爬山虎的脚说课及教学设计模板（8篇）.docx

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1、爬山虎的脚说课及教学设计模板（精选8篇）【导语】为你整理了范文，盼望对你有参考作用。爬山虎的脚说课及教学设计1今日我说课的内容是九年义务训练人教版第7册的课文爬山虎的 脚其次课时，学习课文35自然段。爬山虎的脚这篇课文讲了 爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用爬的，启发人们 留心细致地观看四周的事物。一、教材分析首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和同 学的实际，我们确定了本课的教学目标。学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。力量目标：学习观看和表达方法，培育同学留心观看四周事物的习 惯和力量。情感目标：激发同学观看的爱好，做生活的有心人。二、教学重点通过对

2、词句的理解，了解爬山虎脚的特点。三、教学难点爬山虎是怎样向上爬的？四、教具预备课件、彩色笔、画纸五、教法和学法结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文再从近处看。特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再 把它详细写下来。板书设计：爬位置：茎上长叶柄的反面山特点样子：像像（细丝）虎颜色：嫩红（灰色）的脚爬触玲巴玲拉、贴（坚固）教学反思：爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点 以及它是怎样用爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。了解是 怎样用生动、精确 的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对 词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上

3、爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得非常清晰， 这是本文表达上的一个特点。我觉得这堂课的教学环节我的设计应当是合理的。首先，在阅读教 学开头时，设置悬念：爬山虎不是动物，可它却有脚，而且会爬，这 是为什么？课件再现与课文有关的情景激发同学探究新学问的欲望。 充分调动了同学自主学习的乐观性。其次，学校生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让同学 感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注, 才能入境生情，促进自悟。于是，在同学初读课文的基础上，让同学 做一做风吹过爬山虎的叶子时是怎样拂过、漾起？使得同学入情入境 的把相关句子读得很贴切。接着我让同学拿起笔画一

4、画爬山虎的脚, 这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于同学对课文的理解。然而班 上的同学几乎没人能画的出来，这是出乎我意料。假如我把这一环节 换成拿实物给孩子们看，或者自己在黑板上先示意画爬山虎的脚的简 笔画，那么这一环节就不会失败。让同学找出爬山虎怎样爬的句子使 其明白爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬，进一步体会到用词的精确 和观看的细致。接下来，我在教案中又支配了这样的内容：我们观看爬山虎时最引 人留意的是叶子，可是却能把隐蔽在叶子间的脚写得这么详细具体, 说明白什么？（观看细致、急躁）今后，我们也要做个有心人，认真 观看四周的事物。并且把平常积累的好词妙句用到我们的写作中去。 信任我们肯定也

5、能写出和一样棒的文章，有没有信念？（有）另外，我对在引导爬山虎的脚与墙的关系时，教学语言过于直白、 繁琐，使得同学在这一环节中还处在雾里雾中。我应让他们在读中感 悟，这也是本课的不足。最终，我让同学自己总结这节课的收获，又充分敬重了同学主体性 的地位。另外，一节好课的结束应当是课外阅读的开头。所以我布置 的作业是：以依据平常对校内植物的观看，自己确定一个意思来写片 段；以促使同学课外去观看植物以及去阅读一些有关植物的资料，以 便使本课的教学目标得到更好的体现。爬山虎的脚说课及教学设计4教学目标：1、能流利的朗读课文，读懂课文；详细了解爬山虎的脚的特点； 理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬；2、感

6、受生动详细的描写，学习的观看方法。教学重难点：了解爬山虎脚的特点，学习的观看方法。教学过程：一、板题、读题：这节课我们连续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。二、检查上节课的学习状况：1、上课前先检测一下同学们对于生字的把握状况。（听写：重叠、匀称、渐渐、触角）。2、背诵其次自然段（指名背、齐背）三、新授：过渡：听了同学们的背诵，让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美, 爬山虎的叶子之所以生气勃勃铺满墙，这跟它的脚有着亲密联系，课 文的第三、四、五自然段具体的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着 叶圣陶爸爸一起去学习写的部分。1、出示问题、自读课文，边读边思索。想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？

7、把你喜爱的部 分读一读。指名回答。（板书：位置、外形、颜色；爬；触着墙，没 触着墙）2、学习第三自然段那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、外形、颜色的呢？请找出来 自己读一读。（1）指名读（2）出示课件填一填（3）我们已经对爬山虎的脚有所了解了，依据文中所描写的，现 在请你试着画一画爬山虎的脚，看谁画好，指一名同学上台画；（4）评一评，是否画得精确（出示课件，师引导同学体会一句运用了比方的修辞手法，使文章描写得生动详细）。（5）通过的描写，我们体会到了写得特别细致，那么为什么会写 得细致呢？由于他（生答后板书：认真观看），你从本段的哪个词语 看出来的呢？（抓一词）（6）让我们一起细致、仔细地来读

8、一读第三自然段吧小结：由于认真观看了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么详细、 生动。爬山虎有自己独特的爬的本事，课文中哪一段告知了我们？3、学习第四、五自然段：（1）合作学习（出示课件）：A、指名读合作学习要求B、合作学习C、反馈（2）抓住字（老师请一名同学上台，老师演示这一动作，请一名 同学说出的感受），结合第四、五自然段，你还从文中的哪些句子中 可以体会到爬山虎的脚就紧紧地在墙上的。（3）同学们，你们看过壁虎爬墙吗？大家学了文，又观看了爬山 虎，能说说壁虎爬墙和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往 上爬呢？依据同学回答，回归其次段再问：课后思索题（金话筒）。最 终一句把爬山虎的脚比作蛟龙

9、的爪子，有什么作用？（4）齐读三、四、五自然段 四、拓展文本，课堂延长学了这篇课文，你知道了什么，有什么启发？五、作业生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？课后去观看葡萄、丝瓜、 冬瓜等并试着去写一写。爬山虎的脚说课及教学设计5教学目标1 .熟悉等4个生字，会写等13个字，读准多音字，会写等16个词 语。2 .能找出课文中写得精确、形象的句子，感受细致的观看。3 .能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会连续的观看。教学重点1 .能找出课文中写得精确、形象的句子，感受细致的观看。2 .能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会连续的观看。课时支配2课时第1课时课时目标1 .熟悉等4个生字，会写等8个生字，会写等

10、7个词语，理解等词语 的意思。2 .有感情地朗读课文，了解细致的观看。3 .抓住关键语句，体会文章精确生动的表达，并积累相关句子。教学过程一、质疑导入，激发爱好1 .引导沟通：哪些同学见过爬山虎？你们观察的爬山虎是什么样的?2 .过渡：你们认真观看过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪 吗？叶圣陶爷爷就是一位擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学 习他写的爬山虎的脚（板书课题）二、初读课文，整体感知1 .引导同学自读课文整体感知。出示自读要求：（1）圈出课文的生字新词。（2）思索课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。2 .检查生字读音，指导生字书写。课件出示：爬山虎操场嫩叶舒适匀称重叠空隙（1）

11、指导读准字音。放在句子中朗读，留意读准多音字的发音。（2）指导书写。（两个生字较难，老师在课堂上指导并练写，其他6个生字提示要点，同学课后再写。）指导书写字：其次画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横 钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能遗忘）同学练写。指导书写字：字右边上面的，竖钩变成了短竖。在上下两个字之间， 那条缝隙里，只有日光能透过来，这个要写得扁一些。同学练写。3 .引导沟通：每个自然段分别写了爬山虎的什么？（1）引导同学再次快速扫瞄课文后，依据提取的信息汇报。（2）引导同学梳理课文结构，了解课文内容）提问：想一想，哪 些自然段可以合并在一起？再次板书：设计意图：从同学生活中熟

12、识的植物引入话题，关心同学初步了解 爬山虎这种植物的特点，激发同学的阅读爱好。通过对形难字在书写 过程中易错笔画的指导，关心同学精确 记住字形。三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置L引导同学自读课文，提取信息。出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些地 方。2 .沟通：爬山虎的生长位置。预设：墙上、屋顶。3 .争论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？预设1：爬山虎长得很茂密。预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？引导同学围绕两个词语体会爬山虎的茂密。小结：爬山虎生长在墙上。爬山虎生长得特别茂密。4 .指导朗读：两个词语要读得慢

13、一些，和两个字要重读，突出爬山 虎繁盛、茂密的样子。四、学习其次自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文精确生动的表达1过渡:我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎, 它是那样茂密。2 .出示：默读课文其次自然段，思索从哪些方面描写了爬山虎的叶 子。同学沟通，老师相机指导。预设从以下几方面进行沟通：（1）发觉爬山虎叶子的颜色变化：嫩红一一嫩绿一一绿得那么新 奇O围绕指导同学读出安逸、满意的感受。（2） 了解无风时爬山虎叶子的样子。出示爬山虎的图片，理解的意思。联系上下文，理解的意思。（板书：精确 ）（3）品尝起风时爬山虎叶子的样子。出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。说一说和的

14、意思。指导朗读：和要读得轻一些，突出微风的轻严厉叶子微弱的震 颤。（板书：生动）设计意图：细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让同学通过品读 重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。五、总结收获，体会细致的观看1 .过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得匀称的 形态，以及微风拂过时，叶子稍微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛 观看到了。2 .提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观看这些叶子的？预设1：叶圣陶爷爷肯定是拿着放大镜观看的。预设2：叶圣陶爷爷肯定是走得很近，反复看了许多遍。3 .总结：是呀，他之所以能表达得如此精确，是由于他进行了仔细细致的观看啊！（板

15、书：观看：细致）4 .小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容，也通过那些精 确 形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观看，下节课我们 带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。设计意图：在同学充分感受精确生动的表达后，通过质疑引导同学进一步思索，这样的表达与细致的观看是密不行分的。板书设计：第2课时课时目标L会写等5个生字，会写等9个词语，理解等词语的意思。2 .引导同学读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。3 .抓住重点词句了解连续观看的方法。4 .品读课文,进一步体会文章精确生动的表达。教学过程一、回顾所学，复习导入1 .回顾沟通：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？预设1：我了解

16、到课文主要讲了哪些内容。预设2：体会到了在描写爬山虎的叶子时,语言非常精确生动。预设3： 了解到对爬山虎的叶子进行了细致的观看。2 .小结：将爬山虎的叶子写得如此精确、生动，这离不开细致的观看。二、迁移运用，自主探究学习第三至五自然段细致的观看1 .同学依据要求，进行自学。（1）出示自学要求：默读课文第三至五自然段，用勾画出表现细致观看的句子。圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。同学默读、勾画、写感受。字训练为纬，开发全脑为桥，调动同学的多种感官参加学习过程，以 同学饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的讲、管形式，在 艺术的熏陶下激发同学爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学 的自主性

17、、主动性、进展性、制造性，从而达到激发爱好、理解感悟 的境界。六、教学过程（一）创设情景，激趣导入奇妙的开场白可以吸引同学留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读 教学开头时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发 同学情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏 着什么？这样设置悬念，激发同学探究新学问的欲望。（二）合作探究、深化研读学校生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让同学感受到 语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注，才能 入境生情，促进自悟。如；（1）画一画让同学拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而 且有助于同学对课文的理解。（

18、2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。先让同学以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出 爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬 山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他同学评价，好在哪里,2 .沟通学习收获，体会细致观看。(1)描写爬山虎脚的位置、数量、外形、颜色的相关语句。出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的 六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩 红的。这就是爬山虎的脚。争论：从这些句子中的哪些地方，感受到进行了细致的观看？点拨：细丝的位置隐藏、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出进 行了细致的观看。

19、(2)描写的相关语句。出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片, 巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使 它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述的过程！争论：字可 以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？读一读：朗读爬山虎往上爬 的过程的相关语句。指导朗读：要读得轻一些，和要读得有力些。(3)沟通爬山虎的脚变化的语句。引导：请说一说的意思。点拨：只有通过细致的观看，才能发觉脚微小变化的过程。设计意图：引导同学聚焦课文中关键的词语反复品读，通过读、说等多种形式, 体会细致入微的观看。三、感受连续观看1 .关注变化

20、过程，感受连续观看。提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚渐渐变化的过程，大家发觉观看得特别细致，你觉得观看了多长的时间？预设1:观看的时间很长。预设2：是观看了一段时间后发觉的。点拨：我们通过的过程和脚变化的过程，都能发觉进行了连续的观 看。（板书：连续）2 .围绕表示时间的词语，感受连续观看。沟通：课文中还有哪些语句，你也能发觉进行了连续的观看？同学沟通的过程中相机出示：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年， 我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。小结：围绕这些表示时

21、间的词语，体会进行了连续的观看。设计意图：在同学充分了解细致的观看后，通过引导同学发觉事物变化的过程, 关注表示时间的词语，体会的观看不仅细致，而且持续了一段时间。四、总结观看方法总结：在学习的过程中，我们感受到不仅观看得非常细致，而且进行了连续的观看。其实生活到处皆学问，假如我们也能这样连续细致 地观看，肯定会有新的发觉。板书设计爬山虎的脚说课及教学设计6教学目标1、读懂课文，了解爬山虎的特点，连续练习了解课文的叙述挨次， 抓住主要内容。2、学习的观看方法和表达方法，培育细致、有序的观看习惯。教学重点了解爬山虎脚的特点，学习观看事物的方法，培育观看事物的力量。教学预备课前，老师预备爬山虎的教

22、学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚）, 制作演示课件。布置同学课余观看爬山虎，对比课文内容，了解爬山 虎脚的样子。教学过程一、导入新课。爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子, 也能往高处爬。这是什么缘由呢？今日，我们学习完爬山虎的脚， 就能找到答案了。（板书课题）二、了解爬山虎叶子的特点。1、轻声读其次自然段，理解和叶子各有什么特点。2、填空：刚长出来的叶子的特点：、o长大了 的叶子的特点：、。3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住、）4、朗读指导：读出叶子的美来。5、试着把这一自然段背下来。三、了解爬山虎脚的特点。引言：爬山虎的叶子之所以生气勃勃铺满墙，跟它的

23、脚关系亲密, 它的脚究竟是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎 脚的有关句子。1、观看实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、 样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。2、屏幕显示描写爬山虎脚的话，同学说说每句话讲了什么，了解 爬山虎脚的位置、样子、颜色。3、让全班同学选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬 山虎的脚。4、根据课文有关内容，小组评议画的状况。5、熟读，指导背诵。6、结合板书小结：由于了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜 色才了解得这么具体。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。四、了解爬山虎是怎么向上爬的。1、老师范读，同学边听边圈出写爬山虎怎么

24、爬的动词。2、同学边汇报，老师边板书：触 巴拉 贴3、小结：正是精确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎 么爬的过程写得很详细。正是根据爬山虎的生长挨次来观看的，所以 写得才这么有序。4、观看电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这 一过程。5、老师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬， 而是长一只脚巴住墙，再爬就必需再长一只脚，再巴住墙。始终往上 长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是往上爬的。6、看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请同学用自己的话叙述。爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个 墙。所以课文其次自然段才写。7、小结过渡：刚才我们

25、学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那 么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最终一个自然段。五、学习第五自然段。1、归纳触着墙和没触着墙的不怜悯况。没触着墙：板书：萎了触着墙：板书：坚固2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？3、朗读课文第五自然段。六、总结。1、同学归纳其次、三、四、五自然段各讲的是什么内容。2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲 了什么，再讲了什么，最终讲了什么。3、了解在观看方面有哪些地方值得我们学习的。4、总结：这篇课文重点围绕来写，为了说清晰这个意思，进行了 细心而有序的观看，并且用精确 、生动的语言描写，使爬山虎 的脚给我们留下了深刻的印象。七、拓展作

26、业。1、把课文中你喜爱的句子抄下来，说说为什么喜爱这些句子。2、细心观看一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学沟通。 爬山虎的脚说课及教学设计7【学习目标】1、学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写等词语。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述挨次。4、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。5、学习细心观看、连续观看的方法，激发留心四周事物的爱好。【重点难点】1、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?（难点）2、领悟细心观看、连续观看的方法。（重点）3、把观看到的事物详细地、有挨次地写下来。【教学过程】一、课前嬉戏，激疑激趣1 .同学们喜爱猜

27、谜语吗？今日，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜 得又对又快。第一条：上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。打一种植物，是什么?（葡萄）其次条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植 物。（丝瓜）2 .假如种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特别的工作，什么工作？（要 给他们搭架子。）不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）二、揭示课题，感知文题过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀 援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往 高处爬，这是为什么呢？今日，我们就来学习第6课。（板书课题）谁知道老师为什么把这个字写得这么大吗？那根据他这个意思，这 题

28、目该怎么读呢？指名读。老师把脚这个字写这么大，还有没有别的缘由呢？信任学习了这篇 课文，你会有新的理解。三、沟通预习，理清脉络（一）沟通对爬山虎脚的初步了解1 .同学沟通：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？ 你是怎么知道的？（同学介绍）2 .老师参加：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出 示十万个为什么）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根， 由于它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的？ 观看、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这 些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写 爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。（二）初读

29、感知，读准词语1 .检查字词。出示课后生字，指名读。2 .出示：嫩茎一顺儿漾起波纹触着墙痕迹蛟龙强调多音字及儿化音的读法。3 .快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？ （3.4.5）（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）四、以读代讲其次自然段1 .自读一读其次自然段。留意：在这一段中有一句话特别重要，从 这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一 边把这句话画下来。2 .出示：（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶 子）（2）你从哪儿看出来的？（引人留意）3 .再读读这段话，看哪几句话

30、详细讲的是长大了的叶子？ （3.4.5 句）4 .那谁能通过朗读把这些引人留意的地方表现出来呢？（同学练读）（1）指名读。（同学评议）（2）观赏爬山虎叶子画面，听老师读。（3）指名读。老师给你配上一段美丽的音乐。让你来美美地读一 读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人留意的长大了叶子。（这位同学读的时候，声音和感情都特别丰富，这可以用一个四字 的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应当这样去读。）过渡：刚才我们一起观赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚 又是什么样呢？四、读文画图，自主学习（一）读文画句默读第三自然段，画出写脚的有关句子。同学读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄

31、的地方，反面伸出枝状的六七根 细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这 就是爬山虎的脚。（二）读文画1 .老师板画，提出要求。老师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。提出要求：请同学们仔细默读写的句子，留意要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们依据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的。2 .同学读书思索。3 .指名到黑板上画。选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一 种颜色来画。方案一：同学选择的是红色说明这位同学仔细读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。老师可 请同学说说为什么选择红色。（说课文依据）方案二：同学选的不是红色老师不能简洁地否定，而是把同学消失

32、的这一偏差点作为有利的训 练点在同学评议时进行强化训练，从中培育同学的读书力量和阅读习 惯。画。同学在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。全班评议。同学再读书，以课文为依据，对比同学画的进行评 议，订正错误。重点理解以下几点：位置：茎上长叶柄的地方，反面外形：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。方案一：同学画得不对请同学评议，主动发觉问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文 内容说一说为什么这样画。方案二：脚的位置画错了脚的是理解的难点，同学假如发觉把脚的画错了，但又不知道画哪 儿更精确，老师可引导同学再读一读写，对比图文评议、理解、感悟。不好的地方应当怎样改

33、。最终引导同学观赏课件，谈论把换成行不行? 通过看课件、争论，同学不但理解了的意思，而且还让同学真正明白 了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的精确 和观看的细致。（3）用的句式说说你的发觉。（三）总结全文，指导学法同学提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读 教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型同学应当具备的素 养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面 有什么地方值得我们学习？（四）拓展文本，延长课堂一节好课的结束应当是课外阅读的开头。布置的作业是：以我发 觉的隐秘写片段。七、板书设计（一）教法1、多媒体直观法。老师利用电教手段，创设

34、多种情景，使同学完全置身于课文所描绘 的情景之中，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发同学的爱好，调 动了同学的乐观性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把 握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。2、质疑问难法。课堂教学中运用恰当手段，引导同学质疑问难，能激发深厚的思索小结：是啊！只有仔细读书，才能读懂每一句话的意思。4 .组合朗读。咱们这样来读：第一组读黄色部分，这部分写的是一一其次组读蓝色部分，这一部分是一一第三组读红色部分，这部分写的是一一最终一句大家一齐读。过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清晰啊！这一段，通过同学们仔 细读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、外形、颜色。那第四自然

35、段 呢？也请同学们这样仔细去读，看看这一段，你们能知道什么？五、品词析句，探究体验，理解(一)了解爬山虎是怎样爬的1 .读第四自然段，看你知道了什么？(爬山虎是怎样爬的)2 .爬山虎是怎样爬的，读有关句子。课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小 圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把， 使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。3 .爬山虎毕竟是怎样爬的呢？老师通过读这一部分，抓住了关于爬 山虎爬的一个重点词。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一 想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。课件出示：(触)()()()()()4 .同学

36、评议。方案一：说得不对请同学再读文并调整词序。变弯触巴拉贴方案二：同学漏掉和老师引导同学分别争论去掉、行不行，为什么？小结：这些动作前后之间的联系都是特别紧密的，而且是有序的。5 .体会朗读。留意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的 了？老师指导重点词的读法。（二）看画面配解说那爬山虎是不是这样爬的呢？（1）放动画。你们留意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？（2）给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演 什么，我们就说什么。解说肯定要与画面同步进行。（试说后指名说）（三）质疑问难学到这儿，还有没有不懂的问题？（同学质疑:为什么用而不用？换成行不行？爬山虎是怎

37、样 往上爬的？）（四）解决问题1 .为什么用而不用？换成行不行？方案一：可以用同学认为：可以用，就是的意思。此时老师不动声色，请其他同学 发表自己不同的见解。方案二：理解和同学认为：是用脚交替着爬。而的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬， 必需再长出一只新脚再巴住墙。老师请同学动作演示，进一步理解爬 山虎是怎样爬的。2 .老师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬, 而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。3 .在这儿，叶圣陶老爷爷不用而用，你能体会出什么？（叶圣陶老爷爷连续观看、细致观看、用词特别恰当。）小结:体会叶圣陶老爷爷作了连续观看,观看细致,用词精确。六、

38、沟通爬山虎脚的变化（一）自由读第五自然段，思索：这一自然段主要讲的什么？（板书：萎了坚固）（二）老师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙 的变化。七、回归整体，领悟方法这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置外形颜色；又讲了 爬山虎是怎样爬的；最终讲了爬山虎的脚没触着墙就和触着墙的巴在 墙上相当。1 .回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个 字写得这么大，现在你有没有新的理解和熟悉？（这脚在爬山虎身上可起着重要作用，假如没有脚爬山虎就没法往上爬了！）2 .假如我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观看一次行吗? 观看一天行吗？3.小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山

39、虎的脚不光进行了细致观看， 而且经过了长期的观看，否则不行能写得这么清晰。这正是我们所要 努力学习的。爬山虎的脚说课及教学设计8教学要求：1、正确认读本课6个生字，把握10个会写的生字，理解相关词语 的意思。2、能流利地朗读课文。3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使同学了解爬山虎的特点， 理清课文的叙述挨次。4、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯，渐渐养成留心 四周事物的习惯。教学过程：一、谈话导入上节课，我们熟悉了一种新的植物，它是爬墙的高手，可以不借助 任何藤架就能够爬满墙，这节课，我们连续走进闻名作家叶圣陶先生 写的文章爬山虎的脚。二、回顾全文，理清挨次引导同学快速扫瞄课文，理清

40、文章的叙述挨次：课文围绕爬山虎写 了哪些方面的内容?三、品悟课文，了解爬山虎的特点。（一）读悟结合品悟叶子的美。那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人留意，它吸引了的眼睛，爬山 虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们自由读其次自然段，勾 出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。1、那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适。在同学感悟品读的基础上，出示图片引读：这是新奇得快要滴出水的叶子，看着那么舒适，你能读出来吗？这是新奇得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也 不留一点儿空隙。在同学沟通的基础上，引导同学抓住、体会叶子排列的整齐美。出示图片感情

41、引读：这是大自然的杰作，叶尖一顺儿朝下，在墙上 铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。 你能读出来吗？3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。在同学想象出海上波浪般的漂亮后，引导同学读出这种美。观看视频：你们真了不起，已经完全体会出了爬山虎的叶子的美, 老师打算送给你们一个小礼物（播放视频，起风时爬山虎的叶子。）谈感受：你有什么感受？感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前，在 那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉, 我们一起读一读这段话。（二）读画结合了解脚的特点。过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是由于脚能牢牢地抓住墙壁，

42、才能使它舒枝展叶，任意吸吮阳光，显出这般的勃勃生气。那么，爬 山虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默读第三自然段, 用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样子。沟通：脚的位置：同学找出脚的位置的语句后，老师出示画有爬山虎的小 黑板，引导同学对比课文找出图中脚的位置。脚的样子：在同学找出脚的样子的句子后，先让同学说一说枝状、 蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他同学拿彩笔在练习 本上画。引导同学依据课文内容推断黑板上脚的对错。观看脚的视频：想看一看爬山虎真实的脚吗？仔细观看，看看它和 叶圣陶先生写得是不是一样？跟你画得是不是一样？你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？这

43、段中 也有一个词表明他进行了仔细的观看，是那个词？（留意）正是由于 他留意了，才写出了爬山虎的脚的特点，再读一读这段话，留意读出 脚的特点。（三）读书与探究相结合发觉爬的隐秘。不仅观看了爬山虎的脚的样子，还观看了它怎样爬的。请同学们自 由读第四自然段，找出爬山虎怎样爬的句子。思索：爬山虎就是这样一步一步往上爬，这样指的是怎样呢？谁能读出相关的语句？默读这一段话，你能发觉什么？引导同学发觉爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化：细丝的头上变 成小圆片，细丝由直变弯；还要引导同学发觉脚发生变化的用途：变 成小圆片是为了巴住墙，细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把, 使它紧贴在墙上。指导同学读这段话，边

44、读边想象爬的情景。课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。思索：你明白什么叫一脚一脚往上爬吗？总：爬山虎长一只脚巴住墙，然后再长一只脚再巴住墙，不断长脚， 不断向上爬，向左爬、向右爬，最终，爬满整面墙。四、总结全文，学习仔细观看的精神。你想对说些什么？师总结：同学们，事物的美，是不简单一下子被发觉的，需要进行 仔细地观看、甚至长期的观看。你看，叶圣陶爷爷仔细观看了爬山虎 很长时间，才发觉了爬山虎特征。这长期、仔细观看、反复观看是多 么重要啊。这是值得我们学习的。爬山虎的脚教学设计爬山虎的脚教学设计爬山虎的脚教学设计爬山虎脚教学设计（共7篇）爬山虎的脚教学设计模板（精选9篇）爱好和创

45、新思维。3、自主、合作、探究法。（二）学法结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导同学采纳的学习方法来理解课文内容，学习的观看方法和表达方法爬山虎的脚说课及教学设计2学习内容：爬山虎的脚学习班级：四班级学习课时：其次课时老师：陈继云课时目标1、正确、流利有感情地朗读课文。2、学习三、四、五自然段，感悟爬山虎脚的特点。3、学习细心观看的方法并养成留心观看四周事物的习惯。重点：了解爬山虎脚的特点；体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。难点：体会怎样用精确、生动的语言写出爬山虎脚的特点。教学过程一、回顾引入1、还记得上节课我们学习了爬山虎的什么吗？2、谁能说说它有什么特点呢？3、（PPT出示图片）

46、同学们看，这就是叶圣陶先生描写的爬山虎, 这一墙的爬山虎你们觉得美不美？4、让我们一起来美美地读一读其次自然段。（齐读其次自然段）5、爬山虎的叶真的是很美很好看，这节课我们再连续来学习一下 他描写的爬山虎的脚又会有什么特点呢？板书：爬山虎的脚齐读课题。二、初读课文，检查自学，感知。1、老师要看一下课前同学们自学的怎么样，是不是也很仔细呢？2、检查阅读：小组齐读3、师指导的读音4、指名美读第三自然段5、PPT出示第三自然段重点句一一齐读6、你从这一段中知道些什么？（或它告知我们什么信息）（生举手 作答）7、师整理板书：位置、外形、颜色8、它的脚长在哪里？（生举手作答）一一师出示PPT图片明确位置。9、它长什么样子？（用文中的话说）你觉得还可能像什么？（指名说，自由说或争论说）（使用了什么修辞手法）10、你看到什么颜色？11、谁能用完整的话把爬山虎的脚表达出来。（请两个同学说）12、生上台画脚。13、这么松软的脚是怎么爬的呢？三、细读文段，体会如何。1、出示第四自然段。（指名有感情读）2、你又从这一段中知道些什么？ ？（举手作答，指名说）师：（1