小学一年级语文下册教案与教学反思：识字1-春夏秋冬.docx

《小学一年级语文下册教案与教学反思：识字1-春夏秋冬.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文下册教案与教学反思：识字1-春夏秋冬.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、识字1春夏秋冬教学目标：1 .正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生 字。2 .学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。3 .培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。教学重点：识字，写字。教学难点：初步了解四个季节的自然现象。4 学课时：1课时。教具准备：生词卡片、课件。教学过程：一、谈话激趣，引入新课。师：同学们知道一年有几个季节吗？生：四个，春、夏、秋、冬。师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。2、自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，

2、同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）出示我会写的7个生字：“春、风、冬、雪、花、飞、入”，指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。四、学习课文。（一）认识春、夏、秋、冬。1、同学们看图说出相应季节。2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？（教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪）3、出

3、示春风、夏雨、秋霜、冬雪图师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。学生齐读、男女生读。（二）看图学习。1 .出示课本第3页的图师：在图中你发现了什么？生：草、花、鱼、鸟？师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么颜色的花？会 做什么的鱼、鸟？生：青草、红花、游鱼、飞鸟。学生齐读、分组读。1、仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。师：同学们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟？（教师可引导：哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在做什么？）生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。全班齐读。五、总结全文。学了这一课，你知道

4、了什么？ 了解了哪些自然现象课后反思：由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识 字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写, 同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外 学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让 学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起 到较大的激励作用。我在学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，符合一年级学生的生理、心 理特点，；另外本节课我以引导为主，发挥了学生的主导地位，符合

5、新理念教学。一、教学内容一年级下册识字第1课春夏秋冬.二、教材分析这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季” 这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一 组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些 景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解 难度并不大。三、学情分析语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能 力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识 字过程，获得识字体验，最终准

6、确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师 还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。四、教学目标1 .通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏 旁;会写“春、风”等7个字。2 .通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会 四季的美好。五、教学重难点教学重点：识字写字，理解短语意思。教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。六、教具准备生字卡片，制作多媒体课件七、课时安排二课时八、教学流程第一课时(-)出示图片，激趣导入1 .师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、

7、冬，今天我们 就来和这四个孩子交朋友。(相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。)2 .多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。3 .学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。(二)初读课文，识字读词1 .学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相 检查朗读情况。2 .检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨” “秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况 相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。3 .图文结合，理解词语。(1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。(2)指名学生交流，

8、在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。（3）师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常 会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆 雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。（3）游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨” “秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起 来）。（三）认读短语，巩固识字1 .学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。2 .指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准 确。3 .引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师 小结：不同

9、之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。4 .学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。5 .指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。6 .师小结：春风很轻很温柔，所以用了 “吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用 了 “落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了 “降”；雪花就像快乐轻盈的小天使, 在天空中飘来飘去，所以用了 “飘二相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。7 .学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是 被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师 要给予充分的鼓

10、励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。8 .学生练习有节奏地朗读这四个短语。（四）指导生字书写1 .出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。2 .学生自主观察，交流识记方法和写字要领。3 .教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结 构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字 是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。4 .师范写，生观察书空后自主描红、临写。5 .师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。（五）课堂小结同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了

11、他们各自的特点，还结交了很 多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！第二课时（一）复习巩固，导入新课1 .出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。2 .师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起 去欣赏她的美丽景色吧！3 .师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。（二）学习课文，识字读词1 .学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。2 .多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中， 教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。3 .根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花” “游鱼”“飞鸟”，指名多

12、 生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。4 .鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。5 .师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读四个短语。6 .指名学生朗读这四个短语、根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌 音。7 .多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。8 .游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游” “池”都和水有关，用了旁），并练习口头组词。（三）欣赏图片，拓展提升1 .师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（师 多媒体播放相关大

13、自然的美丽图片，生欣赏。）2 .师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物， 如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。3 .鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、 田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。（四）指导汉字书写1 .出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理 解。2 .学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。3 .指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人” 要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予

14、充分的鼓励和指导，以培养学生的识字 能力。4 .师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势，“人”字撇短捺 长。5 .生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。（五）课堂小结同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验， 就能体会到更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语, 大自然真是我们的好朋友啊！教学反思（一）优点：1 .在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功 能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，帮助学生 建立 生字音、形、义之间

15、的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。2 .利用已有经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，生活经 验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义。不足之处：关于词串的朗读，应该做到“词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停 顿长一些，做到气断情不断。”学生做的还不是很到位，有待提高。改进措施：可以在停顿的时候用拍手的形式进行，词与词之间拍一下，行与行之间拍两 下。（二）春夏秋冬这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现, 围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语, 课文浅显易懂，插图优美

16、，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。 因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过 程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要 放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。一、教学效果：1 .借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插 图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的 兴趣和识字的热情。2 .教给识字方法，促进自主识字人教版实验教材在识

17、字的编排上，注重渗透汉字的构 字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律， 引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根 据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根 据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。二、成功之处：指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，我采用 听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放相关春天的美丽景色，让学 生在观察中体会到这些词语的含义。另外，我以猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个

18、大 意，让学生比赛猜出相应的词语，至于读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多 种形式的朗读方式。总体说来,这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。三、不足之处：朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆忙了，以为课文 都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了。其实不然，在读的时候由 于没有范读，孩子们读起来出现了节奏不准确，句末拖音的现象。四、改进措施:范读然后通过一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样了。 只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上读 书。在调控学生的纪律以及延迟学生的注意力集中时间，这

19、些是我需要在日后的教学过程中 加以改进的。（三）本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现 了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成:第一部分由一组与四季相关联 的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了 传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多 姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图 文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：1 .调动学生识字的积极性

20、和创造性，培养学生识字写字的能力。学习生字时，学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后老师对关键笔 画进行点拨，最后让学生描红、临写。教师在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画 小红星，这对学生起到较大的激励作用。2 .图字结合，体会词语含义。指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，采用听 说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放相关春天的美丽景色，让学生 在观察中体会到这些词语的含义。3 .品读课文，体会思想情感。读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式，体会对大自然的热 爱之情。二、 成功之处.借助插图，联系

21、实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的 特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。1 .教给识字方法，促进自主识字。教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在 本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学 生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这 样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字 能力，使学生学得主动、学得有趣。三、不足之处朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实

22、时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字词 组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了。其实不然，在读的时候由于没有范读，孩 子们读起来出现了节奏不准确，句末拖音的现象。我马上意识到了自己的失误，范读然后同 构一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样了。只有在读正确的基础上，孩子 们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上读书。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：1 .教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、字词结合起来，和生活结合起来。要 注意不同学生的已有水平,根据他们的个别差异进行有重点、有针对性的指导。2 .在初读本课词语时，允许学生速度稍慢，以认读汉字为主。但在认识生字后，应按 正常速度朗读词语，不能太慢或太快。本课词语排列整齐，具有韵律感。在读熟之后，可让 学生看着图听老师读，感受词语描绘的景象。或者让学生一边读词语，一边想象画面。