特殊教育：【培智—感统】《本体—大龙球》第1课时.docx

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1、大龙球第1课时教案课程：康复-感统执教者：曾丹妍日期：2021.09.07课题：好玩的大龙球（抱球练习）3-6-1-2具备动态感知身体各部位运动状况的能力H刖 日标3-6-3-3具备在器械活动中维持身体平衡的能力日怀3-6-1-1具备静态感知身体各部位置的能力3-6-1-1-1能够指认身体部位也期 日后3-6-1-1-2能够区分身体空间位置日怀3-6-1-2-5能够辨别动作方向A组：1：学生能与同伴合作将大龙球运送到指定地点2：学生能理解教师两个连续的指令课时B组：目标1：学生能在动作提示下合作运送大龙球到指定地点2：学生能在轻微动作提示下理解简单指令C组：学生能坐在位置上持续5分钟以上目标1

2、:目标3：目标瞽普号譬入投E鼠目标5：与问伴学生能在动作立套,做必正生北时2 t 1 1 5臂1 7动7提在;立目标6：目标7：目标8：示下理置上持m葭m装单续5分钟点定地点学牛前后 前后 前 后 前后 前后 前 后 前 后 前后学生测测 测测 测 测 测测 测测 测 测 测 测 测测蒋 23/ / / /余 33/ / / /刘 23/ / / / / / / / /徐 / /22/戴 / /22/饶 / /21/唐 / /22/学生 情况 分析本节课共11名学生参与，其中自闭症2名，唐氏综合征4名，其余为智力障碍。A组 （蒋、余、文U）三名学生指令理解能力好，认知能力较好，三人注意持续时间

3、都比较长，能 主动参与课堂，三人本体、前庭感觉都良好，需要进行提高延伸活动。B组（徐、饶、戴、 高）四人认知能力好，可以理解3字以内指令，饶、高需要教师示范指令才能完成，戴、徐 能长时间跟着教师参与课堂，高、饶注意力持续时间短，需要不断的语言提示才能参与课堂, 四人均本体感觉均较差，站在超过15cm的高台上就害怕或站不稳,前庭觉不同程度存在异常; C组（程、祝）两人认知能力、注意力以及课堂参与能力都比较差，均本体感觉均较差，前 庭觉不同程度存在异常，需要大量辅助才能完成。特别组（唐、严）两人认知能力好，但课 堂常规差，需要大量的提示才能坐在位置上。教学重难本节课的教学重难点都在于在独脚凳上活动

4、时能够通过调整保持身体平衡。学程 教过活动支持 策略设计意图一、热身活动（）节律性拍手（1 1 2）（二）动作模仿活动二、训练活动热身 活动通过每节课常规的节律性拍手，一方面 让学生从课间活动的兴奋状态回归课 堂，另一方面可以训练学生的上肢本体 感觉，培养学生基本的节奏感。1.体前传球操作要领：学生坐成一排，从起始点开始，学生将 独脚凳左侧篮子里的小球拿起来，到身体正前方， 将球换至右手，放置到独脚凳右侧的篮子里，学生 依次完成上述动作，直至球传递到最后一位学生， 再按照相同的方法，将球传回至第一个学生，完成 5组。难度递增：增加传球速度或增加传球距离。动静通过动静结合的上课方式，一方面可以

5、让学生保证训练强度，另一方面不会让 学生感觉很累而不愿意参与课堂活动， 保证课堂良好的氛围。2.传递游戏（击鼓传球）结合操作要领：学生将独脚凳围成一个圈，从一位学生 开始，听到鼓声时将球传给下一位，鼓声停止时， 球在哪个学生手上，就请学生上台完成“小车过隧 道”游戏。（在这个过程中，学生要坐在独脚凳上保持平衡， 完成3组）加快击鼓速度或扩宽之间距离 难度递增：3.放松活动一一坐独脚凳拍手认识方位操作步骤：（1）教师示范。坐在独脚凳上开始拍手, 让学生模仿老师的动作。老师说着上上、下下、左 左、右右、前前、后后并向同样方向进行拍手（2）学生示范。要求学生根据老师的口令，向相 应的方向进行拍手。三、总结活动（一）课堂行为评价（二）整理器材下课。一物 多用整节课利用独脚凳贯穿始终，简单明了， 保证训练强度，另方面从易到难的活 动设计也不会让学生失去兴趣，达到训 练效果。反思