看课文第2段还告 诉了我们什么？预设：此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱 月般环绕在圆明园周围。教师提问：什么是“众星拱月”？预设：很多星星围绕着月亮。教师点拨：“众星拱月”比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。图片中就 是圆明三园的位置分布，找一找哪里是星，哪里是月？预设：圆明园是月，旁边的小园是星。教师点拨：众多小园环绕、簇拥着，可见圆明园独特的地位，难怪说 圆明园是“万园之园（板书：众星拱月）（2）圆明园的建筑教师提问：除了宏大的规模和布局外，圆明园值得这么高评

17、价的原因 还有哪些？预设：圆明园内还有各式各样的建筑。（板书：建筑、各式各样） 教师提问：我们来看第三段，这一自然段在表达上有什么特点呢？ 预设：我发现文章中出现了分号，还出现了两次“有也有”这 样的句式，很像我们学过的排比的修辞手法。教师点拨并启发思考：在这一段中，运用的是对举的修辞方法，将并 列的两个事物相对举出，互相衬托。看一看，园中都有哪几类景观呢？预设：有八类景观。有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁，有 热闹的“买卖街”，有象征着田园风光的山乡村野，还有仿建的各地名胜和 根据古代诗人的诗情画意建造的景观，有民族建筑，还有西洋景观。教师出示资料补充：这些景观你都见过吗？我们一起来看

18、一看。教师提问：看完图片，你有怎样的感受？预设1：我感觉圆明园一定很美，里面有这么多景物和建筑。预设2：圆明园的建筑风格真多，有的景观还非常的奇特。预设3：我感觉圆明园真的很大，能在里面容纳这么多种风格的建 筑。教师点拨：不同风格的建筑都汇聚在这个园林中，将多、美、奇融为 一体，难怪作者会说“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景 名胜；流连其间，仿佛徨身在幻想的境界里。”这表达了作者怎样的感 情？预设：表达了作者对圆明园的赞美之情。教师引导：谁来带着这样的赞美来读一读？学生朗读。（3）圆明园的文物教师提问：除了布局、建筑外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪 些？预设：圆明园内还有很多珍

19、贵的历史文物。（板书：文物）教师启发思考：我们一起看课后第三题，读一读句子，注意表示时间 的词语，说一说这些文物有什么特点？预设：从“上至先秦时代”、“下至唐、宋、元、明清”这些表示时间的 词语中，我感受到了这些文物历史悠久。教师引导：从文物的种类上来看呢？预设：有青铜礼器，还有名人书画、奇珍异宝，我觉得这些历史文物 种类丰富。教师点拨：圆明园内的历史文物历史悠久、种类丰富，价值之高难以 想象。所以作者说“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”（板书： 历史悠久、种类丰富）我们一起来看看资料记载的这些珍贵文物。教师引导：多么令人感到骄傲啊！请你体会着这份赞美和自豪读一 读。学生朗读。教师过渡

20、：正是由于这些文物的收藏不易、价值之高，所以圆明园的 毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。（板书：烧毁）（4）学习第5段教师提问：请你自读课文第5段，说说英法联军给你留下了怎样的印 象？你是从哪里感受到的？预设1：我从“侵入、闯进、掠走、破坏、毁掉”这些词语中感受到了 英法联军的野蛮，他们抢夺走了许多珍贵宝物。预设2：我还有补充，这一段中的“凡是、统统”这些词语也能感受到 英法联军的贪婪、暴力。教师引导：课本上有一幅插图，这是圆明园大水法的遗址。大水法是 当年园内最为壮观的欧式喷泉景观，位于长春园北部，是中西营造艺术完 美融合的典范。插图中大水法遗址中屹立的几个大理石石柱，它们破败的 样

21、子就记录着英法联军摧残中华文化的滔天罪行。教师提问：在文章的最后，作者写到“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑 艺术的精华，就这样化为一片灰烬”，如果把“就这样三个字去掉好不好？预设：不好，“就这样”三个字体现出了作者内心的痛惜和愤怒。（板 书：痛惜）教师点拨：为什么我们国家的园林会被侵略者随意烧毁呢？结合着之 前学过的知识说一说。预设：那时候清政府非常的腐败无能，没有办法抵抗，只好任西方侵 略者烧毁圆明园。教师点拨：落后就要挨打，因为清政府的腐败无能，导致国力衰弱、 任人宰割，这是多么令人痛惜的一件事啊！让我们体会着这样的心情，再 来读一读最后一段。学生朗读。教师小结：通过对课文的学习，我们感受到

22、了圆明园昔日的辉煌和被 毁灭的痛惜、愤怒、不可置信！同时我们也感受到，落后就要挨打的道 理，只有国力强盛，才能屹立不倒。（设计意图：本环节通过对圆明园的布局、建筑、文物的分析，帮助 学生深刻理解圆明园昔日的辉煌。借助资料，丰富了学生对课文内容的认 识，激发学生更深的情感体验。）三、拓展阅读，深化情感教师过渡：侵略者不但抢夺、毁坏了我们的文物，他们还掠夺了我们 的土地，屠杀了我们的人民。我们一起来看阅读链接中的七子之歌（节 选）和和平宣言（节选）。结合下面的资料读一读。学生自读。教师启发思考：这两首诗在情感上和我们的课文有什么相似之处呢？预设：它们都抒发了作者对侵略者恶行的憎恨。教师小结：除了这

23、份愤怒外，其实作者们还抒发了对祖国的赞美和对 和平、统一的呼唤。这样的侵略是可耻的，也是极其痛心的，它给世界人 民带来了无法换回的伤害。所以我们更要珍惜和平，努力学习，为实现百 年强国梦努力奋斗！（设计意图：本环节通过对阅读链接以及资料的阅读，强化学生对结 合资料体会情感的能力，丰富了学生的情感认知。）四、课堂总结，布置作业师总结：这节课我们通过学习课文，从市局、建筑、文物三个方面感 受了圆明园昔日的辉煌，同时我们还感受了英法联军的野蛮行径。相信通 过对课文的学习，同学们对于和平、爱国都有了更深的体会，我们应牢记 历史，不忘国耻，发愤图强！作业：1.本课有许多优美的四字词语，把它们摘抄到积累本上。