初中语文七年级上册《从百草园到三味书屋》公开课一等奖教案08511.docx

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1、从百草园到三味书屋教案宣汉县新华中学一施亚萍教学要求：1、了解作者及其作品，整体感知课文的主要内容。2、学习抓住典型特征描写景物的方法；理解“先生”这一人物形象。3、培养热爱大自然的情感，体会童年生活的美好和乐趣。教学重难点：1、重点：（1）对百草园的景物描写。（2）记叙的感情色彩。2、难点：（1）两相对照的结构特点及其过渡。（2）对三味书屋内容和写法的理解。教学时间：二课时第一课时（一） 导入新课1、导入：童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画， 展示着人生的缤纷。每个人都有自己难忘的童年，特别是由家庭生活转向学校生活这段往事，尤其 令人怀念，这时候，好

2、像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱，到大自然去寻找自 己的天地一样，包含着依恋、向往的纯真情感。我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下 了从百草园到三味书屋这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质 朴的思想感情。2、作家作品简介：鲁迅（18811936）：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。3、解题：齐读文章标题，它点明了文章写哪两个地方的生活？明确：百草园和三味书屋。（百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁 迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。）“从到”表明文章是以什

3、么顺序记叙的？明确：是以空间的变换为顺序记叙的。1初读课文（25）1、 全文共24个自然段，记叙了在百草园和三味书屋的许多趣事。如果你把自己看做 是鲁迅的同学，你在那种情境下最喜欢做哪些事？为什么？（课前预习题目。学生可以任选其中的 事情说，但要求说出趣在何处。）（生答略）2、 花5分钟整理自己的思绪。请同学上讲台交流，注意：要说出“自己”所做事的趣 味。（三）分析课文第一自然段齐读第一段要求选重点词语组成一句话，概括本段内容。（训练学生感受重点词语能力，学习概括 方法）引导（1）这段文字包含几句话？（两句）（2）第一句重点词语是哪个？（百草园）（3）第二句重点词语是什么？（乐园或是“我”的乐

4、园）（4 ）把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。（百草园是“我”的乐园）板书: 百草园是“我”的乐园揣摩本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？试用现代汉语“好像确实”加以体会。（不 必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。）明确：不矛盾。“似乎”和“确凿”连用，貌似矛盾，其实正是作者用词准确之处。“似乎”是因为时间已经隔了七八年，对下面“确凿”的断定有些踌躇；“确凿”是写此 文时，作者用成人的眼光断定的。再齐读第一自然段。（四）分析课文第第二自然段段仔细默读第2自然段，用横线标出作者写了哪些景物。明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑棋、鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、娱蚣、 斑螯

5、、何首乌、木莲、覆盆子自由大声诵读第2自然段3遍，争取不看书，能按顺序背出作者描写百草园的景物，并 加上修饰语。学生读时，板书：不必说 菜畦、石井栏、皂荚树，桑松油蛉、蟋蟀、娱蚣、斑螯美好的单是就有景物也不必说鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）何首乌、木莲、覆盆子作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？明确：“不必说也不必说。单是就有”的句式。这一段写的是百草园春、夏、秋三季的景色。请同学们判断一下，哪些是春季景色？哪 些是夏季景色？哪些是秋季景色？明确：“碧绿的菜畦”、“紫红的桑植”是春季景色；“鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏季景色；“油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”、“

6、带小球的覆盆子”是秋季景色。作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已 趣味无穷，那么园中的佳趣定然比比皆是。准确齐读第2自然段。思考：段中哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、 色彩、味道。明确：状貌（包括动态）：光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、 拥肿的何首乌根、声音：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、色彩：碧绿的菜畦、紫红的桑意、味道：又酸又甜的覆盆子整段文字用“不必说也不必说。单是就有”的句式“引出了 14种景物。 试用这个句式写句话。其实，单是周围的短短的泥墙根一带，作者写到了四件趣事，哪四件呢？请同学们找出 来，并用小标

7、题的形式概括出来。明确：1、翻砖找娱蚣；2、用手指按斑螯；3、拔何首乌；4、摘覆盆子。齐读第2自然段。在这段的记叙中，作者的思想感情渗透字里行间。不信，请同学们自 由有感情地朗读这段描写。你能找出一个例子来说明作者写景时洋溢着感情吗？（可以抓句式谈; 也可以抓词语谈）明确：1、“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”既写出了鸟儿的轻灵, 又写出了孩子的羡慕之情：2、“低唱”、“弹琴”、则写出了我对虫声的欣赏；3、斑螫在儿童心里简直是一个奇妙的玩具，字里行间渗透了 “我”好奇逗乐的心理；4、写覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜爱之情；5、像“必说也不必说。单是就有”就是富于感情色彩的词

8、语，描写景 物所用的动词、形容词不仅确切、明丽，而且蕴含着喜爱之情。、根据黑板板书提示，自由背诵第2自然段。、小结第2自然段：结合黑板板书小结。本段写了百草园的春夏秋景色。先写静景，后写动景；写静景，由低到高，写动景，由高 到低。井然有序。“必说也不必说。单是就有”，由植物到动物，使景物写得既井 井有条，但又错综交织，浑然一体。（五） 布置作业课堂作业：1、 抄写生词2遍；（己做好）抄写第2自然段，并写一篇不得少于300字的赏析。（做在作文本上） 第二课时（一） 复习导入从百草园到三味书屋。从百草园到三味书屋。今天这节课，我们继续学习鲁迅的散文上节课，我们重点学习了课文的第2自然段，它主要描绘

9、了百草园春、夏、秋三个季节的 美好景色。齐读第2自然段。百草园的美好景物板书：百草园是“我”的乐园 美女蛇的故事（神秘）雪地捕鸟（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（二）分析课文第七、八自然段2、 过渡：百草园是“我”的乐园。作者写百草园“可乐”，先写景物“可乐”，后写趣 事“可乐”。文章哪些段落在写冬季的百草园？冬天在百草园又有哪些有趣的事呢？齐读第7、8 两个自然段。3、 明确：冬天的百草园比较的乏味。如果下了雪，可以带给我们什么乐趣？拍雪人、塑雪罗汉、雪地捕鸟板书：雪地捕鸟4、 写捕鸟，先不直接写，而是先写园不相宜拍雪人和塑雪罗汉。这样写，费字不多， 却把儿童爱玩的心理活动写出来了。写

10、雪地捕鸟，作者用了一系列的动词，准确而生动地描绘出捕 鸟的全过程，请同学们默读第7自然段，用笔圈出捕鸟的动作。明确：“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵“看”、“拉”、“罩板|弓：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩5、 齐读捕鸟语句，体会句中包含的感情。明确：这些动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟 时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。5、试着表演一下雪地捕鸟的趣事。（或：写一个游戏，描写连续动作，至少用四个动词。）6、小结：这写的还是百草园给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点“乐园”。作者在写百草园是我的乐园时，是按照春夏秋冬的顺序来写的。（三）分析第三一一六自

11、然段1、速读36段（1分30秒之内读完）要求读后讲述美女蛇的故事，情节完整，形象生动。（不要求背课文）引导请大家推荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。讲完后，请同学们设想一下： 自己站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增添了些什么感受？（神奇）（四）课文第一部分总结百草园那时之所以是“我”的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈 讲的故事那么神奇，闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。（五）分析第九自然段（过渡段）1、齐读第9段，这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。这段文字表达了一种怎样的感情？你是从哪里看出来的？明确：真切表达了 “

12、我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。（略）分析第二部分（第10一一24自然段）1、 仔细默读课文第二部分，说说这一部分再现了“我”在三味书屋读书生活的几件事。板书：三味书屋的读书生活明确：提问“怪哉” 一虫的事；到三味书屋后面的园里去自寻乐趣；师生读书的场面；学生做游戏，画画儿。2、 通过这部分的阅读，你觉得寿先生是怎样的一位老师？为什么？明确：寿先生是一个“极方正，质朴，博学”“渊博”的人，他比较开明，对学生严而不 厉，甚至是严而可亲。（略）三味书屋的教学方法怎样？明确：三味书屋用的是当时通行的教学方法。老师教，主要是用个别教学的方法，把学生 叫到自己身边听讲，就是课文中所说的“上生

13、书二学生主要的学习方法是朗读。但有一些陈腐、 艰深的东西，不管学生懂不懂，一律叫学生朗读、背诵。那么，鲁迅希望有一种什么样的儿童教育？明确：鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲望的、让学生能够生动活泼地发展的教育。 除了学习书本外，比如还要让儿童到大自然中去进行各种活动、给儿童讲故事等等。（七）总结全文童年是一个人的清晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事，把它视“夕拾”的“朝花二 课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的比照（对比），表现了儿童热爱大自然、追 求自由快乐生活的心理，否定了束缚儿童智力发展的封建教育的方法、内容。（八）布置作业背诵第二自然段1、 解决书p 50课后“探究练习三”