-小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养策略-3200.docx

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1、小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养策略摘要：阅读在语言教学中占有举足轻重的地位，而小学是学生在语言知识的积累 过程中的一个重要环节。在我国教育改革的大背景下，创新能力的培养已成为当 今教育的一个重要课题。在新的时代背景下，小学语文阅读教学在培养学生创新 思维、打破传统思维桎梏、促进学生全面发展方面具有特殊的意义。文章从认识 小学语文的特征、创新思维的内涵特征出发，探讨如何在小学语文阅读教学中培 养创造性思维，从而有助于教育改革，促进学生的学习和成长。关键词：小学语文；阅读教学；创造性思维；培养阅读能力的培养对小学生的语文学习有重要影响，阅读能力的使用在日常的 生活和学习中也较为广泛。语文作

2、为“百科之母”是其他学科的基础，阅读对其他 学科的学习有至关重要的作用。语文教学中的语言文化和语言文字的应用在正常 的生活生产交流中起着基础性作用。因此，语文阅读思维对学生的精神世界和行 为方式会产生重要影响，语文阅读教学中的创新性思维的培养不容忽视，对创新 性思维培养方法的探讨任务也较为迫切。创新思维的要结合学科特色，科学有效 地进行山。1创造性思维的内涵特点创新思维的内涵创新思维是打破常规思维方式的束缚，以想象为基础进行深思熟虑的思维活 动。创意思维还包括在思考中添加创意要素，从不同的视角去观察和探索新的事 物。1.1 创新思维的特征有自己的特点。创造性的一个显著特征就是独特性，它比一般的

3、思维具有 更多的个性，思想的内容也更新颖、更有特色。正因为有了差异，才会有创意， 所以更有价值，这也从侧面反映了一个人的智能发展和发展。富有想像力。创 造力的培养主要取决于其丰富的想象能力。丰富的想像力能为学生提供更多的思 维和思路。通过联想发散，能使学生的思维得到有效的发展，更加富有创意。主 观思想是以客观的事实为基础的，而创造性的思考是不能脱离真实世界的现象的。突破常规思维的束缚。创新思维是指通过对传统的质疑和挑战而不断更新、提 出新问题、推陈出新、改革创新而达到的。在创新思维的引导下，学生不唯上、 不唯书、唯实、大胆实践、丰富思维、推动发展，获得更多的实践创新机会。2小学语文阅读教学中创

4、造性思维的培养方法营造开放包容的语文课堂环境，尊重学生的课堂主体地位在幼儿园里，许多孩子都会被老师的思想所感染，不能随便说话，不能大声 喧哗。这种教育可以有效地维持教室的秩序，但不利于学生的思想发展。小学阶 段的孩子们活泼好动，而严肃的课堂氛围又会使他们反感，在某种程度上，语文 的阅读教学可以说是单调乏味，缺少开放包容的课堂，会使学生失去主体性，在 课堂上被动地接受老师的思想和思想的灌输，所以建设和谐民主、开放包容的语 文阅读教学环境有利于学生思维发展，有利于创新思维的培养。比如：在司马光砸缸的语文阅读教学中，老师可以让学生就砸缸的问题 展开探讨，让学生发表自己的观点，并对学生有趣的、新颖的观

5、点和观点进行正 面的评价，老师要幽默有趣，要让学生在课堂上营造轻松、活跃的气氛，并引导 学生积极思考。2.1 注重学生的全面发展，给学生更多发展机会传统的小学语文阅读教学实践中存在着以自我为中心、忽视学生主体参与的 教学模式。语文阅读课是学生运用文字的一种教学方式，它是培养学生的语言、 文字和思维能力的重要途径。读书是培养学生知识、开阔视野、培养思想、培养 人格的重要手段。在阅读教学中，老师要尽可能多地让学生自由发挥，使他们大 胆地将自己的思想变成自己的行为，这样才能使他们的全面发展，从而促进他们 的创造力。多方面的能力培养和发展，有助于学生学习综合、创造性地运用日常 事物，从不同的角度来看问

6、题。比如：在地震中的父与子中，老师可以安排同学们一起朗读，首先让他 们对文章的内容有一个全面的认识；然后，让同学们即兴表演，通过现场的模拟， 展现文章所描述的情景，使他们有足够的时间去创造，无限的想象力和创造力; 最后，老师又鼓励同学们在课后收集和整理防震知识，并在下节课上进行交流。 这种教学方法能够促进学生的全面发展，培养学生的朗读和表演能力，并使他们 的创造力和创造力得到激发。2.2 注重探究引导，鼓励学生发散思考，激发学生的学习兴趣幼儿具有强烈的求知欲，也会被别人的行为所左右，因此，语文老师可以在 阅读课中，通过提问、探究、合理地提问，激发他们对新事物，对未知世界的探 索热情。但在此教学

7、环节的设计中应特别重视指导与同化不同，老师可以给予学 生有一种探索发展的方向，但不代表老师能为学生指明发展的方向。题目的设定 应该是开放的、多元化的，而不是一定的标准。就像“一千个读者群里有哈姆雷 特”一样，语文阅读更多地是一个学生个人对知识的理解和理解的发展，是一个 开放、自由的过程，老师不能把自己的观点强加在学生身上。在对待学生的思维 观念上，不能简单地压制，要积极地引导，找到他们的思想闪光点，给予相应的 激励。针对相同的问题，应引导学生进行发散性思维，从整体角度去看问题、去 理解、去理解、去理解、去发展自己。例如：在假如给我三天光明课文的阅读学习中，教师可以通过提问“同 学们，如果你们突

8、然看不见了，世界一片漆黑，没有光亮，你们会怎么做呢”“你 会通过什么方式来感受世界的光亮与温暖呢”等问题，引导学生进行内心世界的 情境创设，激发学生对阅读教学的兴趣，充分开发学生的创造思维。2.3 培养想象思维，在想象中激发学生创造欲望在阅读过程中，学习想象可以使学生产生大量的联想，这是一种培养学生创 造力的有效途径。首先，在小学生开始阅读课文前，老师会根据课文的内容，给 出课前作业，让学生自由朗读，并对课文的内容做出相应的联想和预测。充分发 挥想象力，使后续的实际阅读更顺利，有利于培养学生的创新思维。其次，我国 的小学语文教材中，许多文章都是作者有意为之，老师要善于在空白处引导学生 发挥想象

9、力，从而促进学生的创造性思维。2.4 在生活中激发创造灵感书籍是作者主观创造的产物，许多作品大多带有想象性的虚构，但是不可忽 视的是，一切的幻想都来自于真实，没有客观的真实,就没有了人类的主观世界。 小学生是社会生活的新手，他们对周围的世界既有好奇，又有缺乏人生阅历，缺 乏对现实生活的认识。实践经验发现法是一种与现实生活相结合、增强学生实践 意识的教学方法，对于提高小学语文阅读教学的创新能力具有十分重要的意义。 这种教学方式的实施是以接近自然、接近生活、指导实践为主要内容，在阅读和 研究中开展户外活动、调查研究、离开教科书，在有条件的情况下，让学生亲身 体会到所描述的种种情景，体会读书的快乐，

10、激发脑力，发散思维。例如，在学习花的学校时，教师可以带学生到花园里参观，让学生真实 地感受到百花齐放、花香四溢的情景，营造一种“繁春”的意境，帮助学生体悟诗 的美、语言的美，体会其表达的情感本质，引导学生在感受的过程中积极思考, 积极创造。结语：总之，阅读在中学语文教学中占有举足轻重的位置。在新时期的政治和经济 形势下，民族发展需要创造性的思维和创造力，而语文作为一门基础性的学科, 在教育发展中有着无可替代的地位。小学语文的阅读教学在培养学生创造性思维 方面具有独特的功能，而在实际工作中，建构一个具有开放性、自由、民主、生 机勃勃、内容丰富的班级，既是一种挑战，也是一种责任。因此，语文教师应努 力探索、反思、总结、创新教学理念和教学方法，以学生为中心，使学生成为课 堂的主人，培养学生的思维和创新能力，以适应国家发展需要的人才需求，实现 教育强国的目标。参考文献：1李迎春.小学语文阅读教学中创造性思维的培养策略探析J.考试周 刊,2020(69):30-31.2杨彬.小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养J.新教育时代电子杂志 (教师版),2016(46):32.3侍海.小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养J.作文成功之路(上 旬),2018(12):68.