《爱之链》优秀教学反思.docx

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1、爱之链优秀教学反思爱之链优秀教学反思爱之链是一篇爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个 严寒的冬夜中的充满爱的故事。课文在写作上有两个比较明显的特点: 一是通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质；二 是文章内容注意了前后呼应，浑然一体。进行教学设计之初，首先考 虑一定要让学生体会文章写法的妙处。开头第一自然段对故事发生的 环境，人物内心的心境进行了非常细致的刻画。为了使学生能够进入 人物的内心，我让学生不断朗读课文第一自然段。学生一遍遍的朗 读体会到了乔伊的凄惨的境遇和心境。之后让学生抓住第一自然段的 描写联系上下文分析人物形象。但课堂的实际效果却非常不理想。在对第一自然段的朗

2、读指导过 程中，学生虽一遍遍地朗读，但学生不能够抓住凄凉这个词去体会。 第一个环节结束后，课堂便陷入了无奈的沉闷之中。这让我不得不重 新审视自己的课堂：课堂究竟怎么了？我需要什么样的课堂？课堂是思维互相碰撞的令人愉悦的，课堂上学生应敢于并乐于表 达自己的见解和感受。反观这节课，学生的状态却表现的异常“麻 木”。有人说，六年级的学生本身就表现比较沉闷，不太爱发言。但 想一想第一课时学生面对“老妇人哪来的笔和纸”这个问题时，热情 高涨，学生猜测了种种的可能性，并发现了新的问题，老妇人为什么 没有直接给女店主钱，却用这种方式？最后得出了老妇人这样做是出 于对人的尊重的考虑这样一个结论。为什么会有这样

3、悬殊如此大的课 堂状态呢？其实很简单，有时候老师为了更为理想的考虑，希望学生 能有对文章深入解读的能力。可学生毕竟是学生，学生需要什么，怎 么能够吸引学生，老师就有些忽略，没有深入研究。所以，问题的创 设是学生课堂沉闷，激发不起学生积极探讨兴趣的一个很重要的问题。课堂应为学生创设安静思索的空间。问题是，学生面对整篇文章 如何入手呢？需要给教给学生学习的方法和实践的时间。但有时候为 了完成教学任务，没有给学生充足的时间。课堂应成为学生畅快表达的舞台。六年级的课堂学生有了自己的 观点，自己的思想，具备良好表达的基础。课堂上学生思维活跃，表 达起来滔滔不绝。可实际情况是学生不愿表达也不会表达不敢表达。 因此，迫切要解决的是学生表达信心的培养，学生表达习惯的训练， 学生阅读方法的教导。理想的课堂应是学生学有所得，学有发展的课堂。一堂课如果仅 仅是热热闹闹，但对学生的思维发展，知识的习得，语言的丰富没有 一点帮助，那又有什么意义呢？如何使学生在课堂上得到发展呢？备 课的时候就应该考虑哪些地方是学生的课堂上的生成点，如何引导学 生积极参与，使不同层次的学生都能参与进来，都能有所得。也应考 虑对学生学习的反馈和检测，以及时了解学生的掌握情况。