《晏子使楚》教学设计之九教学教案.docx

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1、16 （晏子使楚）教学设计之九一教学教案一、教学设计说明这是一篇独立阅读课文，在教学时，要做到以学生为主体，把课堂真正还给 学生，让他们成为课堂的主人。在课前，我安排预习作业，让孩子从文章内容、 课题、人物等方面进行预习，初步了解文章内容。在课上，以检查学生预习情况 入手，比较简单理解的内容让学生通过反复读来替代老师的讲。让孩子大胆质疑， 提出课上应该解决的问题，即教学重点内容。在自学课文时，让学生自己选择同 伴、自己选择喜欢的段落，充分表达还给学生自主权。汇报自学效果时，引导学 生多评点、多感想，重点说整理己的感受。最后以两个口语练习来检查学生对文 章内容的理解情况，做到学习语文与提高语文能

2、力相结合。二、教学分析（一）教学内容的分析这是一篇阅读课文，讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出使楚国，楚王三次侮辱他， 晏子进行了反驳，为自己和齐国赢得了尊重的故事。课文用三个小故事展示了晏 子的一身正气和过人智慧，全文以事件的起因、小过、结果为序，先交待了时代 背景和事件的起因，中间表达了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话 交待出斗智的结果。课文记叙顺序清楚，结构完整。（二）教学对象的分析学生已接触过这类历史内容的课文，局部学生对历史上的人物、事件也比较 感兴趣，比较了解，所以学生在课前搜集资料时肯定了解从何入手，对理解这类 课文的方法，他们也会做到心中有数。但同时也有一局部孩子在课前并不做

3、任何 搜集相关资料作业，对这一类课文也不感兴趣，如何调动他们的学习积极性才是 整节课的关键，在课前我以竞赛作业形式，调动他们的积极性，并提示这局部同 学该从哪些方面入手，尽量让每个孩子在课上从同一起跑线出发，在课上我也多 把时机给这些同学，让他们以同学带同学的形式学习。三、教学目标知识与技能：认识本文6个生字，了解楚王是用什么方法侮辱晏子的，晏子 用什么方法反驳楚王，提高学生的自悟理解能力、言语表达能力及逻辑思维能力, 训练学生大胆想象的能力、大胆质疑的能力，开展学生的论辩思维。过程与方法：了解课文的表达顺序，学习作者按肯定顺序写的表达方法。感情态度与价值观：援助学生树立正确的人生观、价值观，

4、教会他们明辨是 非，理解晏子的智慧，了解他是怎样维护齐国的尊严的。四、教学重点、难点这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理 清文章表达顺序，学习作者按肯定顺序写的表达方法；难点是让学生理解晏子的 智慧，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。独立阅读文章，学生只要了解文章主要内容及表达顺序即可。重要的是要学 习作者的表达方法，在突破重点与难点上，我依据“书读百遍、其意自现，反 复让学生颂读、品味，加深对文章内容的理解，两个口语练习（让学生对文中人 物进行评价，对全文内容进行一句话感言）援助学生突破难点。五、教学媒体计算机、实物投影六、教学过程设计课前安排预习作业

5、，对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。（一）汇报预习情况1、今天我们来学习第16课（晏子使楚），昨天老师安排了预习作业，现在我 就来检查一下，我请几名同学来读文章，你认为他们读得怎么样？（好，通顺、 流利、有感情；不好，不熟、生硬）哪局部读得不好再读。2、通过预习，也通过刚刚朗读课文，你读懂了什么？可结合资料说。（从标 题、主要内容、条理、结构等方面汇报）以下是学生从网上搜集的一局部资料：楚庄王（？一前591）,春秋楚国国君 （前613前591）。名旅（或作吕、侣）。在位时整顿内政，兴修水利，使“商 农工贾，不败其业，国势大振。庄王三年（前611年），灭庸（今湖北竹山西南）。 继攻陆浑之

6、戎，向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于郑（今河南 荥阳北），迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附，称霸。楚庄王前613即位，在位 22年，楚庄王姓芈名侣，楚穆王的儿子。庄王即位三年，不出，日夜淫乐。后经 大臣伍举谏言，勤理政事，三年而霸，这就是“一鸣惊人的来历。他任孙叔敖 为相，整顿吏治，兴修水利，楚强。先后制服大小国二十多个，成为霸主。晏婴（?一前500）春秋时齐国大夫。字平仲，夷维（今山东高密）人。继 父任齐卿，历仕灵、庄、景公之世。曾出使晋，与晋大夫叔向议齐政，预言齐政 权将为田氏取代。有（晏子春秋）传世，为战国时人搜集他的言行所作。让学生带着资料在实物投影上展示。3、请同学们认真

7、观察楚王戏弄晏子的段落，你觉察了什么？（三个段落的表 达结构一样，都是楚王先为难晏子，接着晏子反驳楚王，最后楚王输给晏子）4、我们再读课文，看看你或是我们该带着什么问题学习，还有哪些不懂的地 方，在书上做好标记（楚王几次戏弄晏子，怎样戏弄的，晏子怎样做的）5、提出问题（可以解决的在小组内解决）（二）学习文章1、好，现在我们就带着问题来学习课文、评点课文，看看课文是怎样把晏子 机智、勇敢的特点写出来的。（先自读，再以小组为单位，可自由选组你认为哪局部最能突出晏子的特 点，你就自己去读、去品味，做到边读边感想边评点在书上做好标记）。2、谁情愿汇报一下你们的学习成果。从内容、写法、重点词句、感想入手

8、。先读、再品味，同组同学做补充，补充完毕再由别的组补充。针对重点词、句问生：读到这儿，你联想到什么？在学生汇报过程中，引导学生解决以下几个重点问题：a.楚王为什么一而再、再而三地侮辱晏子？b.楚王是不是只想侮辱晏子？c.晏子为什么取得胜利？汇报完，生再读，该怎么读，为什么这么读？3、好，你们说得很好，现在我们就分角色来读文，注意人物对话该怎样读。4、读得很好，现在你们想不想评价一下文中的人物？（结合内容、资料可评 价楚王、晏子、卫士等）你们认为他们是怎样的人。（三）总结、练习学完文章，你能用一两句话对文章进行一个概括吗？我们来个“一句话感言 评比，看谁的见解最独特。（四）安排作业对文中任一人物

9、进行分析，写一份评价汇报。七、形成性课程评价设计这篇独立阅读课文的内容对学生来说比较遥远，但却比较有趣，在课堂上我 设计了这样两个口语练习：请你对文中你感兴趣的人物进行评价；一句话感言评 比。这其实是对学生的学习情况进行检查，先由学生自我评价，再由同学间生生 评价，最后我们师生共同评价，这样既训练了学生的口语表达能力，又检查学生 对文章内容的理解情况，效果很好。学校点评：评点式教学是以学生自主探究、商量评点、合作学习为主要学习形式，让学 生充分地阅读用心地感想，积极地思考、自由地表达，中高年级应以教材为主要 凭借，并适当向课外延伸阅读评点。贺桐老师的这节（晏子使楚）的教学设计是 以新课程理念为

10、指导，立足于培养、提高学生的能力，激发他们主动学习的欲望， 鼓舞他们大胆提出问题，并观赏他们“求新求异说整理己的想法、见解很明显， 贺桐老师是在努力地将课堂真正还给学生。在教学过程设计中贺桐老师分四步完 成教学内容：首先以汇报预习情况为切入点，让学生展示大量的资料，这是在充 分表达了对学生搜集资料、处理信息、公布信息能力的培养。“书本是死的，但 人却是活的孩子们只从书本上学习知识是非常有限的，贺桐老师给学生指引了 一条可以吸取无数知识的途径一一课下搜集。学生们可以利用多种媒介：报纸、 杂志、相关资料、网络、计算机等等，贺老师让学生汇报预习情况也就是检查他 们的课前学习情况，检查他们在搜集、处理

11、、公布信息方面的能力如何；然后贺 教师引导学生利用教师和教材提供的材料，自主地觉察问题，研究问题和解决问 题，即学生围绕课文主要内容展开学习活动，在教学活动中学生充分地阅读，用 心地感想，积极地思考、自由地表达。让学生主宰整个课堂，没有在老师问题的 引领下学习文章，老师起到一个“扶手的作用，只是帮一把、扶一下，也只有 这样，孩子们才会养成独立学习的习惯；接着贺桐老师进行总结、练习，此练习 设计新颖。”一句感言评比这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受，这 是一个培养学生个性化学习的过程，我们教书育人不期望看到一个个复本，我们 要的是一个个有独立个性，敢想敢说的学生；最后是安排作业，这一设计是在初 读整体感知一一细读探究感想一一精读品评交流之后的一个赏读品味内化的练习, 学生们通过对文章的理解会有不同的感受，这一作业既提高了学生的写作能力， 同时又是一个“标新立异的着眼点。总之，这是一个新颖、独特、充分表达评点式教学实验精神的成功案例。16 （晏子使楚）教学设计之九