23春人教版五年级语文下册一单元-《四时田园杂兴》相关知识【文档】.docx

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1、四时田园杂兴相关知识四时田园杂兴是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的 田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首, 共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的 生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。四时田园杂兴（题意：四个时节田园的各种兴致）共60首， 宛如农村生活的长幅画卷。分为春日、晚春、夏日、秋日和冬日共五 个篇章，其中春日田园杂兴12首、晚春田园杂兴12首、夏日田园杂 兴12首、秋日田园杂兴12首、冬日田园杂兴12首。描写了 4个季 节田园中的不同景象，生动绘制了一幅田园农作动态图。 译文：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女都各司其事。小孩子

2、不懂得种田 织布之事，却也学着大人在桑树阴下种瓜。语文园地一教学目标1 .能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。【语 文要素】2 .能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。3 .能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行 仿写。【语文要素】4 .朗读、背诵古诗游子吟。教学重难点1 .能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。2 .能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行 仿写。教学课时2课时第1课时课时目标L能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。（重 点）2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。（难 点）一、学习

3、“交流平台”1 .引导学生回顾本单元课文，说说是从哪里体会到文章的思想感情的。预设1:读祖父的园子时，从描写园中各种景物的句子中， 能体会到“我”对祖父和园子的爱与怀念。预设2：月是故乡明中作者对比了在不同地方看到的月亮， 让“我”感受到了作者对故乡的深深眷恋。预设3：梅花魂中外祖父谈梅花精神的句子，让“我”直接 感受到了他对祖国的那份眷恋之情。2 .学生阅读“交流平台”，梳理总结方法。（1）学生默读“交流平台”，勾画出体会文章思想感情的方法。（2）全班交流，师生共同梳理方法。预设：从直接抒发情感的语句中体会。关注蕴含在人、事、 景、物描写中的情感。把自己想象成文中的主人公，身临其境地体 会。

4、通过有感情地朗读，力口深对情感的体会。3 .引导学生结合日常阅读，和同学交流自己体会文章思想感情的 方法和经验。二、学习“词句段运用”1 .指名朗读例句。2 .组织全班交流。（1）提问：两个例句分别写了什么？（第一个例句写了太阳特 别亮，第二个例句写了天气特别热）（2）让学生分别找出关键字：亮、热。3 .学生朗读句子，交流从中想象到的画面。4 .引导学生思考并交流：例句围绕关键词，从哪些角度进行了描 写？预设：第一个例句从人、蚯蚓、蝙蝠的表现来写太阳光“亮”的 强烈；第二个例句从鸡、狗、蝉的表现来写天气“热”的程度。小结：从不同方面描述一种状态，能将这种状态写得形象、生动、 具体。5 .引导学

5、生从教材提供的情景中选择一种或几种，结合生活经 验，说说可以从哪些方面进行描写。预设1：冷。行人的表现；小猫的表现；路边小树的样子预设2：吵。人的感受；宠物的表现；静止的事物的反应6 .学生选择一种情景仿说，先同桌练习，再全班交流、评价。第2课时课时目标1 .能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行 仿写。(重点)2 .朗读、背诵古诗游子吟。一、学习“词句段运用”1 .引导学生朗读句子，发现表达特点。(1)让学生边读边思考：每句话主要讲了什么？预设：第一句说的是“我”心爱的小月亮最美。第二句说的是家 乡院子里的桂花最香。第三句说的是姑爹的小渔船亲切、难忘。（2）引导学生思考：如果

6、把这三个句子改成“我最喜欢心爱的 小月亮”“家乡院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小渔船，你觉 得怎么样？为什么？（改后的句子情感不如原句突出、强烈）（3）追问：为什么例句让你感到情感特别突出、强烈？这三个 句子共同的表达特点是什么？预设：用对比的方式强调了某种情感。（4）让学生圈画出每个句子中表示对比的词语，想想这样表达 的好处。预设：“对比之下”“无论如何比不上”“也比不上”“远比不上”。（5）点拨：第一个例句中和“心爱的小月亮”对比的事物很多, 第二、三个例句中和“家乡院子里的桂花”“姑爹的小渔船”对比的 事物只有一个。无论怎样写，通过对比，都可以使情感表达得更强烈。2 .学生进行仿写练

7、习。写完后，同桌互相读一读，全班交流、评 价。二、学习“日积月累”1 .歌曲导入。（1）播放歌曲游子吟。（2）导入古诗游子吟，引导学生明白诗题的意思。（相机点 拨“游子”的含义：古代称离家远游旅居的人）2 .指导学生朗读古诗。（1）学生自读古诗，教师提示字音、节奏。（2）指名读，教师相机指导。全班齐读。3 .引导学生运用已有的经验，自主理解诗意，小组交流。4 .全班交流，教师相机指导学生不容易理解的字词。(1)寸草心：形容子女微小的心意。(2)三春晖：春日的阳光，形容伟大的母爱。5 .引导学生大致体会诗中蕴含的感情。(1)让学生说一说“临行密密缝，意恐迟迟归”中包含了怎样 的情感。预设：包含了

8、母亲牵挂游子的心情，希望能通过自己缝的衣服让 孩子在外更方便。(2)让学生试着说说自己对“谁言寸草心，报得三春晖”的理 解。预设：母亲无微不至地关怀、照顾着我们，母爱就像春天的太阳 那样温暖，可我们能为父母做的事情还太少6 .学生朗读古诗，熟读成诵。教学反思叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生 能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能J语文园地一中的“交 流平台”与“词句段运用”就是一个从教材到生活、从阅读到写作、 从习得到运用的过程。“交流平台”是学习方法的总结提炼，“词句段 运用”是写作方法的运用，“日积月累”是单元主题的延伸。因此， 用好教材里的例子，得出规律性的方法，就能成功迁移，努力实现语 文学科工具性与人文性的统一。