部编版五年级下册语文（第一单元教案）--口语交际.走进他们的童年岁月+习作：那一刻我长大了+语文园地.docx

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1、口语交际：走进他们的童年岁月A教学目标1 .确定好提问对象，针对提问对象列出问题清单。2 .认真倾听，在交流时边听边记录。3 .根据整理的记录有条理地表达。A教学重点认真倾听，交流时边听边记录。A教学难点根据整理的记录有条理地表达。A教学策略1 .学习提问引导学生针对不同的对象列出问题清单，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问 题。2 .学习倾听引导学生认真、耐心地倾听别人讲话，不随意打断别人；边听边记录，不明白的地方或感兴趣的内 容可以适当追问。3 .学习表达提问之后，整理记录，根据整理的记录有条理地表达。A教学准备多媒体课件。A教学课时1课时A教学过程板块一 谈话导入，引出话题

2、1 .教师引导：同学们，第一单元的课文主题是“童年往事”。我们可以用单元导读中冰心奶奶说的 一句话引出本节课的话题：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动 神移的最深刻的记忆。”童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。你知道大人们的童年是什 么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书并朗读：走进他们的童年岁 月）(1)教师出示学生习作中尚需修改完善的片段。(2)师生评议：引导学生从“事情经过是否清楚”“那一刻是否具体”“是否写出了真实感受”三 个方面评议。(3)讨论修改。3 .借助课件，指导方法。课件出示 我和妈妈在马路边看见一个小女孩带

3、着她瘫痪的妈妈乞讨，我给了小女孩十元钱，小女孩用充满 感激的眼神望着我，那一刻，我长大了。 我生日那天，爸爸原本答应陪我庆祝生日的，可中午吃饭的时候，爸爸接到一个工作上的电话要 出去吃饭，爸爸左右为难，我劝爸爸以工作为重，那一刻，我长大了。 奶奶天天在家里干家务，最近奶奶身体不适，我放学一回家就帮奶奶干活，还给奶奶捶背，那一 亥V,我长大了。4 .教师小结：本次习作最重要的是把“那一刻”的情形写具体，怎样才能把受到触动的那个瞬间写 具体呢？(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行描写，最好用上比喻、拟人、排比、夸张等修 辞手法)【设计意图】展示佳作，和同学交流，感受分享的快乐。例文诊断，全班

4、共同评议修改，帮助学生 掌握把一件事的重点部分写具体的方法。板块二修改习作，养成习惯1 .学生自主修改习作。鲁迅先生常说：“好文章是改出来的。”老师相信爱动脑筋的你们，一定能改出最棒的习作，赶快 运用这些好方法修改自己的习作吧！2 .同桌交流互评。同桌之间互换习作读一读，和同桌交流，看看有没有把受到触动的那个瞬间写具体，根据同桌的意 见再进行修改，直到满意为止。(学生再修改习作，老师相机指导)3 .全班展示交流。展示台上展示修改好的优秀习作，全班交流。(优秀习作欣赏)10【设计意图】增强学生“好文章是改出来”的意识，学生自主修改习作，和同学交流互评后修改习 作，一改再改，直到满意为止。培养学生

5、修改习作的能力，提高习作质量，让学生养成修改习作的好习 惯。板块三总结提升，分享收获1 .学生畅谈收获。在本次习作过程中，你们有哪些收获？（学生畅所欲言）2 .教师总结：本次习作的主题是“那一刻，我长大了”，我们在习作中要围绕把事情的经过写清 楚，把“那一刻”写具体，写出自己的真情实感。3 .誉抄习作，展现成果。学生将修改至满意后的习作善写在作文本上。【设计意图】意在鼓励学生分享自己的独特感受及有创意地表达出来，总结习作过程中的经验和教 训，提高习作能力。让学生一吐为快，享受习作的乐趣，激发学生写作的兴趣。A板书设计那一刻，我长大了经过写清楚 情形写具体 感受写真实 A教学反思1 .环节设计清

6、晰，重点突出。这次习作讲评课的教学设计，旨在提高不同层次学生的习作修改能力。认真批阅全班学生的习作草 稿后，我最大的感触就是作文的立意基本能够体现学生们对主题的思考，但是选材大多比较普通，并且 描写不具体，没有说服力。所以我就把该堂习作评讲课的重点放在指导“如何把一件事的重点部分写具 体”上，通过欣赏好段落、修改尚需完善的片段、修改自身习作三个步骤设计教学，让不同层次的学生 都能有所收获。2 .以学生自己写的习作为例，提高学生评析习作的热情。习作评讲课如果一味是教师传授写作方法，会使整个课堂枯燥、寡味，学生的学习热情不高，师生 缺乏互动，实际的学习效率也会很低。所以上课时，我时刻以班级学生的习

7、作为例，引导学生自己读， 自己悟，自己说，自己去发现如何把一件事的重点部分写具体。学生很快从动作、语言、神态等描写方 法，比喻、夸张等修辞手法的恰当使用中找到了 “诀窍”，而自己所了解的知识更为扎实，也更利于学 生运用到习作中。正因为把主动权交到了学生的手中，老师只充当了引导者、点拨者，所以课堂氛围更 加轻松，学生的讨论更加激烈，收获也颇多。再拿起自己的习作，学生就能毫不迟疑地改起来，知道怎 么改，修改习作的能力也就得到了提高。3 .从扶到放，层层深入。在修改习作的过程中，我安排了两个环节。先让学生集中改某段文字，再让学生去认认真真地改自 己的习作，这主要是个从扶到放的过程。全班共改一文，进行

8、实际的操练，并且结合教师的相机指导， 更有助于学生茅塞顿开，有所感悟。扎扎实实地落实共改环节，才能切实提高学生修改自己习作的能 力。语文园地A教学目标1 .交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。2 .能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达 自己内心的感受。3 .积累记背古诗游子吟。A教学重点1 .交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。2 .积累记背古诗游子吟。A教学难点能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自 己内心的感受。A教学策略1 .交流平台借助教材中4位小伙伴的话，回顾本单元

9、学过的4篇课文，总结归纳关于体会课文表达思想感情的 方法。122 .词句段运用自读例句，引导学生发现例句在句式、表达方法上的特点，在仿写中加以运用。3 .日积月累多种形式地朗读，直至熟读成诵。A教学准备多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1 .交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。2 .能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体。A教学过程板块一学习交流，习得方法1 .回顾单元语文要素：体会课文表达的思想感情。2 .梳理阅读方法。(1)教师引导：在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？课件出示 读到月是故乡明中“我的小月亮，我永远忘不掉你

10、”这句话时，我能直接感受到作者对故乡 深深的怀念之情。 读到祖父的园子时，我从课文对园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴藏 在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。 我在读月是故乡明时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。 我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深了对课文思想感情的体会。(2)指导梳理：小伙伴用了哪些方法来体会课文表达的思想感情？3 .回顾课文中学到的方法。(1)课件出示。课件出示读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铤。 牧童归去横牛背，短笛无

11、腔信口吹。指名学生读，老师归纳：第1课古诗三首都是运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活 的向往之情。(2)课件出示祖父的园子第16自然段。指名学生读，学生归纳：读第2课祖父的园子时，从课文描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事 物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。(3)课件出示。课件出示 但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广 阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多远，我的心立刻就飞 回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！ 然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的

12、小月亮。 月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！指名学生读，学生归纳：读到第3课月是故乡明中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话， 能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。把自己想象成文中的“我”，也能体会到作者的怀乡之情。(4)课件出示梅花魂第13自然段。指名学生读，学生归纳：读第4课梅花魂，通过有感情地朗诵外祖父赞美梅花精神的这段话， 把自己体会到的感情表达出来，加深对课文表达的思想感情的体会。4 .全班交流汇报。5 .本单元的重点是体会课文表达的思想感情，交流平台告诉我们体会课文表达思想感情的方法有很 多，除了以上4种方法外，你还学会了什么方法？(同桌互相交流)6 .教师总结：体会

13、课文表达思想感情的方法有很多，只要大家用情朗读，从字里行间慢慢体会，把 自己想象成文中的“我”，就一定能体会到作者心里想要表达的情感。14【设计意图】激发学生交流的兴趣，让学生畅所欲言。读交流平台，明确交流的主题，围绕交流主 题回顾本单元课文学过的表达思想感情的方法。让学生在交流中进行思想的碰撞，掌握体会课文表达思 想感情的方法。板块二句段运用，学习表达1 .读中悟写。课件出示太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出 来。八月，天多热。鸡热得套拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。(1)指名学生读，想象句中描写的情景。(2)引导发现：这两个句子

14、在表达上有什么共同特点？(3)小组讨论。(4)全班交流。预设：围绕一个中心词写。采用排比句式。从几个不同方面来写同一情景。从不同角度把事物的特点写具体。2 .仿说练习。观察这两个排比句，它们有什么特点？(指名学生回答)3 .教师小结：写排比句，就是把三个或者三个以上结构相似、意义相关、语气一致的句子排列在一 起。因此，排比句一定是三个或者三个以上的句子组成的，而且每个分句都有一部分字词相同。课件出示从下列词语中选择一个，照样子说一说。冷静辣忙吵快4 .我们以“冷”为例，要有三个相同的句式，要有一部分字词相同。课件出示八月，天多热。鸡热得套拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。O冷得,

15、冷得, 冷得 O5 .指名学生用“冷”这个词语说排比句。（学生自由发挥）6 .请同学们在剩下的5个词语中选一个说一个排比句。先同桌相互说一说。（同桌交流）7 .全班交流汇报。（指名学生说排比句）8 .教师小结：今天我们学会了运用排比句说一种情景。希望同学们今后能学以致用，在自己的习作 中恰当使用排比句。【设计意图】引导学生读例句，想象句子描写的情景，使学生了解排比句。抓住排比句的特点，以 “冷”这种情景为例仿说一个排比句，再放手让学生用剩下的5种情景说排比句，体现由扶到放的过 程。第2课时A课时目标1 .能用对比的手法表达自己内心的感受。2 .积累记背古诗游子吟。A教学过程板块一聚焦表达，学会

16、运用1 .自由读下面的语句，想一想它们在表达上有什么特点？课件出示在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的 高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我 立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论 如何比不上我那心爱的小月亮。 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲 切，那么难忘2 .全班齐读，同桌之间互相交流这3段话在表达上的特点。（同桌自由交流）3 .指名学生回答。（这3段

17、话都运用了对比的手法）16这段话除了运用了对比的手法，还运用了什么修辞手法？（排比）4 .第一段话的仿写最难，要运用对比和排比的手法。课件出示, , o对比之下，, 无论如何比不上 O同桌之间互相交流并照样子说一说。（同桌自由交流）5 .把交流好的句子写在语文练习本上。（学生自由练写，老师相机指导）6 .全班展示写得好的句子。课件出示在奶奶家吃饭也好，在外婆家吃饭也好，在酒店吃饭也好。对比之下，我觉得这些饭菜，无论如何 比不上我妈妈做的饭菜香。7 .请同学们再选择剩下3句话中的一句，照样子写一写。课件出示 ,也比不上 O 虽然,远比不上,但 O 再没有,也不再 O学生在语文练习本上自由练写对比

18、句。（老师相机指导）8 .同桌互相交流写好的对比句，听取同桌意见并修改写得不够好的地方。（学生自由交流并修改）9 .展台上展示写得很好的对比句。（指名学生上台展示）10 .教师小结：这节课我们学会了写对比句。希望同学们今后能学以致用，在自己的习作中恰当地使 用对比句。【设计意图】引导学生读例句，观察语句在表达上的特点，让学生了解对比句，以第1句话为例仿 写一个对比句，再放手让学生仿照剩下的3句话写对比句，体现由扶到放的过程。板块二熟读成诵，积累古诗1 .谈话导入诗题。俗话说，儿行千里母担忧，儿子出门在外，最牵挂儿子的就是母亲。下面我们就跟随唐代诗人孟郊 去感受那平凡而又伟大的母爱。板书古诗题目

19、，齐读古诗题目。（板书：游子吟）2 .理解诗题。“游子”是指出门在外远游的人，游子吟是指出门在外的游子有感而发写下的感叹。这首诗写的是长年出门在外的孟郊对母亲的思念之情。3 .师范读古诗。（课件出示游子吟及节奏划分）4 .学生自由朗读古诗。5 .回顾学习古诗的方法。学习古诗的方法有哪些？（解题目、知诗人、明诗意、入诗境、悟诗情）6 .学生运用学习古诗的方法自学古诗。7 .四人小组讨论交流自学古诗的情况。8 .全班交流汇报自学情况，老师相机指导。9 .老师在配乐中诵读古诗，请同学们闭上眼睛，随着诗文中的情景展开想象。你眼前浮现出怎样的 情景？（指名学生回答）10 .学生有感情地诵读古诗。11 .

20、同桌间比赛朗诵古诗。12 .学生背诵古诗，积累古诗。【设计意图】以读为主，自读自悟。汇报交流自学成果，培养学生自学能力。指导朗诵，让学生入 情入境地朗诵古诗。熟读成诵，背诵古诗以达到积累的目的。A教学反思1 .尊重学生的主体地位。教学中我始终注重培养学生“自读、自悟”的能力。通过学生自读“交流平台”，自主交流表达， 教师根据学情及时调整教学策略，真正做到“先学后教，以学定教，培养学生自主学习的意识和能力， 锻炼他们的思维和表达能力”。2 .渗透学法的指导。学法的指导贯穿教学始终。在“词句段运用”的教学中，教师指导学生认识排比句、对比句，发现 排比句和对比句的特点，最后练习写排比句、对比句。教学

21、古诗游子吟时，指导学生运用之前学过 的学习古诗的方法自学游子吟。教师教给学生方法，渗透学习方法的指导，真正提升学生的语文综 合素养，实现“授人以渔”的目标。3 .重视“语用”的训练。18把握“词句段运用”的特点，挖掘课文中的句子，让学生在朗读、品味、讨论、探究和仿写多个环 节中，感受语言文字的魅力，体会出写排比句和对比句的方法。老师不仅要重视语文园地中的“词句段 运用”的训练，还要重视平时阅读教学中“语用”的训练。本节课注重学生“语用”的训练，关注学生 对排比句和对比句的表达，努力实现语文学科工具性与人文性的统一。2.师生对话：你想走进谁的童年岁月？指名交流，适时追问：为什么想走进他(她)的童

22、年岁月？ (指名学生说)。【设计意图】谈话导入，引出本次口语交际的话题。引导学生确定口语交际的对象，为口语交际活 动做好铺垫。板块二阅读范例，学习提问1 .阅读范例，列出问题清单。先确定好提问对象，再根据提问对象提出恰当的问题，这里有两个问题清单可供参考。课件出示问题清单一 还记得小时候学过的哪几篇课文？ 做过的最勇敢的事是什么？ 课后最喜欢玩什么游戏？问题清单二小时候玩过哪些玩具？ 最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？ 这个玩具是怎么玩的？(1)指名学生读，再齐读问题清单。(2)说说你从这两个问题清单中发现了什么？问题清单一是根据提问对象从不同方面提问；问题清单二是根据提问对象围绕一个话题提出多

23、个问 题。(3)学生总结列问题清单的方法：根据提问对象从不同方面提问或者围绕一个话题提出多个问题。(4)学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。(学生边思考边列出问题)2 .四人小组内互相讨论交流。思考各自列出的问题是否对了解人物的童年有用。3 .根据同学的意见修改自己列出的问题。4 .展示台上展示学生根据提问对象列出的问题。(指名学生上台展示)【设计意图】指导学生学习列问题清单的方法。方法一：针对提问对象从不同方面提问；方法二： 围绕一个话题提出多个问题。最后引导学生运用这两种方法列出问题清单。板块三创设情境，提问采访1 .交流向提问对象提出问题的方式。确定了提问的对象和要问的问题后，我

24、们现在与提问对象无法见面，怎么对他提问呢？（可以打电 话、发信息、语音聊天、视频聊天）2 .学习提问的礼节和要求。我们今天提问的对象都是我们的长辈，要注意交流的礼节和要求，要认真、耐心地听别人讲话，一 边听一边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。课件出示认真倾听，交流时边听边记录。根据整理的记录有条理地表达。学生齐读口语交际的要求。（板书：认真倾听、边听边记录）3 .培养学生有修养的提问习惯。除了以上要求，我们向长辈提问的时候还应该注意什么呢？（指名学生回答）课件出示 注意使用礼貌用语。 注意不要随意打断别人。 不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。4 .

25、向提问对象询问列好的问题。大家现在就拿出你的问题与提问的对象去交流吧！（可现场或电话采访老师、家长、邻居等）（1）现场采访教师。（2）电话采访家长。【设计意图】为学生创设口语交际的情境，搭建口语交际的平台，引导学生与提问对象进行电话采 访或现场采访。让学生明确向别人提问的礼节和要求以及注意事项，培养学生提问和做记录的能力，使 学生养成良好的倾听和记录习惯。板块四整理记录，讲述故事1 .归纳整理，明确要求。（1）同学们获得了满意的答复，了解了大人们的童年。请几位同学上台展示自己的谈话记录。（指 名学生上台展示）（2）这几位同学的谈话记录杂乱无章，需要整理一下。如何整理谈话记录呢？课件出示记录的格

26、式应该是一问一答式。把大人们讲的童年故事整理好，做上记号。（3）学生按要求整理自己的谈话记录。（板书：整理记录）2 .有条理地讲述故事。讲故事要条理清楚。如何有条理地表达呢？课件出示一条一条按记录的顺序表达。找出重点内容，把不相关的内容删掉，只表达重点内容。3 .教师小结：不管是口语交际，还是习作都需要有条理地表达。可以按顺序一条一条地表达，也可 以抓住重点，只简单地表达重点内容。（板书：有条理地表达）4 .四人小组交流整理好的谈话记录，比一比谁表达得最有条理。（小组内讲一讲了解到的大人们的 童年故事）5 .每个小组选一个表达最有条理的代表到讲台上做交流汇报。课件出示我了解到了（）的童年，他的

27、童年（）。小组代表上台交流汇报。6 .畅谈讲故事后的感受。同学们讲了许多大人们的童年故事，讲得真精彩、真有趣！听了这些故事你有什么感受呢？（每一 个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆）板块五板块五归生活，练习交际1 .提出现场交际要求。今天因为课堂的局限性，大部分同学使用的是电话采访家长的办法，回家以后，大家可以现场采访 家长，面对面地交流，那种交流情境又是不一样的。2 .转换交际对象。我们还可以去了解其他大人的童年故事，切换一下交际对象，训练我们的口语交际能力。3 .教师总结：今天我们走进了大人们的童年岁月，了解了他们小时候的故事。同学们学会了根据提 问

28、对象提出恰当的问题，学会了认真倾听以及边听边记录，也学会了根据整理的记录有条理地表达。这 节课我们的收获真不少啊！【设计意图】引导学生回归生活，在生活中训练自己的口语交际能力，把本次口语交际活动从课内 延伸到课外。A板书设计走进他们的童年生活认真倾听边听边记录整理记录有条理地表达A教学反思1 .本次口语交际是对话类话题。本次口语交际活动要求学生学会提问，因课堂的局限性，我们使用了电话采访和现场采访的办法。 针对对话类口语交际的特点，首先要确定提问对象，再针对不同的对象列出问题清单，然后向提问对象提 出问题。对于对话类口语交际，培养学生认真倾听的习惯十分重要。2 .交际语境比较复杂。教学中，充分

29、发挥课堂教学的主渠道作用，进行多样化的教学，为学生提供口语交际的语境。本次 口语交际活动的语境比较复杂，需要针对不同的提问对象提出问题，由于课堂教学的局限性，老师只能 通过创设语境，引导学生使用电话采访的办法向提问对象提出问题。在提问的过程中，培养学生认真倾 听、边听边记录的好习惯。3 .交际对象的切换。本次口语交际活动的交际对象十分广泛，只要是学生想要了解的大人都行，因此我们可以引导学生 回归生活，在生活中训练自己的口语交际能力，不要局限于课堂中的“口语交际”。在生活中可以随意 切换交际对象。课堂是学生学习口语交际方法的地方，生活才是训练学生口语交际能力的最好平台。习作：那一刻，我长大了A教

30、学目标1 .写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。2 .能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体，记录当时的真实感受。3 .写完后和同学交流，根据同学的意见修改习作。A教学重点写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。A教学难点能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体，记录当时的真实感受。A教学策略1 .习作指导(1)指导选材：翻阅影集、日记回忆自己成长的历程，抓住让自己突然觉得长大了的某一个时 刻、某一件事情来写。借助教材中的示例和插图帮助学生打开思路。(2)指导习作：写印象最深的事情。把事情的经过写清楚。把“那一刻”的情形写具体。

31、 写出当时的真实感受。2 .习作展评鼓励学生大胆展示习作，采用师评、生生互评等方式，赏评习作中的亮点，增强学生写作的信心。 同时对照习作要求，看学生有没有把受到触动的那个瞬间写具体，指导学生二次习作，培养学生主动修 改习作的好习惯。A教学准备多媒体课件、学生影集、学生日记、学生成长手册。A教学课时2课时第1课时A课时目标1 .写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。2 .能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体，记录当时的真实感受。A教学过程板块一创设语境，导入主题3 .翻阅影集，畅谈感受。（1）请同学们欣赏几组照片。（课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成

32、长照片）（2）请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。（3）谈一谈翻阅影集后的感受。（学生自由畅谈）4 .穿插“猜一猜”的游戏。（1）教师引导：现在我们来做一个“猜一猜”的游戏。老师这里有咱们班一位同学小时候的几张照 片，你们猜猜看他是谁呢？（展示班上一名同学婴儿时期的照片）（2）学生自由猜测。（展示班上那名同学小学时期的照片）5 .揭示习作主题。同父母一起游览祖国大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戏的那一刻，同学陪我过生日的那 一刻，陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻我突然觉得自己长大了。板书并齐读习作主题。（板书：那 一刻，我长大了）6 .教师小结：同学们翻阅自己的成长影集的时候，脑海里一定闪现

33、出了一个又一个成长中的故事 吧。老师欣赏这些照片的时候，也感慨万千。还记得大家刚进入一年级的时候，有的孩子经常哭哭啼 啼，转眼间变成了意气风发的少年，长大仿佛就在一瞬间。【设计意图】用几组学生婴幼儿、孩童、小学的照片导入新课，目的是创设情境，同时让学生感受 成长、感受变化，从而激起学生多彩的回忆，为下面讲述自己的成长历程做好铺垫。板块二忆童年，指导讲述1 .寻找“那一刻”。引导：翻阅影集、日记回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉 得自己长大了？（学生自由翻看自己带的影集、日记）2 .讲述“那一刻”。（1）指名讲述：回忆了自己成长的历程，你印象最深的事情是什么？（2）指

34、名学生读教材中的示例。（课件出示示例）(3)学生交流汇报：示例中的句子，哪些词让你有所触动，让你突然觉得自己长大了？3 .指导讲述。想一想你是在哪一刻长大的呢？那一刻你看到了什么，听到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎 么想的？4 .小组交流。学生在四人小组内交流自己长大的“那一刻”，说说当时的情景。5 .全班交流分享。每个小组选一个代表与全班同学分享。【设计意图】师生互动，交流成长故事，一方面可以调动学生的情感体验，让学生学会观察生活、 思考问题，从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面可以让学生养成多问“为什么”的习惯，从 交流中学会先说具体，再写具体。板块三 结合课文，指导习作1 .明

35、确习作要求。(1)课件出示习作要求。课件出示写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚。把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。(2)学生齐读这些要求。2 .指导习作方法。(1)教师引导：怎样把事情的经过写具体？(2)读中悟写。(课件出示梅花魂第3自然段)引导交流：你从这段话中能发现什么写作方法？教师点拨：写事离不开写人，把一件事的重点部分写具体，离不开对人物的语言描写、动作描写、 神态描写和心理描写。(板书：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写)3 .指导写出真情实感。如果你想让自己的习作打动别人，感染别人，还得力求写出自己的真实感受，尤其是要把感到自己

36、 长大了的“那一刻”的情形写具体。(板书：真情实感)4 .教师小结：把一件事的重点部分写具体，除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写，写出自己的真情实感外，还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。【设计意图】这一环节主要是引导学生读课文中的选段，从中学到把一件事的重点部分写具体的方 法。课文既是阅读的材料，又是写作的借鉴材料，学好课文中的写作方法，在写作中就能做到事半功 倍。U!自主拟题，自由习作1 .指导学生自主拟题。（1）本次习作的主题是“那一刻，我长大了”。这是大主题，同学们可以自己想一个更好的习作题 目，题目自拟。（2）学生拟定好习作题目。2 .放手让学生自主习作。这次习作要写一

37、件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大 了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。现在运用今天学到的把一件事的重点部分写具体 的方法开始写作吧！（学生自由写作，老师巡视，相机指导）【设计意图】指导学生自主拟题，放手让学生自主习作，充分发挥学生在本次习作中的自主性。在 做好充分准备的情况下，学生习作才能轻松愉快。第2课时A课时目标1 .展示习作，和同学交流，感受分享的快乐。2 .根据同学的意见修改习作，能把“那一刻”的情形写具体。A教学过程板块一交流分享，构建方法1 .佳作欣赏。（1）指名学生朗读佳作。（2）交流评价：引导学生对照习作要求，说说展示的佳作中值得自己学习的地方。2 .例文诊断。