小班第一学期班级小结3.docx

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1、幼儿园班级工作小结一、幼儿发展我们班现在有25名幼儿，其中男孩子14人，女孩子11人，这些孩子活泼 开朗，个性鲜明。他们第一次离开父母的怀抱，来到陌生的环境，对周围的人和 事物都很陌生，开学初，他们情绪不安，个别幼儿哭闹严重；大多孩子不会穿脱 衣服、穿鞋子、洗手等。我们积极运用一些有效的方法，如教师亲亲、抱抱，安 抚稳定幼儿情绪；运用故事、儿歌、歌曲、游戏等方法，帮助幼儿改善他们的薄 弱项；通过表扬、肯定以巩固幼儿的良好表现；鼓励引导幼儿有需要是要告诉老 师。在我们三位老师共同的努力下，孩子们都很快适应了幼儿园的新环境，早上 能主动和老师问早，和同伴一起活动，熟悉新的集体生活，孩子们的生活自理

2、能 力也有了明显的提升。二、课程落实（四大类活动开展情况）（一）生活.多种形式的指导，切实提高幼儿的生活自理能力。在一日活动中处处都是教育的契机。一是切实开展每周生活教育内容，让全 班幼儿逐步掌握自我服务的技能和方法。例如在季节交替的时候班级中的幼儿感 冒咳嗽、打喷嚏的比较多，通过图示和集体交流让全体幼儿知道了咳嗽、打喷嚏 的时候需要捂住嘴巴。利用一日活动中的每个环节给予幼儿自我服务的机会，大 胆放手，鼓励幼儿自己的事情自己做的同时，加强弱势幼儿的引导和帮助，鼓励 能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿。在午睡的时候我们边利用儿歌化的语言提醒幼 儿穿衣服的方法，同时对于幼儿给予面对面的指导，让幼儿在自己

3、动手中逐步的 掌握穿衣服的方法。我们通过我们会根据不同幼儿的发展水平，进行针对性的指 导让每一位幼儿都能提高自理能力，通过孩子通和微信的方式与家长个别沟通, 保持家园一致，进一步提高幼儿的自我服务能力。1 .多种鼓励的方法，逐步养成幼儿的良好生活习惯。一是结合个别化学习活动，我们提供了衣裤折叠图和叠衣服自评墙，创设娃 娃家等游戏情境，在折叠衣服的时候利用了小门关关好，小手抱抱好，衣服宝宝 弯弯腰的游戏让幼儿学会了折叠衣服的方法，利用有趣的游戏和集小印章的方式 让幼儿学会基本的技能，能够自理。二是利用榜样的作用、星星卡片的奖励、光 盘行动等鼓励幼儿自己整理物品，吃完自己的饭菜等养成良好的生活习惯

4、。三是 及时的肯定与表扬让幼儿感受成功的喜悦。通过一个学期的集体生活，班级中的 幼儿已经在吃饭的时候能够独立吃完自己的一份饭菜，学会了正确洗手、擦脸的 方法，在睡觉的时候自己会穿脱衣服了，能够安静入睡。在洗手的时候能够运用 正确的方法洗手，如厕的时候也不在需要大人的帮助掌握了自我服务的技能 和方法。孩子们会说我我会自己拉拉链，我会自己穿鞋子，从开始的依赖到成人 的帮助一直到现在的我会自己的事情自己做，独立意识增强了。从挑食到现在样 样东西都要吃，从不肯睡觉到现在较快的入睡，从哭闹到开心的来园，已经逐步 的养成了良好的生活习惯，适应了集体生活。此外，我们还教幼儿学会做一些力所能及的事，自己的事情

5、自己做，由于我 们三位老师统一要求、统一管理,我班的幼儿生活自己理能力得到了较大的提高， 能自觉遵守游戏规则，并能按要求整理归放物品，养成了一系列的良好行为习惯。 相比期初的班级发展评价报告，在习惯与自理方面期末数据表现行为3由原来的 7. 5%上升到12. 2%,表现行为5也有0.1%的上升。下学期思路：1 .冬天孩子们衣服穿得比较多，所以许多幼儿还不会包肚子，幼儿自己塞衣服 的能力还有待于进一步的提高。2 .关注挑食幼儿，在教师的帮助指导下，能够独立进餐，做到三净。通过家园 共育的方式引导幼儿独立进餐，对于能够尝试做到三净的幼儿及时鼓励表扬。（二）学习本学期我们先后开展了小宝宝、娃娃家、好

6、听的声音、学本领、 动物的花花衣、苹果和橘子、小司机、小医生、不怕冷、过新年 等主题。在主题的开展中，我们不仅有效地利用各种家长资源、周边资源，更关 注活动中孩子的发展。1 .趣味性的环境创设根据纲要的精神及小班幼儿的年龄特点及教育要求，我们两位老师精心 设计了生动有趣的主题活动，同时，为了使孩子能够更多的参与主题，教室的环 境布置中更多体现与孩子的互动性，我们将孩子们的作品一一设计为有情境性的, 融合主题，呈现出来。结合国庆节和中秋节，同时将主题小宝宝、娃娃家溶于一起，我们创 设了版面高高兴兴上幼儿园，里面有孩子们的全家福，这大大调动了幼儿学习的 主动性和积极性。苹果和橘子主题活动中，我们结

7、合秋天这个季节生成了我 们的项目化内容，孩子们对橘子的大探秘、玩转橘子等都在版面中体现。动物 的花花衣的主题开始了，我们收集了动物玩偶还有孩子们与动物的有爱互动的 照片等，结合动物主题的核心经验设计的个别化活动内容深受孩子们的喜欢 教室中每个版面都充分的展示出我们孩子自己动手的痕迹。2 .良好常规习惯的养成小班幼儿刚入园什么都不懂，每次集体活动，我们都要求幼儿安静的上课并 养成上课举手发言的好习惯。一方面我们在日常的教学活动中重视、强调课堂常 规，及时纠正不良的行为习惯。另一方面我们经常开展一些评比活动，给学本领 有进步、表现好的小朋友贴上五角星，以此来激励幼儿，我们班的课堂常规有了 较大改善

8、，上课认真听讲、大胆发言的多了，讲话、开小差的也少了。3 .学会倾听尝试表达。现在教育信息技术发达,在学习活动中，教师也会经常利用一些动画的故事, 帮助幼儿理解故事，这种形式很好，但是往往也会给孩子太多感官刺激，导致在 倾听能力有所退步。因此，我们经常利用中午午睡前和下午放学前的时间，亲自 讲一些适合小班幼儿的故事，并且会问一些启发性的问题，帮助幼儿倾听表达, 在这样一次次的听听说说中，孩子们的语言表达能力也有所提高，能从中学到一 些好听的词语，思维也比以前开阔了。由于我班有的幼儿说话口齿不清，部分 孩子由祖辈带领很少说普通话，因此也造成同伴之间语言表达、以及理解能力较 弱，为了能更加了解幼儿

9、，让幼儿学会听懂对方的话，我们经常在平时经常利用 自由活动时间和他们进行对话，并用自己的倾听行为去影响，如：在面对口齿不 清的幼儿时，教师与幼儿个别的近距离交流，帮助幼儿纠正错误发音，同时增进 了幼儿与老师间的情感。我们不仅仅把学习限制在课堂上，更多的时候我们将教育渗透在幼儿的一日 生活中，注意随机教育是他们不断的进步。经过一个学期的教育与培养，我班的 孩子能很好的配合教师的教学活动，理解力、语言表达能力、动手能力、想象力 有较大的提高，在语言与交流方面表现行为3上涨到了 37. 8%,表现行为5提升 到了 6. 2%,特别是表达方面，记得刚入园时，很多孩子连讲普通话都有困难， 说话都是简单的

10、词语，到现在，孩子们能讲完整的一句话了，有个别优秀的都可 以绘声绘色地讲述故事了。在探究与认知和美感与表现方面表现行为3和5的占 比都有很明显的提升。下学期思路：L继续培养和关注幼儿的学习习惯，比如安静倾听、注意力集中等等。2.我班幼儿动手能力稍有欠缺，在以后活动中需要适时提供多一些动手操作的 材料，让幼儿多动手、多操作，提高手眼协调和动手能力。（三）运动.在游戏中逐步渗透规则意识。规则意识的渗透。刚入小班的孩子在遵守游戏规则的意识上较淡漠，初步的 规则意识的培养显得尤为重要。因此，我们在游戏的要求上逐步递进。我们从跟 着老师一起玩、学老师做不同的动作开始，到会听老师口令。在丰富的游戏中如 “

11、拉个圆圈走走”、“吹泡泡”、“老鼠笼”、“找朋友”、“木头人”、“找小铃”等等， 在幼儿喜欢的、经常性的游戏中孩子们喜欢参与并与同伴合作，也在游戏中知道 要听口令和信号，体验到了游戏的快乐。1 .在游戏中注重幼儿动作技能的发展。通过组织有趣的集体游戏让孩子体会与同伴共同游戏的快乐,激发幼儿参加 各类活动的兴趣，发展幼儿的各项动作技能。本学期我们相继开展了以下一些活 动：小兔找家、小鸡捉虫、小鱼游游游、勇敢者的道路等。这些活动 均以游戏的形式开展，锻炼了孩子们滚球、平衡走、拖物走、两膝两手着地爬、 走和跑交替、钻过障碍物及弹跳的基本技能。在情景化的游戏中，让孩子们动作 技能的练习不在那么枯燥而乏

12、味。2 .关注幼儿个体差异，促进共同发展。在活动中我们发现有的幼儿身体素质较好，但有的体质较差，活动中动作不 协调。如梁奕柏的蹦跳动作很不协调，我们就和孩子手拉手，一起练习。从单脚 跳、双脚并拢跳、到越过障碍跳梁奕柏渐渐地喜欢运动了。班级中有肥胖儿， 针对他们不同的运动需要，我们在组织活动时，经常采用个别引导、帮助的方式， 促进其动作兴趣、动作能力都有一定的发展。通过一学期的培养，从孩子通上的健康与体能这一块的数据报告来看我班幼 儿在运动方面获得的进步是很大的，期初评价中基本都是表现行为1但是经过一 学期的培养，很多孩子都能够达到行为表现3,占比上升了 9.1%。下学期思路：做好个别幼儿的引导

13、，提高个别幼儿运动的参与性。（四）游戏.丰富的生活经验，促进幼儿游戏情节的顺利开展丰富的生活经验是幼儿角色游戏的源泉。孩子的生活内容越丰富、知识经验 越多，他们的游戏内容就会越充实、新颖，且越具有创造性。而小班幼儿欠缺的 就是知识经验。本学期我们采取多种途径、方法去拓宽幼儿的生活范围，创设足 够的机会，让幼儿直接接触社会、体验生活。如我们在开设“小医院”角色游戏前期时，我们让孩子观看医生为病人看病 的录像，让他们了解医生是如何为病人看病的，是如何使用各种医疗工具的。孩 子们有了直观的经验后，对医生的扮演更加了解。我们还带领幼儿参观“马路”， 让幼儿了解马路上的各种车辆及马路边的交通标志。回来后

14、，我们班级中也创设 了红绿灯和十字路口的场景，小司机的角色也很自然的出现在了我们的娃娃家游 戏中，有了小司机的出现，不但增加了角色而且促进了角色之间的交往。孩子们 的游戏水平提高了。1 .增强角色意识，促进角色交往在开展角色游戏中，当我们引导孩子们：“谁来当爸爸？谁来当妈妈？ ”孩 子们都兴奋的举起了小手，都想当一回小大人。在娃娃家中，你当爸爸，去买菜、 烧饭。我当妈妈，抱娃娃，给娃娃喂奶喝，包饺子，切水果，招待客人。我当小 客人，来做客，真是其乐融融。当孩子们有了角色意识和扮演行为后，我们又引导孩子们发展一些简单的游 戏情节。记得有一次，娃娃家的妈妈给宝宝吃了许多的冷饮，宝宝肚子疼，我们 引

15、导妈妈带宝宝到医院看病，此外又增开一辆公交车，方便了幼儿各角色之间的 交往，在丰富了幼儿游戏内容的同时，提高了幼儿的游戏水平。2 .适时更新材料，激发幼儿参与游戏的兴趣随着幼儿游戏水平的不断发展，我们从起初的全部是“娃娃家”，然后增设 了“小医院”“火车站”“水果店”等。当孩子的游戏水平有所发展时，当孩子的 经验更为丰富时，为了不断满足孩子们的需要，我们及时为他们更新游戏材料。 激发幼儿又一次参与新游戏的愿望。综上所述，新材料，不仅可以引发了孩子们 游戏的兴趣，而且可以提高幼儿的游戏能力。从期末评价报告与期初的对比，孩子们在自我社会性方面的表现行为3有了 质的提高，从原先的29. 8%提升到了

16、 37%,可见在社会交往方面孩子们都有了一 定的进步。下学期思路：1 .注重游戏中的动态调整，满足幼儿当下的游戏兴趣。2 .鼓励幼儿在户外开展角色游戏，为幼儿丰富游戏经验二、家长工作本学期我们遵循纲要里的要求，充分利用家园环境的教育资源，扩展幼 儿生活和学习的空间，明确验证了纲要指出的：“家庭是幼儿园重要的合作 伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并 积极支持、帮助家长提高教育能力。”.多沟通、多交流在本学期的家园工作计划中，我们尽可能的和家长多交流，主要是帮助家长 转变幼儿教育理念，提高家长对幼儿教育的认识。并且还明确了本学期的教育教 学内容及需要家长要配合的

17、工作。我们平时非常注意家园之间的沟通，除了利用 早晚时间主动向家长交流，交谈孩子日常表现，我们还利用微信、孩子通，做到 及时和家长沟通，向家长介绍一些新的幼儿知识，帮助家长树立教育好子女的信 心，并让他们从中获得教育的经验。另外利用成长档案，及时填写及时交换，本 着对每一个孩子认真负责的态度，针对每个孩子的不同特征及个体差异，认真分 析每一个孩子不同现状，配合家长共同把孩子培养各方面的能力。1 .多活动、多参与开学初，我们就及时举办了线上全体家长会和班级家委会。家长们都非常重 视，对我们的工作给予了高度配合，出勤率都非常高，并且在家长会中，大家各 抒己见、畅所欲言，真正发挥了家园互动的作用。而

18、后，我们又举办了一系列的 家长沙龙活动、线上开放活动等，让我们的爸爸妈妈爷爷奶奶，在线上和孩子共 度美好时光。在家教论坛活动中说一说父母教育孩子的有效经验，以及父母对教 育孩子的方法是否正确科学。这一系列的活动，都得到了广大家长的肯定与支持， 普遍反响较好。2 .多宣传、多互动本学期，我们通过个别联系和结合家长的需求，定期与不定期相地有针对性 地开展家长讲座。向家长传授育儿经，帮助家长认识幼儿自我意识发展的特点， 尊重幼儿合理的意愿，支持幼儿从事感兴趣的活动。在“培养幼儿的生活自理能 力”的微讲座中，家长们认识到包办代替对孩子发展的不良影响，学穿脱衣服、 学穿鞋，自己进餐已成为家长们鼓励孩子学

19、习的内容。从家里做起，让自己的孩 子都有自己动手的机会，从而提高了班中孩子们的生活自理能力。本学期，我们还通过孩子通这个平台，我们以图片文字的形式及时让家长了 解幼儿在园的学习生活情况，同时通过这个互动平台，请家长们对孩子的教育疑 问，或生活故事发表出来，大家一起讨论，交流，发表自己的见解。通过这样的 互动增强了家长与家长之间的紧密联系。虽然每个家长对幼儿教育的认识和重视 程度不同，但是通过这个平台，缩短了他们的距离，互补了他们的不足，起到了 扬长避短的作用。在幼儿教育这个系统工程中，我们只有充分发挥利用家长这个有效的教育资 源，才能促进儿童的全面发展；只有进一步拓宽工作渠道，努力发挥家长的主

20、动 性，才能密切家园关系促进家园共育。今后，我们将继续努力，共同探索出更快、 更好的家园共育方法。四、问题与思考.在疫情背景下，这一届小班的家长没有走入幼儿园真正观摩过孩子的活动情况, 家长们对于一些幼儿园活动积极性不高。在疫情的前提下，如何让家长更多地参 与到学校活动中，除了多向家长宣传幼儿与园开展的活动，引导家长知晓亲子活 动的必要性等，仍需要进一步思考与尝试。1 .我们的孩子通的利用率还是不高，参与的家长面还不够广，下学期要让家长更 多的关注起来。如：期初家长会再次共同观看孩子通,表扬能够参与互动的家长。2 .自理能力方面，经过一学期习惯的培养，幼儿都能够自己主动穿脱衣物，但是 在疫情加上假期之后，幼儿又不愿意主动穿脱衣物,在不断鼓励幼儿尝试的同时， 也要注重家园共育，引起家长的重视，家园一致。