特殊教育：培智学生劳动技能的培养.docx

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1、培智学生劳动技能的培养摘要：培智学校的教育对象是智障儿童，根据培智劳技课标的要求，劳动技 能教育应该以提高智障学生的生活能力为目的，以学生生活中的各种生活常识、 技能、经验为课程内容，培养学生的生活自理能力、简单的家务劳动能力、自我 保护能力和社会适应能力，提高培智学生的生活质量，矫正和改善他们的身心缺 陷，发展健康的个性品质。关键词：学校教育、家庭教育、社会特殊教育学校是智障学生学习的主要场所，随着我国教育质量的不断提升， 特殊教育受到的关注也越来越高。劳动技能教育对智障学生动手能力以及协调能 力的训练有很大的帮助。培智学生的劳动技能教育要从以下几个方面抓起：一、教学内容与生活相结合劳动本身

2、是一项枯燥乏味的活动，培智学生由于智力、体力和能力等多方面 的影响，需要更偶结合生活的教学。教学内容要体现针对性、实用性和操作性。 培智学校的劳动技能教育要有针对性，符合学生身心特点和生活经验，结合和利 用学生日常生活所必须的内容。比如：倒垃圾，不仅仅是教学生倒垃圾桶的垃圾, 更重要的是培养学生不乱扔垃圾，主动捡拾垃圾的好习惯。劳技课内容选择要 考虑学生的生活环境和本地特点，比如在家政课是哪个，教的就是本地盛行的面 花。另外，劳技课的教学内容应“学以致用”，比如：餐厅技能培训的学生能够 主动问好，点菜，上菜，倒水等。二、与家庭相结合我们学校成立于2014年，智障学生占百分之九十，规模不算大，学

3、校对于 职业劳动技能涉及较少，师资力量比较匮乏。大部分的学生是爷爷奶奶陪读，处 于对学生的溺爱或者嫌弃学生动作慢，家长基本都代劳了。学校每周设置两节 劳技课，每节课的教学内容老师发到家长群里，要求家长在家监督、辅助学生完 成家务劳动。动员家长鼓励学生自己动手，为孩子创造动手的环境，培养学生爱 劳动的好习惯。例如经常带孩子逛超市，上游乐园玩耍等等，开阔视野，放松心 情，开发智力。在家里抓好每一次可训练的机会，指导孩子的行为、习惯。例如: 怎样摆放碗筷，怎样上厕所，认识家用电器，会称呼亲人。鼓励家长主动多与学 校联系，向老师说说孩子的特点与进步，了解在校的情况，学习康复训练知识， 对学校的教育教学

4、提出意见和建议。定期开展家校座谈会，帮助家长摆好心态， 不能急于求成，不能有攀比心理，记录下每一个活动，每一点进步，给孩子多鼓 励，多表扬，多支持，多帮助。配合学校老师的要求，共同促进孩子的成长。三、特色课的培养培智学校义务教育课程设置实验方案的颁布，在课程开发上明确了国家 课程校本使用的校本的课程开发的原则，在课程导向方面强调了功能性和社会参 与性。以人为本，尊重生命是当代社会的突出特征。关注智残学生就业能力的培 养，让残疾学生尽快融入社会，既是新课程改革的主旨和素质教能的要义，更是 社会发展的应有品格。结合学校的实际，我们学校开展了特色课，根据学生的特 点，将所有的学生分到15个部室，训练

5、和学习各种技能。比如分年级进行的劳 动技能教育，低年级的学生主要是培养生活自理能力、规则教育，康复训练；中 年级的同学除了学习一定的文化知识外，劳动技能教育也很重要，比如系鞋带、 叠被子、擦桌子、倒垃圾等居家生活劳动技能；高年级的劳动技能教育则涉及到 职业教育，增加一些劳动技术教育，培养一些基础的职业技能教育。比如：在餐 厅模拟服务员、厨师；在邮局帮忙送快递，在超市结账等体验，和保洁人员学习 清洁技能。特色课的设置主要是以生活化教育为主，学生可以自己体验，加深印 象。经过几年的训练，目前高年级毕业生中已有3名同学进入职业技术学院学习 烹饪技术，相信通过定向培训，他们可以成功融入社会，为以后独立

6、自主生活打 好基础。四、劳动能课向外延伸家庭和社会是学生最终努力的落脚点，学生学习的成果需要再家庭和社会中 得到检验。联系爱心企业和爱心人士，通过各种类型的活动对学生进行职业认识和职业价值观的教育，培养职业个性和良好的工作习惯，使其具有基本的职业能 力。对智残学生实施职业教育的最终目标是让智残学生服务于社会，做自理、自 立、真正的社会人。那么他们不可能永远呆在学校，而是要走进丰富多彩的社会 中。如何真正地踏入社会仅靠学校与教师远远不够的，必须有更多得人了解，关 心，支持智残学生。开展残疾学生志愿者活动，开展义工活动，为社区、街道义 务清洁卫生，为敬老院的老人打扫卫生，理发，整理衣物，使智残学生

7、学会沟通, 学会自理。学校积极组织学生拓展视野，开展更多的课外活动。带学生走进企业, 了解相关的工作，以培养学生的劳动能力。向社会各界宣传特校，让社会真正理 解职业教育，并在精神上、物质上给予支持并积极参与。主动搭好学生与社会需 求之间的桥梁作用。随着社会的发展，人们对于智障学生有了更多的认识，但在智障儿童就业方 面依然比较困难。智残儿童对外就业最大困难就是对外联络环节。虽然国家为提 供扶持残疾人就业的单位企业实行优惠政策，但大部分企业和单位宁愿捐款捐物 献爱心做慈善事业，却不愿接纳落实残疾人，特别是智障儿童。智障儿童由于智 力方面的缺陷，就算有一定的劳动技能，能够胜任简单的工作用人单位也不敢

8、使 用，怕承担责任。政府对扶弱助残出台了优惠政策，但在具体操作方面并没有提 及。目前临渭区有一家自强蒸饺雇佣了一部分听障人士做服务员，其他一些的民 政、残联的相关机构接受的也是听障、视障的人，但对于智障人士接收的单位很 少，几乎没有。其实，轻、中度的智障学生是可以进行职业劳动技能培训并自食 其力的，目前沿海的发达城市做的比较好，就业率比较高，成为社会中正常的劳 动者。据报道，上海、扬州、广州等城市成功的职业教育给了我们启示，我们可 以根据学生的实际情况进行教育。比如，清扫卫生、园艺师等。鼓励学生观察生 活，体验生活，热爱生活。学校还可以联系一些爱心人士和爱心单位提供岗位。比如，联系酒店学习对 应的酒店服务，客房打扫，换床单、帮助客人提行李等。学校和企业、事业单位 开展定向培训，根据学生的程度和能力进行职业和劳动技能教育，为智障学生开 辟更多的劳动实践基地，为他们以后独立生活做准备。总之，劳动技能的培养是智障学生回归社会的基础，智障培育要面向未来， 就必须借助家庭、社会等各种力量，更新教育理念，循序渐进的培养学生的生活 自理能力、家务劳动能力、自我约束能力、社会交往能力和职业能力，使他们能 够融入社会，自食其力。