2023年教师资格证考试心理学知识点总结.docx

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1、心理学知识点总结鱼自由爱琴海7位粉丝1楼第一章 绪论填空、单选：心理学定义：心理学是研究人的心理现象及其规律的科学亚里士多德的灵魂论是人类文明史上最早关于心理学的专著。1879年，冯特在德国莱比锡大学建立第一所心理学实验室，是心理学成为独立科学的标志心理学历史可以分为哲学心理学时期和科学心理学的创建和发展时期多选：心理现象分为心理过程和人格心理过程涉及认知过程、情感过程、意志过程人格涉及人格倾向性（需要、动机、爱好、抱负、信念、世界观、自我意识）和人格特性（能力、气质和性格）心理学重要研究方法：实验法、测验法、调查法、临床法和个案法简答、论述：论述教师职业必备的心理素质？ 14一一15教师应掌

2、握的心里辅导技术？ 17182023-7-26 11:20 回复鱼自由爱琴海 4、冥想是一种不同的意识形式，它通过获得深度的宁静状态而增长自我意识和良好状态。5、催眠是以一些人对暗示的特殊反映能力，并在知觉、记忆、动机和自我控制感等方面发 生变化为特性的另一种觉知状态。6、注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。注意的指向性是指心里活动有选 择的反映一定的对象而忽略其他的对象。注意的集中性是指心里活动能全神贯注的聚集在所 选择的对象上。7、注意有选择功能、维持功能和调节监督功能。8、注意的理论有过滤理论、衰减理论、晚期选择理论、认知资源理论和双重加工理论。9、注意分为无意注意，故意注意

3、。无意注意是没有预定目的，不需要意志努力就能维持的 注意，又叫不随意注意。故意注意是有预定目的，需要付出一定努力才干维持的注意，又叫 随意注意。10、注意的稳定性是指注意能较长时间的保持在某一活动对象或活动上，这事注旨在时间上 的特性。11、在同一时间内，人的注意所能清楚的把握对象的数量叫做注意范围，又叫注意广度。注 意的范围与知觉对象的特点，活动任务规定，知识经验等有关。12、在同时间内，心理活动指向于不同的对象，同时从事几种不同的活动的现象叫注意分 派。13、由于任务的变化，积极的吧注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫注意转移。14、对于注意品质的培养，可以通过对的运用无意注意的规律

4、组织教学，几种注意的交替使 用，个人的主观努力等来培养。15、睡眠是受睡眠一一觉醒中枢积极调节的一种周期性的可逆性的静息状态。16、根据脑电波的变化，可以将睡眠分为四个阶段：第一阶段重要是频率和波幅都较低的脑 电波；第二阶段偶尔会出现短暂爆发的、频率高的、波幅大的脑电波；第三阶段脑电波出现 波；第四个阶段，肌肉进一步放松，身体各项功能指标变慢，脑电波以主:，即深度睡眠 期。四阶段后进入快速眼动睡眠期，梦境多发生在这一阶段。17、睡眠具有保护功能、恢复身体机能、促进生长功能等。18、入睡困难、睡眠不好的现象叫失眠。19、药物依赖可分为生理依赖和心理依赖。20、常见依赖药物有兴奋剂、克制剂和致幻剂

5、。兴奋剂涉及苯丙胺类、可卡因、咖啡因MDMA 和尼古丁。克制剂涉及酒精，巴比妥酸盐、V一羟基丁丙酯、安定类药物，常见致幻类药物 涉及大麻、MDMA和LSD.药物成瘾的影响因素有生物学因素，心理学因素。认知因素、社会因素、文化因素等。2023-7-26 11:50 回复鱼自由爱琴海7位粉丝7楼第八章行为调控1、需要是有机体内部一种不平衡或缺少状态。它表现出有机体的生存和发展对于客观条件 的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。需要可分为生理性需要和社会性需要。2、动机是激发、维持和调节人们从事某种活动，并引导该活动朝向某一目的进行的心里倾 向或内在动力。动机具有三种功能：激发功能、指向功能和调节与维

6、持功能。3、动机的种类：根据动机的性质，可分为生理性动机和社会性动机。根据动机的意识水平， 可分为故意识动机和无意识动机。根据动机在行为中的作用，分为主导动机和从属动机。根 据动机的来源分为内在动机和外在动机。4、意志是意识的能动作用，是人为了一定的目的，自觉的组织自己的行为，并与克服困难 相联系的心里过程。意志通过行为表现出来，受意志支配的行为即意志行动.意志的品是涉 及自觉性，果断性，坚韧性和自制力。5、意志行动的过程一般分为两个阶段：采用决定阶段和执行决定阶段。6、动机冲突一般有如下四种形式：双趋式冲突、双避式冲突，趋避式和双重趋避式冲突。7、挫折是指个体的意志行为收到无法克服的干扰或阻

7、碍，预定目的不能实现时所产生的一 种紧张状态和情绪反映。8、情绪是人对客观事物是否符合自己需要二产生的态度和体验。9、需要是情绪产生的重要基础。期主导作用的情绪通常与人的主导需要联系。10、情绪的两极性是指每种情绪都能找到与之对立的情绪。在快感度、紧张度、激动度和 强度上，情绪都表现为互相对立的两级。11、情绪状态是指在某种时间或情景影响下，在一定期间内所产生的激动不安状态。情绪状 态一般分为心境、激情和应激。12、心境是一种具有感染性的，比较持久而薄弱的情绪状态。激情是一种强烈而短暂的、爆 发式的情绪状态。应激是在出乎意料的紧急情况下所引起的情绪状态。13、压力是表现出某种特殊症状的一种状态

8、，这种状态是由生理系统中因对刺激的反映所引 起的非特定性变化所组成。14、压力源的种类：躯体性压力源、心理性压力源、社会性压力源、文化性压力源。15、人们对压力的反映通常经历三个阶段：冲击阶段、安定阶段和解决阶段。16、人们对压力的反映涉及生理反映、行为反映和心里反映。17、影响压力的重要因素涉及经验、准备状态、认知、性格和环境。18、职业枯竭又称“工作倦怠”，是指在工作重压下的一种身心疲倦状态，厌倦工作的感受, 是一种身心能量被工作耗尽的感觉。鱼自由爱琴海7位粉丝8楼第九章人格特性1、人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于别 人的稳定而统的心里品质。人格特

9、性有独特性、整体性、稳定性、功能性、自然性和社会 性的统一。2、影响人格形成和发展的因素有生物遗传、家庭环境、学校教育、社会文化、自我因素和 自然环境。3、人格测验涉及自陈量表、投射测验、情景测验和自我概念测验。4、能力是顺利、有效的完毕某种活动所必须具有的心里条件，考试人格的一种心理特性。5、能力的种类：根据能力所表现的活动领域的不同可分为一般能力和特殊能力。；按照活动 中发明性的大小可分为再造能力和发明能力。根据能力在人生中不同发展趋势以及先天禀赋 与社会文化因素的关系，可分为液体能力和晶体能力。按照能力的功能分为结识能力、操作 能力和社会交往能力。6、能力发展的个体差异表现；发展水平的差

10、异、表现早晚的差异、类型的差异、特殊能力 的差异、性别差异。7、能力测量可以有不同的分类：按能力的种类来分，有一般能力测量、特殊能力测量和发 明力测量；按测验方式来分，有个体测验和团队测验。按测验内容的表述形式来分，有文字 测验和非文字测验。8、气质是表现在心里活动的强度、速度、灵活性和请想想等方面的动力特性。9、四种气质类型是胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质（各自的特性）。10、性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特性。11、性格的类型：根据知情意行在性格中表现限度可分为理智型、情绪型和意志型。根据个体的独立性限度可分为独立型和顺从型。根据个体心理活动的倾向性可

11、分为内倾型和外倾 型。根据个体的社会生活方式可分为理论型、经济型、审美型、社会型和权力型、宗教型。12、行为是指人们为适应和改造大自然或社会环境，或为生活中达成某一目的的内在心里和 外在表现。13、健康人格是具有积极倾向性的心理品质或特制定综合，是适应人自身存在和发展的， 有助于发挥人的潜能、完毕自我实现的理性追求、个体表现于外、体现于内的整体精神风貌。14、应对指个体在面临压力时为减轻负面影响做出的认知和行为的努力过程，涉及任何消除 或减弱应激源的努力，无论是健康的还是不健康的，故意识或潜意识的，现实倾向的或非 现实倾向的，二应对方式是指个体在面对挫折和压力时所采用的认知和行为方式，乂可称为

12、 应对策略或应对机制15、应对具有如下特性：情境性，过程性，策略性、反映性中介调节性。16、利他行为是一种自发形成的吧帮助别人当作唯一的目的，切不盼望任何外在筹赏的社会 行为17、利他行为的表现形式多种多样，可以依据不同的标准分类：从理论上看，可以分为生物 性利他行为和心理性利他行为。从机能范围看，分为亲属性利他行为、互惠性利他行为和平 衡性利他行为。从情景状态上看分为紧急性利他行为、急需性利他行为和观测性利他行为; 从行为动机上分，可分为自我利他行为和纯利他行为。18、影响利他行为的主客观因素比较多，重要把他们归纳为：利他者、情境、受助者和社会 文化因素。第十章人际交往1、人际交往的概念从动

13、态上说。是人与人之间一切直接或间接的交流和物质方面的互换。从静态角度说，人际交往是人与人之间形成的关系。即通常所说的人际关系。这种关系是通 过交往产生的情感积累，是人与人之间相对稳定的情感链接，它反映了人与人之间心里关系 和距离。情感的产生、保持、改变和消亡都是由个人把握。所以，就本质而言，人际关系是 一种非规范性的关系。2、人际交往的条件：交往双方共同理解并使用的符号系统：交往中的信息传递尽量少受外界干扰。信息接受者要有适宜的心里准备。3、交往过程的基本要素：信息源、信息、信息渠道、接受者4、人际交往的心理因素涉及认知、动机、情感、态度和行为。5、人际认知是个体杂交往中观测了解别人的外在特性

14、和外显行为，形成印象，并推测、判 断其心理转台、人格特性、行为动机和对别人的认知。6、人际认知涉及自我的认知和对别人的认知。7、人际印象形成的特点：一致性倾向、评价的中心性、核心特性作用。8、印象形成中的心理效应：首因效应是指个体在社会认知过程中通过第印象最先输入的 信息对客体以后的认知产生的影响作用。近因效应是指在人际认知活动中，最近的印象对人 的评价起着重要作用。光环效应是指在人际交往过程中，人们常从对方所具有的某个特性繁 华到其他有关的一系列特性上。从局部信息形成一个完整的印象。定势效应是指当结辨认人 时，经常会不自觉的以一种有准备的心理状态，按照事物的一定外部联系对他们进行认知 和评价

15、。投射效应是指以己度人，认为自己具有某种特性，别人也一定会有与自己相同的特 性，把自己的情感、意志、特性投射到别人身上并强加于人的一种认知障碍。对的偏差是 指人们对别人的判断往往具有正面评价超过负面评价的倾向。刻板效应是社会上对于某一类 事物或人产生的一种比较固定的、概括二笼统的见解、。9、归因指的是根据所获得的各种信息对别人的外在行为表现进行分析，从而推断其因素的 过程，也就是说对自己或别人的外在行为表现的因果关系做出揭示或推论的过程.10、基本归因错误是指人们经常把别人的行为归因于人格或态度等内在特质上，二忽视他们 所处情境的重要性。11、自利偏差是一种动机性的偏差，它是指人们倾向于把自己

16、的成就归因于自己，而否认或 者推脱自己失误的责任。12、人际吸引是人与人之间的互相接纳和喜欢。人际吸引的条件重要是熟悉、吸引人的个人 特性、相似与互补、喜欢与爱情等。13、人际吸引的基本原则：强化原则、社会交往原则和联结原则。14、良好人际交往的态度：尊重、宽容、真诚、理解、给予爱。2023-7-26 11:51 回复伯.自由爱琴海7位粉丝9楼第五章记忆1、记忆是人脑中积累和保存个体经验的过程。根据记忆的内容不同，可分为形象记忆、运 动记忆、情绪记忆和逻辑记忆；按记忆的意识参与限度划分，可以分为外显记忆和内隐记忆。2、记忆是通过识记、保持、再认或回忆的三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心

17、 里过程。3、关于记忆的神经生理机制的学说涉及机能定位说、机能整体说、SPI理论和分子学说4、感觉记忆是指客观刺激物停止作用后，它的印象在人脑中只保存瞬间的记忆，也叫顺 时记忆。涉及图像记忆和回声记忆。5、短时记忆是指记忆的信息杂头脑中贮存、保持的时间比感觉记忆长些，但般不超过1 分钟的记忆。短时记忆的容量大约是72个组块。组块的大小、复杂性和熟悉性都影响记 忆的容量。6、长时记忆指储存时间在1分钟以上的记忆。它是从感觉记忆和短时记忆中获得的所有体 验、时间、信息、情感、技能、单词、范畴、规则和判断等的仓库。它的编码形式有类别群 集、联想群集和主观组织。7、长时记忆分类。涉及陈述性记忆与程序性

18、记忆、情境记忆与语义记忆。成熟性记忆指地 用来表征外部世界的物体和事件及其互相联系的知识的记忆。程序性记忆是指做事情的方 法。情景记忆是指单独保存人们亲自体验过的特定事件。语义记忆存储的信息是词、概念、 规律，以一般知识做参考系，具有概括性，不依赖于时间、地点和条件，不易受外界因素干 扰，比较稳定。8、常用的测最保持后的方法涉及回忆法、再认法、节省法和重构法。9、长时记忆信息的提取方式有两种：回忆和再认。回忆是指过去经验的事物不再眼前时重 新想起来的过程。再认是过去识记过的材料、经验过的事物再度呈现时，有熟悉、并可以被 辨认和确认的过程。10、艾宾浩斯遗忘规律曲线表白，在记忆的最初阶段遗忘的速

19、度不久，后来逐渐减慢，到了 相称长的时候几乎就不再遗忘了。这就是遗忘的发展规律。即“先快后慢”原则。11、前摄克制指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。倒摄克制指后学习的 材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。12、根据划分标准不同，表象课分为：根据来源与通道可分为视觉表象和听觉表象、动觉表 象、嗅觉表象、味觉表象和触觉表象；根据对对象范围和概括限度，可分为个别表象和一般 表象。13、表象是保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不再面前时在脑中再现出来 的形象。表象具有形象性、概括性和可操作性的特性。14、表象的信息加工理论涉及基本表象理论与双重编码理论。15、有效的记忆

20、策略涉及复述、背诵、结果反馈、记忆个体的身心调节与记忆线索。16、常见的记忆术涉及：自然语言媒介法、地点法、视觉表象法、首字母缩略词法和谐音法。2023-7-26 13:16 回复鱼自由爱琴海7位粉丝 第五章记忆1、记忆是人脑中积累和保存个体经验的过程。根据记忆的内容不同，可分为形象记忆、运 动记忆、情绪记忆和逻辑记忆；按记忆的意识参与限度划分，可以分为外显记忆和内隐记忆。 2、记忆是通过识记、保持、再认或回忆的三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心 里过程。3、关于记忆的神经生理机制的学说涉及机能定位说、机能整体说、SPI理论和分子学说4、感觉记忆是指客观刺激物停止作用后，它的印象在人脑

21、中只保存一瞬间的记忆，也叫顺 时记忆。涉及图像记忆和回声记忆。5、短时记忆是指记忆的信息杂头脑中贮存、保持的时间比感觉记忆长些，但一般不超过1 分钟的记忆。短时记忆的容量大约是72个组块。组块的大小、复杂性和熟悉性都影响记 忆的容量。6、长时记忆指储存时间在1分钟以上的记忆。它是从感觉记忆和短时记忆中获得的所有体 验、时间、信息、情感、技能、单词、范畴、规则和判断等的仓库。它的编码形式有类别群 集、联想群集和主观组织。7、长时记忆分类。涉及陈述性记忆与程序性记忆、情境记忆与语义记忆。成熟性记忆指地 用来表征外部世界的物体和事件及其互相联系的知以的记忆。程序性记忆是指做事情的方 法。情景记忆是指

22、单独保存人们亲自体验过的特定事件。语义记忆存储的信息是词、概念、 规律，以一般知识做参考系，具有概括性，不依赖于时间、地点和条件，不易受外界因素干 扰，比较稳定。8、常用的测量保持量的方法涉及回忆法、再认法、节省法和重构法。9、长时记忆信息的提取方式有两种：回忆和再认。回忆是指过去经验的事物不再眼前时重 新想起来的过程。再认是过去识记过的材料、经验过的事物再度呈现时，有熟悉、并可以被 辨认和确认的过程。10、艾宾浩斯遗忘规律曲线表白，在记忆的最初阶段遗忘的速度不久，后来逐渐减慢，到了相称长的时候几乎就不再遗忘了。这就是遗忘的发展规律。即“先快后慢”原则。11、前摄克制指先学习的材料对识记和回忆

23、后学习的材料的干扰作用。倒摄克制指后学习的 材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。12、根据划分标准不同，表象课分为：根据来源与通道可分为视觉表象和听觉表象、动觉表 象、嗅觉表象、味觉表象和触觉表象；根据对对象范围和概括限度，可分为个别表象和一般 表象。13、表象是保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不再面前时在脑中再现出来 的形象。表象具有形象性、概括性和可操作性的特性。14、表象的信息加工理论涉及基本表象理论与双重编码理论。15、有效的记忆策略涉及复述、背诵、结果反馈、记忆个体的身心调节与记忆线索。16、常见的记忆术涉及：自然语言媒介法、地点法、视觉表象法、首字母缩略词法和谐音

24、法。2023-7-26 13:17 回复鱼自由爱琴海7位粉丝11楼第五章记忆1、记忆是人脑中积累和保存个体经验的过程。根据记忆的内容不同，可分为形象记忆、运 动记忆、情绪记忆和逻辑记忆；按记忆的意识参与限度划分，可以分为外显记忆和内隐记忆。 2、记忆是通过识记、保持、再认或回忆的三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心 里过程。3、关于记忆的神经生理机制的学说涉及机能定位说、机能整体说、SPI理论和分了学说7位粉丝2楼第二章中学生的身心特性填空、单选：1、人的神经系统分为中枢神经系统和周边神经系统，中枢神经系统涉及脑和脊髓，周边神 经系统由脑神经、脊神经和植物性神经组成。植物性神经可分为交感

25、神经和副交感神经。2、延脑有活命中枢之称3、高级神经活动重要指大脑皮层完毕的条件反射活动。4、脑分为额叶、顶叶、枕叶和厥叶。5、大脑皮层可分为感觉区、运动区、联合区6、反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境做出的规律性的回应，可分为条件反射 和无条件反射。7、反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。8、心理发生与发展分为种系心理发生与发展和个体心里发展9、心理发展的内部矛盾是心理发展的主线动力。多选1、人类心理发生与发展的条件：手的发展和直立行走；劳动；语言2、心理发展的年龄特性：阶段性、连续性、稳定性、可变性3、中学生心里发展的一般特性：过渡性、闭锁性和社会性。简答、论

26、述：1、经典条件反射和操作条件反射的异同点35相同：基本原理相同，以强化为基础，都有消退克制和自然恢更现象；都可以建立多级条件反射；都有泛化和分化现象。不同：反映的先天性和后天性是主线区别；操作水平不同（不随意与随意）；学习模式不同 青少年心理发展的因素39 4、感觉记忆是指客观刺激物停止作用后，它的印象在人脑中只保存一瞬间的记忆，也叫顺 时记忆。涉及图像记忆和回声记忆。5、短时记忆是指记忆的信息杂头脑中贮存、保持的时间比感觉记忆长些，但一般不超过1 分钟的记忆。短时记忆的容量大约是72个组块。组块的大小、复杂性和熟悉性都影响记 忆的容量。6、长时记忆指储存时间在1分钟以上的记忆。它是从感觉记

27、忆和短时记忆中获得的所有体 验、时间、信息、情感、技能、单词、范畴、规则和判断等的仓库。它的编码形式有类别群 集、联想群集和主观组织。7、长时记忆分类。涉及陈述性记忆与程序性记忆、情境记忆与语义记忆。成熟性记忆指地 用来表征外部世界的物体和事件及其互相联系的知识的记忆。程序性记忆是指做事情的方 法。情景记忆是指单独保存人们亲自体验过的特定事件。语义记忆存储的信息是词、概念、 规律，以一般知识做参考系，具有概括性，不依赖于时间、地点和条件，不易受外界因素干 扰，比较稳定。8、常用的测量保持量的方法涉及回忆法、再认法、节省法和重构法。9、长时记忆信息的提取方式有两种：问忆和再认。回忆是指过去经验的

28、事物不再眼前时重 新想起来的过程。再认是过去识记过的材料、经验过的事物再度呈现时，有熟悉、并可以被 辨认和确认的过程。10、艾宾浩斯遗忘规律曲线表白，在记忆的最初阶段遗忘的速度不久，后来逐渐减慢，到了 相称长的时候几乎就不再遗忘了。这就是遗忘的发展规律。即“先快后慢”原则。11、前摄克制指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。倒摄克制指后学习的 材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。12、根据划分标准不同，表象课分为：根据来源与通道可分为视觉表象和听觉表象、动觉表 象、嗅觉表象、味觉表象和触觉表象；根据对对象范围和概括限度，可分为个别表象和一般 表象。13、表象是保持在记忆中的客观

29、事物的形象，即当感知过的事物不再面前时在脑中再现出来的形象。表象具有形象性、概括性和可操作性的特性.14、表象的信息加工理论涉及基本表象理论与双重编码理论。15、有效的记忆策略涉及复述、背诵、结果反馈、记忆个体的身心调节与记忆线索。16、常见的记忆术涉及：自然语言媒介法、地点法、视觉表象法、首字母缩略词法和谐音法。2023-7-26 13:17 回复鱼自由爱琴海7位粉丝12楼第五章记忆1、记忆是人脑中积累和保存个体经验的过程。根据记忆的内容不同，可分为形象记忆、运 动记忆、情绪记忆和逻辑记忆；按记忆的意识参与限度划分，可以分为外显记忆和内隐记忆。2、记忆是通过识记、保持、再认或回忆的三个基本环

30、节在人脑中积累和保存个体经验的心 里过程。3、关于记忆的神经生理机制的学说涉及机能定位说、机能整体说、SPI理论和分子学说4、感觉记忆是指客观刺激物停止作用后，它的印象在人脑中只保存一瞬间的记忆，也叫顺 时记忆。涉及图像记忆和回声记忆。5、短时记忆是指记忆的信息杂头脑中贮存、保持的时间比感觉记忆长些，但一般不超过1 分钟的记忆。短时记忆的容量大约是72个组块。组块的大小、复杂性和熟悉性都影响记 忆的容量。6、长时记忆指储存时间在1分钟以上的记忆。它是从感觉记忆和短时记忆中获得的所有体 验、时间、信息、情感、技能、单词、范畴、规则和判断等的仓库。它的编码形式有类别群 集、联想群集和主观组织。7、

31、长时记忆分类。涉及陈述性记忆与程序性记忆、情境记忆与语义记忆。成熟性记忆指地 用来表征外部世界的物体和事件及其互相联系的知识的记忆。程序性记忆是指做事情的方 法。情景记忆是指单独保存人们亲自体验过的特定事件。语义记忆存储的信息是词、概念、 规律，以一般知识做参考系，具有概括性，不依赖于时间、地点和条件，不易受外界因素干 扰，比较稳定。8、常用的测量保持量的方法涉及【可忆法、再认法、节省法和重构法。9、长时记忆信息的提取方式有两种：回忆和再认。回忆是指过去经验的事物不再眼前时重 新想起-来的过程。再认是过去识记过的材料、经验过的事物再度呈现时，有熟悉、并可以被 辨认和确认的过程。1()、艾宾浩斯

32、遗忘规律曲线表白，在记忆的最初阶段遗忘的速度不久，后来逐渐减慢，到了 相称长的时候几乎就不再遗忘了。这就是遗忘的发展规律。即“先快后慢”原则。11、前摄克制指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。倒摄克制指后学习的 材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。12、根据划分标准不同，表象课分为：根据来源与通道可分为视觉表象和听觉表象、动觉表 象、嗅觉表象、味觉表象和触觉表象；根据对对象范围和概括限度，可分为个别表象和一般 表象。13、表象是保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不再面前时在脑中再现出来 的形象。表象具有形象性、概括性和可操作性的特性。14、表象的信息加工理论涉及基

33、本表象理论与双重编码理论。15、有效的记忆策略涉及复述、背诵、结果反馈、记忆个体的身心调节与记忆线索。16、常见的记忆术涉及：自然语言媒介法、地点法、视觉表象法、首字母缩略词法和谐音法。2023-7-26 13:17 回复鱼自由爱琴海7位粉丝13楼第五章 记忆1、记忆是人脑中积累和保存个体经验的过程。根据记忆的内容不同，可分为形象记忆、运 动记忆、情绪记忆和逻辑记忆；按记忆的意识参与限度划分，可以分为外显记忆和内隐记忆。 2、记忆是通过识记、保持、再认或回忆的三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心 里过程。3、关于记忆的神经生理机制的学说涉及机能定位说、机能整体说、SPI理论和分子学说4、

34、感觉记忆是指客观刺激物停止作用后，它的印象在人脑中只保存一瞬间的记忆，也叫顺 时记忆。涉及图像记忆和回声记忆。5、短时记忆是指记忆的信息杂头脑中贮存、保持的时间比感觉记忆长些，但一般不超过1 分钟的记忆。短时记忆的容量大约是72个组块。组块的大小、复杂性和熟悉性都影响记 忆的容量。6、长时记忆指储存时间在1分钟以上的记忆。它是从感觉记忆和短时记忆中获得的所有体 验、时间、信息、情感、技能、单词、范畴、规则和判断等的仓库。它的编码形式有类别群 集、联想群集和主观组织。7、氏时记忆分类。涉及陈述性记忆与程序性记忆、情境记忆与语义记忆。成熟性记忆指地 用来表征外部世界的物体和事件及其互相联系的知识的

35、记忆。程序性记忆是指做事情的方 法。情景记忆是指单独保存人们亲自体验过的特定事件。语义记忆存储的信息是词、概念、 规律，以一般知识做参考系，具有概括性，不依赖于时间、地点和条件，不易受外界因素干 扰，比较稳定。8、常用的测量保持量的方法涉及回忆法、再认法、节省法和重构法。9、长时记忆信息的提取方式有两种：I可忆和再认。回忆是指过去经验的事物不再眼前时重 新想起来的过程。再认是过去识记过的材料、经验过的事物再度呈现时，有熟悉、并可以被 辨认和确认的过程。1()、艾宾浩斯遗忘规律曲线表白，在记忆的最初阶段遗忘的速度不久，后来逐渐减慢，到了 相称长的时候几乎就不再遗忘了。这就是遗忘的发展规律。即“先

36、快后慢”原则。11、前摄克制指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。倒摄克制指后学习的 材料对保持和I可忆先学习的材料的干扰作用。12、根据划分标准不同，表象课分为：根据来源与通道可分为视觉表象和听觉表象、动觉表 象、嗅觉表象、味觉表象和触觉表象；根据对对象范围和概括限度，可分为个别表象和一般 表象。13、表象是保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不再面前时在脑中再现出来 的形象。表象具有形象性、概括性和可操作性的特性。14、表象的信息加工理论涉及基本表象理论与双重编码理论。15、有效的记忆策略涉及复述、背诵、结果反馈、记忆个体的身心调节与记忆线索。16、常见的记忆术涉及：

37、自然语言媒介法、地点法、视觉表象法、首字母缩略词法和谐音法。遗传因素：遗传，生理成熟；二、自然因素;空气质量，噪声，社会密度，自然灾害;二、社会文化因素：文化传统，拷贝世界，学校教育中学生心理发展的一般表现：一、 思维发展、初中生：运用假设；开始具有逻辑推理能力；运用逻辑法则高中生：抽象逻辑思维已经具有充足的假设性、预计性和内省性。二、 情绪情感发展初中生情绪：强烈、狂暴与温和细腻性共存；可变与固执性共存；内向与表现性共存。情感:自我意识增强，自尊需要迫切；有文饰、内隐、曲折性；容易受挫折，忍受力差高中生情绪：延续时间增强；丰富性；特异性；情感：由不稳定到稳定；丰富多彩，复杂而深刻人格发展、初

38、中生：意识高涨；反抗心理。高中生：自我意识高度发展；价值观确立；自治需求。2023-7-26 11:20 回复鱼自由爱琴海7位粉丝3楼第三章：中学生的学习填空、单选： 广义的学习指人和动物在生活中获得个体经验并由经验引起相对持久的心理和行为变化的 过程。狭义的学习指人类的学习，是以语言为工具，积极积极获得个体经验的过程。学习迁移是一种学习结果对另一种学习的易化或干扰现象。技能指通过练习形成的，趋于完善的、自动化的活动方式。技能按性质可分为智力技能和动作技能。皮亚杰在20世纪3()年代系统的研究了儿童的道德判断。把儿童品德发展分为前道德阶段、 他律道德阶段和自律道德阶段。柯尔伯格用两难故事法研究

39、道德发展。分为前习俗、习俗和后习俗水平。青少年品德心理的特点是逐渐从他律变成自律，伦理道德已经开始形成；处在动荡性向成熟 性的过度。多选、简答I、加涅把学习分为信号学习、刺激一一反映学习、系列学习、言语联想学习、辨别学习、 概念学习、原理学习和解决问题学习。2、奥苏伯尔根据学习与原有知识结构的关系，将学习分为意义学习和机械学习，根据学习 方式分为接受学习和发现学习；3、我国心理学家把学习分为知识学习、技能学习和品德的学习4、学习的基本理论有刺激一一反映学习理论、认知理论和社会学习理论5、按迁移作用的性质，可以把迁移分为正迁移和负迁移：准时间顺序可分为顺向迁移和负 向迁移；按内容抽象水平的不同可

40、分为水平迁移和垂直迁移。6、学习迁移的基本理论有形式训练说；共同要素说；经验概括说；关系转换理论和认知结 构说。7、影响学习迁移的重要因素有相似性、原有认知结构、对学习材料的概括水平、心向与定 势8、促进学习迁移的策略有明确目的；精选教材；合理编排教学内容；选择恰当的学习方法; 创设与应用情境相似的学习情境：提高对基本原理的理解；9、加强理解的条件：加强新旧知识的联系；提供必要的感性材料；运用变式和比较。10、知识应用可分为审题、相关知识的重现、课题类化和解题判断的形成911、影响知识应用的因素：知识的领略与巩固；问题的特性；智力活动水平12、动作技能的形成四个阶段：认知定向阶段；掌握局部动作

41、；初步掌握完整动作阶段和动 作协调完善阶段。13、智力技能的阶段：活动定向；物质活动或物质化活动阶段；有声言语阶段；无声外部言 语和内部言语阶段。14、动作技能形成标志：结构的改版：品质的变化：调节功能加强；15、智力技能形成标志：脱离物质或物质化活动；智力活动的进程压缩；智力活动自动化；16、练习过程的一般趋势：四种基本趋势；练习有起伏现象；练习过程中有高原现象。17,提高有效练习的条件：拟定练习目的：恰当安排练习时间；充足而有效的反馈；采用灵 活练习方式。18、学生品德的培养涉及提高学生的道德结识能力、激发学生的道德情感体验、加强学生道 德意志的锻炼、注重学生的道德行为训练。19、学生品德

42、不良产生的客观因素涉及家庭、学校、社会环境的影响等。主观因素有缺少对 的的道德观念、意志力薄弱、好奇心强、盲目模仿、偶尔失足到养成不良习惯。品德与道德的关系：品德是个体按照社会道德准则行动时，对社会、对别人、对周边事物表 现出来的稳定的心理特性或倾向。道德是一定社会调整人们互相关系的行为规范和准则的总 和。区别：范畴不同，道德是一种社会想象，品德是个体现象。道德比品德反映的内容宽泛。 两者产生的力量源泉不同。联系：品德是道德的具体化；道德影响品德的形成和发展；个体 的品德对社会道德有一定反作川。品德的心理结构：一、道德结识。对道德规范、道德现象及其执行意义的结识，是人的结识在品德上的表现。 涉

43、及道德观念、道德概念、道德信念和道德评价。二、道德情感。人们基于一定的道德结识和道德抱负，面对现实中的道德关系和道德行为 产生的内心体验，涉及正义感、责任感、集体荣誉感、荣辱感、厌恶感等。三、道德意志。是个人自觉的拟定道德目的，克服各种困难，支配自己的道德行为，以实现 预期道德目的的心里过程。重要表现在履行道德义务的果断性、自觉性、坚持性和自制性上。四、道德行为是指个人受一定信念支配而表现出来的具有道德意义的外部活动方式。2023-7-26 11:21 回复鱼自由爱琴海7位粉丝4楼第四章感觉与知觉1、感觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。2、感觉过程涉及三个重要环节：对感受器的

44、刺激过程，传入神经的活动，中枢神经系统特 别是大脑皮质的活动，从而产生感觉经验。3、感受性指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。感觉阈限指能引起感觉的连续一定期间的刺 激量或刺激强度。4、绝对感受性指刚能觉察出最小刺激强度的能力。绝对阈限指刚能引起感觉的最小刺激量。5、差别感受性指刚能觉察出两个同类刺激之间最小差异量的感觉能力。差别阈限指刚能引 起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别最。6、同一感觉的互相作用指某一特定感受器的刺激因时间、空间模式的不同而使感受性发生 变化的现象，重要涉及后像，感觉适应、感觉对比。后像是指当前刺激作用停止后，感觉并 不立刻消失，还要保持短暂时间的现象。感觉适应是指由

45、于刺激物对感受器的连续作用，使 感受性发生变化的现象。视觉适应涉及暗适应（感受性提高）和明适应（感受性减少）。7、不同感觉的互相作用涉及：不同感觉的互相影响、联觉和不同感觉的互相代偿。8、感觉细胞涉及锥体细胞和杆体细胞9、颜色三个基本特性：色调、明度、饱和度10、颜色混合的两种情况：色光混合和颜色混合11、色觉理论涉及：杨一一赫尔姆霍茨的三色说和黑林的四色说。12、听觉器官对声波的反映表现为音高、音响、音色。13、听觉理论涉及地点说和频率说14、知觉是人脑对客观事物整体的反映。知觉涉及互相联系的几种作用：觉察、分辨和确认。15、知觉涉及空间知觉、时间知觉、运动知觉和错觉16、空间知觉是对客观世

46、界三维特性的知觉，具体指物体大小、距离、形状和方位等在头脑 中的反映。涉及：形状、大小和深度知觉。17、时间知觉是对事物发展的延续性、顺序性的知觉。具体表现为对时间的分辨、对时间的 确认、对连续时间的估计和对时间的预测。18、运动知觉指个体对物体在空间位移、移动速度和人体自身运动状态在人脑中的反映。涉 及真动与似动知觉。19、错觉指在特定条件卜.客观对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。20、知觉的特性涉及知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性与知觉的恒常性，21、观测是知觉的特殊形式，他是有预定目的，有计划，积极的知觉过程。观测力是种故 意识、有目的、有组织的知觉能力。2023-7-2

47、6 11:21 回复他自由爱琴海7位粉丝第六章思维1、思维是人脑对客观现实概括和间接的反映，。思维具有概括性和间接性的特点。2、思维是高级的心理活动形式。人脑对信息的解决涉及分析、综合、比较、抽象、概括的 过程，这些是思维最基本的过程。3、分类：根据思维的凭借物和解决问题的方式，可以把思维分为直观动作思维，具体形象 思维和抽象逻辑思维。直观动作思维乂称实践思维，是凭借直接感知，随着实际动作的思维 活动。具体形象思维是运用已有表象的思维活动。抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形 式达成对事物的本质特性和内在联系结识的思维。根据思维过程中是以平常经验还是以理论为指导来划分，可以把思维分为经验思维和

48、理论思 维，经验思维是以平常经验为依据，判断生产、生活中的问题。理论思维是以科学的原理、 定理.、定律等理论为依据，对问题进行分析、判断的思维。根据思维结论是否有明确的思考环节和思维过程中意识的清楚限度，可以把思维分为直接思 维和间接思维。直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测，设想或忽然领 悟的思维。分析思维是明确意识到思维的环节和思维的过程，并按一定程序执行的思维。根据解决问题时的思维方向，可以把思维分为聚合思维和发散思维，。聚合思维乂称求同思 维、集中思维，是把玩呢提所提供的各种信息集中起来得出个对的的或最佳的答案的思维。 发放思维乂称为求异思维，辐射思维，是从一个目的出发，沿着各种不同途径寻求各种答案 的思维。根据思维创新成分的多少，可以把思维分为常规思维和发明思维。常规思维是指人们运用已 经获得的知识经验，按惯常的方式解决问题的思维，发明性思维是