小学综合实践活动教学随笔(通用3篇).docx
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1、小学综合实践活动教学随笔(通用3篇)小学综合实践活动教学随笔1摘要:小学综合实践活动课是近几年新兴的一门课程, 主要为提高学生知识运用能力,以培养学生自主探究、实践、 合作创新、调查统计等能力为教学重心,是素质教育模式下 极为重要的课程。在现代化教育背景下,为实现学生综合能 力有效培养,激发学生课堂学习积极性,教师必须将探究学 习的主动权赋予学生,并科学的设计教学计划,及时的给予 学生指导。本篇文章立足于现代化教育,首先对小学综合实 践活动课教学现状进行简析,并结合鄙人从教经验,对其教 学方法进行优化创新,期望对学生综合能力的有效提升带来 帮助。关键词:小学综合实践活动;教学方法;综合能力;创
2、 新在现代化教育背景下,不但对小学综合实践活动课的数 量与质量方面提出要求,而且在教学活动的性质与实践活动 的特征方面提出要求,以确保教学高质性,避免教学形式化, 切实呵护小学生幼小、天真的心灵,并有效提升学生综合素 养与知识应用技能。一、小学综合实践活动课教学现状简析(一)教学模式不够完善年。在这篇论文中,李四光特地提到了他在幼年诵读四书时 那块躲在后面捉迷藏玩的大石头。并且对于这个“使他迷惑 不解的时间长达四分之一世纪”的问题,终于找到了满意的 解释和科学的答案而表示欣慰。像故事中的李四光一样,把学生自己发现的问题作为实 践研究课题是非常可行的。又如:组织“迎奥运”的综合实践活动课时,可以
3、让喜 欢画画的孩子充分发挥想象,设计一个绿色的体育竞技场; 让喜好手工的孩子用谷粒、布条等材料制作五个可爱的福 娃。这就是说课题内容要在生活中寻找,特别是那些学生感 兴趣的内容,并在研究过程中,注意培养学生的个性特长。二、选择课题要注重启蒙和引导在综合实践活动中,教师采用恰当的方式方法引导学生 提出问题也是一种非常有效的方法。1 .引导学生在观察过程中发现问题。随着一次性筷子的 广泛使用,人类乱砍乱伐和破坏环境的现象越发凸显,同时, 我们的学生和家长又是一次性筷子的使用者。为了让学生亲 身体验到一次性筷子带来的危害,可以设计并举行一次“保 护社会、保护自然”的环保主题活动,培养学生的环保、社
4、交、合作交流等能力。又如:随着人们生活水平的不断提高,我们也受到生活 垃圾的危害。据调查显示,每人每天产生一千克的生活垃圾, 并有不断上升的趋势。大量的生活垃圾不仅污染我们的生活 环境,还给我们的生活带来了诸多的不便。更严重的是,这 样的现状至今还没有引起广大市民的重视。教师应该经常让 学生看到满地的垃圾,告诉他们这些垃圾就是因为没有良好 的环保意识才产生的。这样的课题让孩子们了解垃圾产生的 原因、危害以及清除方法,让学生积极地了解变废为宝的方 法,以此来提升学生的环保意识,养成良好的生活习惯和环 保人人有责的意识。在日常生活中,学生喜欢和小动物交朋友,在这个过程 中,学生会对小动物有一定的了
5、解,并习得有关动物的知识。 在与小动物接触的过程中,让学生从小产生并逐渐形成探索 自然的浓厚兴趣和爱护自然、珍惜生活的强烈意识。通过与动物交朋友的综合实践活动,教师要鼓励和 指导学生随时记录活动过程和基本方法、体会等,养成良好 的学习习惯。2 .引导学生在实践过程中发现问题。“体验挣钱”的实 践活动中,让学生明白挣钱是件非常难的事情,同时,让他 们了解想挣钱不仅需要百分百的努力,还需要有很多的知 识、诚实的信用才能立足社会。又如:“美丽的秋天”综合 实践活动中,让学生在观察大自然的过程中发现“为什么秋 天就会落叶,树叶就会变黄?天为什么更高更蓝? ”等问题, 并利用电脑、课外读物、教师的指导等
6、解决问题。3 .通过互换字条了解学生的兴趣点。如“你对什么感兴 趣?围绕这个问题你想知道哪些知识? ”又如:“迎北京奥 运”综合实践活动中,四个小组可以写如下的字条:“你对 北京奥林匹克主运动场满意吗?如果你是设计师,会怎样设 计得更壮观? ”“你是不是特别羡慕火炬传递手啊?知道我 们延吉市的火炬传递手是谁吗?想了解这些人怎么优秀 吗? ”“在竞技项目中你最喜欢哪个项目?为什么? ”“用 庄稼的果实可以制作五个福娃吗? “学生可以根据老师的建 议写出自己的想法或者打算。4 .引导学生情境中发现并提出问题。在用多媒体观看了 一段本地环境状况录像之后,可以激发学生的环保意识,调 动他们对其他问题的
7、探究兴趣。比如看过布尔哈通河的污染 状况画面后,可以组织学生就布尔哈通河和帽儿山的污染原 因及解决方法去环保局进行采访,也可以写倡议书给延吉市 市长,建议组织环保方面的宣传活动或者办宣传栏。三、探究过程中注重发现新课题在探究一个课题的同时,如果遇到一些新的问题,就可 以立新的课题。实习的过程就是探究的过程,也是发现的过 程。如目标、主题、方法等。“放风筝”活动的初始阶段属 于劳动技术教育范畴,所以首先叫学生在家里制作风筝,教 师对选材、形状等影响风筝质量的因素和制作技巧进行集体 指导,然后让学生在家制作,让学生体验成功,为了培养学 生热爱自然、热爱生活,树立正确的世界观,教师可以组织 学生在操
8、场上进行放风筝活动。放风筝的过程中,学生可以 思考风、风筝的形状对风筝的影响,思考风筝的历史等,新 问题也就随着活动产生了。如果当场没有找到答案,学生可 以通过电脑或者阅读课外读物等途径解决这类新问题。又如 “巧用纸盒”的综合实践活动中,教师可以先利用剪刀、彩 纸、塑料袋等材料制作形态各异的漂亮花盆,然后让学生在 花盆里种植自己喜欢的花草。大约两个月后,就会发现有的 花长出来了,有的长高了,也有的死掉了。此时的学生就会 产生“我种的花为什么死掉了?”“要想让花茁壮成长需要 具备什么条件? ”“种植一样的君子兰,为什么别人的开花 了,我的却不开花? ”等问题。这类问题的答案也是一样, 如果当时解
9、决不了,也可以事后解决。总之,综合实践活动的问题的产生是多层次、多渠道的, 如何有效启发和引导学生是我们教师不断探究的任务,更是 我们教师的责任。小学综合实践活动是一门与其他课程有着本质区别的 新兴课程,尤为重视“通过实践教学,提高学生学习探究能 力、创新意识。增强学生与社会的相互联系,切实培养学生 社会责任感”。这就要求,教师在实际教学中从学生的认知 规律与身心特性出发,并不是将小学综合实践活动课程单一 化、程序化,而应以培养学生综合素养为准则,有效的展开 教学。但就现今教学状况看,小学教师对小学综合实践活动 课程的指导不知该如何着手,不了解该课程的教学要点与规 范,难以科学的设计教学实践活
10、动。(二)教学内容呈现分离与孤立,学科化教学倾向严重 小学综合实践活动课程主要包含指定领域与非指定领 域两个层面。指定领域主要指:研究性学习探究、信息教育、 社会实践、社区服务以及劳动技术教育。非指定领域主要指: 学校传统的教学活动、集体主义、团体活动等。较多的学校 将其分为多个方面,分别实施,教学内容呈现分离与孤立, 并将学生对教学知识的理解作悬主要教学目标,将实践活动 当做知识的扩展与延伸,学生依旧局限于课材之中,忽视学 生探究意识、学习兴趣的培养。这种教学模式,呈现脱离学 生生活实际与社会生活,不利于学生学以致用能力的培养。(三)教师的素质亟需提升与其他课程相比,综合实践活动尤为注重教学
11、创新,使 学生参与活动的形式呈现多样化,凸显学生主体地位,使学 生成为课堂教学的“导演”与“决策者”,进而实现学生综 合能力的有效培养。由于小学生身心特性,小学阶段的综合 实践活动教学实施的关键是教师,但由于小学综合实践活动 课所涉及的内容较多,存有较多的突发不稳定因素,教师专 业素养的高低直接影响着小学综合实践活动教学实施质量。 在实际教学中,由于部分教师缺乏对该课程的正确认知,未 能明确教学目标,难以科学的设计教学计划,导致取得的教 学效果不理想。二、小学综合实践活动课教学方法创新策略探究(一)转变育人观念,凸显学生主体地位随着素质素养教学理念的有效渗透,社会各界越来越关 注学生综合素养的
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