《藤野先生》说课稿-初中语文八年级上册.docx

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1、藤野先生说课稿尊敬的各位评委、老师:今天我说课的课题是鲁迅的藤野先生。下面我主要从教材、学情、 教法、学法、说教学过程、效果预设等几个方面阐述。一、说教材藤野先生是八年级上册的一篇课文，学好这篇文章，为之后几篇文 章的学习打下了基础。鲁迅的藤野先生表达了作者对藤野先生的真挚怀 念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者 追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维 度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：正确、 流利、有感情地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索；体会作者

2、感情。 抓住精彩的段落，深入领会重点语句，对文章的感知由整体到局部，深入作 品的意境，感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。本文的重点是：正确朗读，理清思路和线索，感悟作者的思想感情；了 解藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的写法。教学难点是：理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程。二、说学情初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的 知识品读分析。但是同时学生不能真正领悟到作者的思想感情和藤野先生的 高尚品质，需要老师加以引导，使学生更好地进入作品的天地。另外，学生 个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的

3、挑战性。三、说教法“教师是学习活动的组织者和引导者”，应“灵活运用多种教学策略， 引导学生在实践中学会学习”。因此，我采用启发式、讨论式、探究式等教 学方式在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发 学生的学习兴趣并且大力提倡自由研讨。四、说学法教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养的方法。1、圈点批注法。在诵读品味中养成圈点勾画这一受益终生的学习方法。2、自主合作探究法。学会动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识 的能力。3、诵读法。在诵读中感悟亲情，在诵读中品悟语言魅力和写作方法。 五、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按 以下七个环

4、节展开：1、创设情境，导入新课课前利用多媒体播放日本古筝曲樱花，创设情境。这节课，我设计的导语是：藤野先生是鲁迅先生在日本留学期间最敬重 的老师，散文藤野先生是鲁迅最看中的作品。1935年，日本岩波文库要 出版鲁迅选集，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。 鲁迅回答：“一切随意，但希望能把藤野先生选录进去。”今天我们就 跟随鲁迅去认识这位可敬的异国教师藤野先生。2、资料助读，检查预习指名学生根据自己搜集的资料介绍鲁迅，其他学生进行补充，教师做总结，帮助学生进行文学常识的积累。检查学生对文中生僻字词的预习情况。3、初读课文，整体感知利用多媒体教学，播放课文给学生听并让学生带着问题边

5、听边思考。看 大屏幕展示的思考题：（1）文章写了那么多的事，这些事发生在哪里？分 别在文章的哪些段落里？（2）文章的叙事线索是什么？（3）本文表达了作 者怎样的思想感情？过渡：我们感知了课文内容，理清了文章的脉络，感悟了作者的思想感 情，下面我们就随着作者的叙述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者 深深怀念藤野先生的原因。4、合作探究，讨论交流在学生自主学习的基础上，教师以多媒体出示问题，适时引导学生同桌 合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相 互竞争的效果，从而对课文加深了理解，进而解决了教学难点。5、再读课文，品味语言，深入思考品味语言能帮助学生形成良好的语感

6、，发展思维能力应教给学生品味语 言的方法，可以首先从关键词入手，其次从句式入手，第三，从修辞入手。 这节课，我将引导学生找出自己喜欢的段落，并通过多种形式的朗读，涵咏 品味语言，记住文笔精华。学生很容易找到第一段对清国留学生的描写、对藤野先生的外貌描写等处的佳句。6、归纳总结、布置作业鲁迅先生一生有多次重大的选择，每一次选择的支点都是民族的利益、 民族的前途，这不能不令我们感动。尽管我们同学的年龄不大，生活中一定 也会面对不少选择。请说出来和大家一起交流，也和鲁迅先生比较一下，看 看你选择的支点是什么？与鲁迅有什么不同？学生谈学习本节课的收获。六、说效果预设本课的教学，为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本 对话，充实学生的基本语文素养，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡 导自主、合作、探究的学习方式，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 在师生互动和生生互动中，相信学生的语文素养和能力会得到较好的培养和 提高，语文学习习惯和基本方法会得到进一步的强化，对于至爱亲情的体会 会有进一步的加深。我的说课结束，谢谢大家!