《人物描写一组》优秀教学反思.docx

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1、人物描写一组优秀教学反思 Word可编辑道客巴巴版 人物描写一组优秀教学反思人物描写一组优秀教学反思范文（精选5篇）人物描写一组优秀教学反思1一、搜集课外资料，丰满人物形象。在上课前，我就让学生读了儒林外史的第五问，使他们对原 文有一个大概的了解，知道严监生原名严致和，是一个非常富有的人, 家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行。对于 这样一个人，本应该丰衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日, 猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄 哄他就是了。他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病 以后，仍旧每晚算帐，直算到三更，病得吃不下饭，还要

2、在家前屋后 走走，看守他的财产。卧床不起了，还一心想着田上要收早稻，打发 了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。病入膏肓时，还舍不得银子吃人参。这种对财物的过分爱惜，该 用不用，足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补 充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物 的性格特点。二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中两根指头 这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为 什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，那是怎

3、样的摇 头？面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？ 引导学生体会严监生的急切，心急火燎。没人能理解他，没人能读懂 他，此时他的心里只有什么呢？让学生体会严监生从失望到绝望的心 情。此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？通 过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感 悟到严监生的吝啬。三、感受人物形象，学习写作方法。在对文本有了深刻理解后，我问学生：你认识了一个怎样的严监 生？很多学生都说他吝啬、爱财如命，也有学生说他是勤俭持家、是 节约。为了让学生真正把握人物形象，我先让他们理解吝啬和节约各 是什么意思？吝啬是指过分爱惜自己的钱财，当用的不

4、用。而节约是 指节省，不浪费的意思，二者有本质上的区别。然后，我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写， 并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动。让学生意识到严监生 把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是吝啬。其实，对 于这一人物的理解，也许不同的人去读，会有不同的感受。正如一千 个读者就有一千个哈姆雷特，这是很正常的现象。在阅读教学中要强 调多元解读，强调独特感受和体验，但是任何作品的价值都有一个主 流解读。主流解读是大多数读者的理解和体验，也是我们解读作品、 理解作品的基础。所以，老师还要起到一个良好的主导作用。另外， 根据单元训练重点，我还设计了一个小练笔，让学生学习

5、本文作者的 写作方法，用细致的动作、神态来描写一个你最熟悉的人，让学生学 以致用。人物描写一组这课有三个描写人物的片段，教学时我抓住了 每个细节描写的侧重点进行教学。第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔 跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我分别请几对同学 上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演, 加强了对站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板等动作的理解。第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇 头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财 奴形象。第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。这一课既是课文也可 以作为指导

6、写作的范文。我在教学时读写结合，在了解了人物的性格 特征后，对学生进行了细节描写的写作练习。在教学这课时，第三个 片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不 理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让 学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。为了让学生进 一步了解王熙凤这个人物，我将从红楼梦中截取的片段播放给学 生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解。第七单元的课文都是描写人物的，除了让学生了解课文的主要内 容，体会人物鲜明的性格特点，一个很重要的训练重点是体会作家描 写人物的方法。我在教学22课人物描写一组时着重点就放在体会 描写人物方法上。

7、人物描写一组这篇课文是由三篇独立的片段组成的：小兵 张嘎、临死前的严监生、凤辣子初见林黛玉，并且三篇短 文都选自名着。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个 人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。 在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、 神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想 品质。我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练 的重点。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤着重抓住人物的动作描写来学习。 让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后 交流汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作

8、的 句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。再让学生个别读、集 体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。凤辣子初见林黛玉着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写 来学习。采用小组的形式，先划出相关的句子，再小组进行讨论，最 后在全班进行交流。学生在交流的时候还会有较大的争议，通过同学 们的探讨，该搜理的知识点基本上都挖掘出来了。临死前的严监生作者主要抓住了人物的动作、语言的描写来 刻画人物的形象。教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学 生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上 把自己的理解写下批注，绝大部分同学写得差不多的时候，让他们互 相交流一下后再在全班作汇报

9、。通过这些方式的学习，同学们对人物描写的方法，作者抓住人物 的外貌、动作、神态、语言等方面的描写队表现人物的性格特点起到 什么样的作用，学生有一个比较清晰的印象，也更清楚地体会到了写 人的文章应该如何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生 应该比以前清楚一些了，比较好地达到了学习和运用的效果。人物描写一组优秀教学反思2反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：一、借助媒体，激发兴趣。利用多媒体教学手段，播放课文朗读及配套的动漫，化静止抽象 的语言为动态的画面，让学生从视觉和听觉上感受人物形象，激发了 学生的学习兴趣。二、以读代教，尊重学生的个性化理解。在教学中，把读落到实处，引

10、导学生有层次地进行阅读。首先， 初读课文，力求把课文读正确、读通顺、读流利，再求读有所悟、读 进文本、读进人物、读进作者，最后达成的状态是读得有感情、有韵 味。例如学习摔跤这个片段，引导学生在阅读中抓住作者对小嘎 子的动作描写，如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等， 心理活动描写如“小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵， 围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”感受小嘎子活蹦 乱跳、争强好胜和富于心计的特点；通过作者对小胖墩儿的动作描写 如“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”，感受小胖墩儿的沉稳老练、以 实力取胜。课堂上，学生的阅读活动是这样展开的：自由读文，读准字音； 指名朗读

11、，师生评议并正音；学生带着理解读，教师进行初步的朗读 指导；学生听老师读，边听边想象画面，感受人物形象；提炼描写动 作、神态的语句读，发现细节描写特点，品读悟法并走进人物心里。三、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。例如学习临死前的严监生这个片段，我让学生仔细分析每一 句话，并小组讨论交流。同学们不仅对动作神态描写有了更深的体会, 并且对严监生这一吝啬鬼形象有了全面而深刻的认识。人物描写一组优秀教学反思3学习第七组课文，主要是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象, 体会作家描写任务的方法，并在习作中学习运用。小嘎子和胖墩儿 比赛摔跤是本组课文人物描写一组中的第一篇，怎样开好这个 头

12、为后面的学习作下铺垫呢？我认真阅读了这篇短短三百多个字的文 章，觉得没有什么难度，学生一读就明白，但如何让他们体会并学会 作家的描写方法呢？一次课间看男孩子们玩耍，我突然有了灵感，对，就让孩子们把 小嘎子和胖墩儿摔跤的情景表演出来。上课时，我引导学生初读课文、 感知形象后，要学生再认真地读课文，把每个词、每句话都读明白， 然后找两位同学，试着把小嘎子和胖墩儿摔跤的情景表演出来。其他同学当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们 是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来了。 “演员”演戏，“导演”说戏。课堂气氛非常活跃，而且，在评价的 同时，学生不仅抓住了任务的动作，还从动

13、作中感受到了人物的性格 特征。表演完后，我适时对课文内容（这一来，小嘎子可上了当：小胖墩 儿膀大要粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他）进行 了拓展：让学生把推、拉、拽、顶放大，想象画面，小嘎子是怎么推、 拉、拽、顶的，把他的神态、动作描写下来。因为学生对课文已经非 常熟悉，对作家的写作方法也有所感悟，所以自己写出来的东西也能 突出细节描写，为本组习作作了较充分的准备。人物描写一组优秀教学反思4人物描写一组由3个片段组成，分别描写了小嘎子、严监生、 凤辣子三个人物形象，每个人物的个性非常鲜明，每个片段，作家描 写人物的方法，侧重点也不尽相同，是人物描写的经典。因此，教学 中重点达成两个目标1：感受这三个鲜活的人物形象；2、学习描写人 物的方法。教学中，我根据每个片段所运用的不同的描写人物方法，有侧重 点地进行教学。小嘎子和小胖墩比赛摔跤文中对小嘎子摔跤时的动作描写极 为细致，作者用了 “站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等表示动 作的词语，从不同方面对小嘎子摔跤动作进行细致描写。对于这些动 作的体会，我引导学生入情入境的阅读，边读边在头脑中浮现小嘎子 与胖墩摔跤的情景，边读边加上动作体会，同时播放电影片段，增强学生的亲身感受，接着组织交流：小嘎子给你留下了什么印象？课文 通过什么方法塑造这一形象的？