七年级下语文：教学设计2：阿长与山海经（第1课时）.docx

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1、阿长与山海经教学设计一、教材分析阿长与山海经是九年义务教育人教版八年级上册第二 单元的第一篇课文，本单元以爱为主题。课文仍以叙事性作品为 主，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。阿长与 山海经是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以双重眼光：儿 时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长。阿长是一个很不 幸而又期望一生平安的劳动妇女，是一个没有文化的粗人，却又 是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我” 怀念和感激的人。本单元内本文意在让我们从课文中感悟到“爱” 这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。二、学情分析鲁迅的作品，对于初中学生来讲，是有一定难度的，但是本 文主要是回忆长

2、妈妈其人其事，可不必与鲁迅的时代和思想联系 起来。以免增加学生的畏难情绪。对于叙事散文，学生已经比较熟悉，写人记事的手法和结构, 学生都有一定的基础，因此学习本文的内容和结构，都不成问题。由于年龄、阅历等原因，学生在体会作者儿时和写作时的不 同眼光时可能会遇到障碍，应重点引导，同时学生在体会作者对 长妈妈的态度时，可能会受到个别字句的影响，也应重点分析。【教学目标】知识能力目标：1 .理解、积累字词；. 了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；2 .分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感 情。过程和方法目标：1 .运用探究式学法，调动已有知识储备和对生活的感悟走进

3、文本；.通过阅读，形成自己独特而有创造性的见解；2 .重点通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者 人性的光辉，感受生活中质朴的爱。情感和态度目标：1 . 了解鲁迅对阿长的深厚感情；2 .学习感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪 光点。【教学重点】1 .选取典型事例生动、传神地表现人物性格，体会鲁迅对阿 长的深厚感情；.学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。【教学难点】学会关注普通人，在生活琐事中发现爱，能读懂鲁迅心中的 阿长。【教学方法】听说读写结合法；提示点拨法【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时1 .本学时教学目标整体感知全文，学习欲扬先抑

4、的表现手法，把握长妈妈的性 格特征。2 .教学过程(1)导入语同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫从 白草园到三味书屋，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、 生动。大家还有印象吗？同时，在文章中鲁迅还提到了一个人， 谁？没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我 们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的，可以说长妈妈对 鲁迅今后的写作有着一定的影响，在鲁迅的许多文章中，我们都 可以找到阿长的影子。那么，阿长到底是个什么样的人呢？今天, 我们就一起来看鲁迅先生的阿长与山海经。(2)作者简介鲁迅(1881年9月25日1936年10月19日)原名周樟寿，后 改名周树人，浙江绍

5、兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革 命家。中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他在1918年5月发表 狂人日记时用的笔名。而狂人日记也是中国文学史上第 一篇白话小说。鲁迅的小说集还有呐喊、彷徨、故事新编 等。散文集有朝花夕拾等。(3)写作背景1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动 政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在 那种境况下，作者不愿想到目前，只能回忆少年生活写点文章聊 以自慰。于是，写出了回忆散文集朝花夕拾，本文就选自朝 花夕拾的第二篇。(4)思考请同学们仔细阅读课文，并思考下列问题(在预习的前提下进 行，并用铅笔在文中相应的地方勾画出答案)文章写

6、了阿长的哪些事情？重点写了哪件事情？明确：文章介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特 点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”(3段)， 喜欢“告状”，睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听 得不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要说“老掉 了”等(6-12)；最后写长妈妈为“我”买山海经的事，给“我” 买山海经一事为重点。归纳每件事情刻画出阿长的性格特征，总结归纳阿长的形 象。明确：长妈妈名称的来历(1-2)地位低下切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摆动，或者点着对 方或自己的鼻尖(3)絮叨琐碎，纯朴直率摆大字等细节描写，母亲问起这事时，她不开口。但到夜里

7、 依然如故（3-5）大大咧咧、不拘小节、质朴、愚钝元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里（11）迷信、真诚善良的祝福教给“我”很多道理（12）对“我”的关心爱护讲“长毛”的故事一一无知和纯朴买山海经一一善良、热心和对孩子的关心、爱护依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态 度的词句，对比前后的感情变化。这样写有什么好处？这是一种 什么写作手法？明确：“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”（3-5）- “非常麻 烦”（6-12）- “空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”（13-18广 “新的敬意”（19-31）这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外 的惊喜和惊叹，起到出乎

8、意外的效果，使人物形象更加真实可感, 鲜明突出。使得文章有层次，形成跌宕。欲扬先抑抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之 间的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物和作者 要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象， 把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突 然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。作者对阿长有着怎样的思想情感。明确：综观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新的敬意”， 到最后发出深沉的祝福。作者运用欲扬先抑的表现手法来刻画阿 长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、 善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、 尊敬、感激、和思念之情。 课后练习（根据内容，填写表格）事情形象特征感情色彩写法名字由来地位低下同情欲 扬 先 抑喜欢切切察察絮叨琐碎，纯 朴直率“实在不大佩服”、“最讨厌”睡觉摆“大” 字大大咧咧、不 拘小节、质朴、愚 钝“无法可想”吃福橘真诚、善良“不耐烦”教“我”很多 道理对孩子的关 心、爱护“烦琐之至”、“非常麻烦”讲“长毛”的故事愚昧、无知“空前的敬意”买山海经热情、善良、仁慈“新的敬意”