小学数学《休闲假日混合运算》教学反思.pdf

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1/1 小学数学休闲假日混合运算教学反思 小学数学休闲假日混合运算教学反思 教学混合运算信息窗 1，我通过生活化情境休闲假日进行导入，当学生根据信息提出数学问题旅游团一共有多少人？时，我引导学生同桌合作自主探究解决问题的方法，结果出现了三种答案：第一种 9+9+9+9+5=41（人）；第二种 94=36（人）36+5=41（人）；第三种5+49=41（人）。当我以第三种为例，问学生为什么不先算 5+4，学生马上就能进行反驳：5+4 没有道理，要先算 49 求出已经分组的同学有 36 人，再加上没有分组的 5 人，就知道旅游团的一总有多少人了。在这里，我就很自然的引出混合运算的一条规则：没有括号的算式，先算乘（或除），后算加（或减）。以上事例，不仅反映出我自己的一些教学思想，更能折射出学生那赋予个性化的思维方式。之所以出现这些不同的算法，展现了他们不同的认知个性，在一定程度上也预示了他们的不同发展。世界是丰富多彩的，我们不可能也不应该用一个统一的标准、模式去培养所有的人。我们应尊重学生的这种个性差异，鼓励算法的多样化，让不同的学生获得不同的发展，促进学生的个性化学习。同时，不同算法的展示，也为学生相互交流、相互借鉴提供了材料，为学生进行比较、反思提供了充分的素材。通过这样的学习与反思，我觉得，我和学生得到了共同的进步。