教学设计2：安塞腰鼓（第1课时）.docx

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1、安塞腰鼓教学设计【教材分析】安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛 的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北 后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中 华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣 脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文 多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、 段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充 分表现了生命和力量喷薄而

2、出的神韵。【教学目标】1.知识与能力目标：(1)理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。(2)感受本文所抒发的生命律动的激情。(3)领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。(4)训练朗读能力，体会文章的气势。(5)培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。2.过程与方法目标：多媒体演示法、审美欣赏法、多种形式朗读法等。3.情感价值态度观目标：(1)朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。(2)感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的 伟大。【教学重点】1 .有感情地朗读课文，理解文章内容。2 .感受安塞腰鼓的雄浑气势，体会文章的节奏美、诗意

3、美。【教学难点】1 .理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。2 .理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入领会作者所歌颂的生命的 力量。【教学准备】1 .让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书, 掌握生字词。2 .将相关的图片资料和音像资料制成多媒体课件；3 .腰鼓。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课I.导语：（手指课件中的地图）这里是我们祖国广袤的大地中的一小部分， 它叫安塞，位于黄土高原上，延安以北，素有“腰鼓之乡”的美誉。俗语说：“一 方山水养一方人，一方山水有一方风情。”厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄 河，养育了朴实豪放的陕

4、北人。而产生于黄土高原上的安塞腰鼓，更是粗犷、雄 浑、动力十足，被称为“中华第一鼓”。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的 鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。4 .多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。5 .同学们，欣赏了这精彩的表演场面，你对安塞腰鼓有了怎样的认识？你 的心中必然会有所触动，此时你的内心洋溢着怎样的情感?生交流评议。6 .过渡语：这惊心动魄的场面，这酣畅淋漓、富有动感的艺术，要形象地 描绘出来，确实不易。那么，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势呢？ 今天，就让我们一起跨越时空，走进黄土高原，共同来学习陕北作家刘成章所写 的一安塞腰鼓（齐读课题）。让我们看看作者

5、是用怎样的妙笔，将这一民间 艺术的奇葩展现出来的。二、初读课文，整体感知1 .教师配乐范读，学生听读，感受文章的感情基调。2 .学生对老师的朗读做出评价。3 .学生试着像老师一样，自由地、大声地朗读全文。4 .此时，你对安塞腰鼓又有了怎样的认识？（出示：这是 的安塞腰鼓。）可以在安塞腰鼓前加一个词来概括安塞腰鼓给你的感觉。（如“亢奋”、“豪 迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”、“壮阔”、“磅礴”）5 .让我们读准同学们所说的这些词语。（出示词语：）狂舞火烈亢奋晦暗羁绊碰撞搏击烧灼奔突辐射淋漓震撼恬静 颤栗磅礴豪迈惊心动魄相继理解词语意思，通过查词典、联系上下文等多种方式理解：亢奋、羁绊、

6、豪迈等词。相继个人读、齐读，读准：亢奋、晦暗、羁绊、淋漓、颤栗、惊心动魄等词。6 .默读全文，思考：文中关键句是哪一句？（“好一个安塞腰鼓”）指名多 读，读出“好一个”。三、品读课文，赏析探究1 . “好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？再读课文，用“好在, 你看（听）”的句式说一说。指导反复朗读：指名读、比读、齐读如：好在蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得 就像那片高梁。噬溜溜的南风吹动了高梁口1子，也吹动了他们的衣衫。他们的神 情沉稳而安静。好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震 不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；斗虎

7、一样， 是强健的风姿。好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了 一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓而了。好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击 着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作 响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享 受中，使人叹为观止。2 .提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？用一、两个词写下自己 的感受再谈一谈。(这样的感悟对于学生来说有难度，学生自由谈，点到即可。)如：歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰

8、鼓表现 出来。表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在 这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲 破、撞开这一切因袭重负的力量。歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表 现了一种独特的美。人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不 必患得患失。3.品味语言：(1)真是“好一个安塞腰鼓”！安塞腰鼓如此气势恢宏，还离不开作者酣畅 淋漓、富有动感的精彩的语言描述。请同学们画一画自己认为精彩的词或句，用 “我喜欢”这个词或句子，“因为”的句式发表一下自己的看法。老师先举一例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气

9、立即变得燥热了，使恬静的 阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”这个句子，因为句子中的 反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。句子还使用排比的 修辞手法，增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势；增强了节奏感，充 满了旋律美。(2)学生自读品悟。(3)交流，教师作适当的指导、归纳：句式上：作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地 表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力 量喷涌不可遏止的情景。修辞上：大量运用排比。A有句内的排比，如：a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静 的阳光立即变得飞溅了，使困倦世

10、界立即变得亢奋了。b.它震撼着你，烧灼着 你，威逼着你。B有句与句的排比，如：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作 响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享 受中，使人叹为观止。C有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起： 千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远 明晰了的大彻大悟。体会排比句的作用：排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓 气吞山河的场面和震撼人心的力量。4 .小结：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲 破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。这一切 形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海 般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。5 .配乐朗读，体会情感，品味语言。四、引思设疑、布置作业1 .如此的安塞腰鼓，如此激荡的生命和磅礴的力量，面对贫困闭塞的黄土 高原，作者有着高度的赞美，作者到底想通过安塞腰鼓来表现什么？赞美什么？ 下节课我们将继续学习安塞腰鼓。2 .作业(迂移练习)：3 1)积累词语，收集文中好字好词。4 2)背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。5 3)模仿课文的排比句，仿写句子。