小学语文老师学习新课标心得体会十篇.docx
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1、小学语文新课标培训心得本次培训由福建教育学院语文课程与教学研究所研究 员XX老师和深圳市教研员白晶老师主讲,为一线教师在新 课标理解和实践方面提供了有益指导。何老师为大家提供了 从宏观到微观的课标解读路径,从课程性质、课程理念、课 程目标、课程内容、学业质量和课程实施六大板块逐一阐释 新课标的变化,并且利用关键词深入浅出地帮助教师们把握 “核心素养”、“学习任务群”等新概念的内涵。他还介绍 了五种课标阅读的方式,分别为逐字式细读、提取式阅读、 理解式阅读、关联性阅读、摘录式阅读,并提供详实的阅读 范例。最后,他再次强调核心素养的重要地位及学习任务群 带来的思维转变,勉励老师们领会新课标精神,致
2、力培养学 生的语文核心素养,以文化人。这些细致入微的讲解解答了 我心中不少疑惑。经过一天培训后,我思考了以下三点:一是在日常每一节课的教学中,做到精致与务实。在教 学实践中落实新课程标准,将标准中罗列的具体方法、条款、 建议,化为与学生的互动、交往,这是一线教师新课标实践 的最佳途径。例如,新课标中对第一学段的“阅读与鉴赏”分项课标 学生以引领,教给学生一定的方法,要让学生有自己喜欢的 书单,引导他们在整本书的阅读中培养耐性。因趣而读,读 中寻味,张弛有度,快乐读书!整场讲座与我而言也是润物无声,在一些自己做的不够 到位的地方我也将继续探索,在学习的路上一往无前!学习义务教育语文课程标准(20
3、22年版)心得暑假期间,我认真研读了 “义务教育语文课程标准 (2022年版)。感觉受益匪浅,收获颇丰,同时也加深了对 新课程改革的理解与体会,使自己进一步认识到了新课程的 必要性和紧迫性。1 .课程实施增强情境性,实践性其实,我们在准备公开课时,往往会让孩子做很多的实 践准备,比如,搜集资料、拍照片、带实物道具,课前小采 访、假期小调查这些都体现了语文学习的情境性和实践 性,新版的课程标准更突出了这个实施特性,这其实是育人 核心素养目标的一大展现,也要求学生更高的参与度、更强 的思辨能力、更好的审美体验。这也就要求我们一线教师要 转变观念,情境性和实践性不仅仅体现在公开课中,更应该 切实融入
4、家常课里。2 .课程内容的变化带动教与学的变革核心素养要求的文化自信,语言运用、思维能力、审美 创造能力无一不体现了课程内容的变革。这都带动着我们教 师教法、学生学法相应地改变。教师的能力要求越高了,我 们需要学习和教的内容也更多了。唯有终身学习,才会适应 时代变革。3 .语文学习任务群语文学习任务群的概念让我认识到语言文字积累、实用 性阅读、文学阅读、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。 在日常教学中,我们要通过多样化的教学手段来渗透学习任 务群,不断地去帮助学生营造一个良好的学习氛围,通过阅 读等多样化的教学方法沁入,提高学生认知理解能力的同时 帮助学生养成自己的学习习惯,进一步提高学生的语
5、文素养。通过学习,我不仅快速有效地理解了语文新课标,并且 能精准抓住新课标的重点、难点,尤其是新课标的变化和特 点。这对今后的教学实践活动有很好的导向作用,在以后的 日子里我会不断学习,并在具体的教育教学中不断努力,积 极实践。2022年小学语文新课标培训心得体会昨天,有幸参加了新课标解读的培训,聆听了四位优秀 教师对2022年新课标的解读,感觉仿佛是给自己打开了一 扇门,引导我继续深入地探索和研究这版新课标。昨天培训 的间隙以及今天下午,我又花了点时间梳理了一下,感觉融 汇贯通后又有了一些认识,下面我粗浅地谈一下。四位老师都对比了最新版和2011版课标,甚至更老版 的课标。我发现,其实202
6、2版的课标是以在旧版为基础,在 各个方面进行了调整和优化。而最值得关注就是课程目标中 的核心素养、课程内容中的学习任务群和学业质量这三个板 块。这次培训也是在沈益萍老师做了整体的解读之后,又请 沈凌霞、包晓英、邱晓彤三位老师分别对这三块做了一个细 致的解读。那么我也就这三位老师所讲的内容谈一谈自己的收获。一、核心素养课程育人观的集中体现沈老师形象生动地讲解了核心素养的意义、特征和内涵。 新课标将“文化自信” “语言运用” “思维能力” “审美 创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。她 提醒大家要关注四者之间的关系,其中“文化自信”是处于 引领地位的,是有所侧重的。我认为其实就是强调
7、了课程的 育人导向,我们中华民族有那么丰富的优秀传统文化、革命 文化、社会主义先进文化,应该通过语文学习,让学生爱上 我们的语言文字,中华文化,不仅要认同和热爱,也要继承 和弘扬,更是要关注与参与、了解和借鉴。这一核心素养彰 显了新时代国家的意志。我看了一下我们现在所用的教材所 选的课文,是能在其中找到很多能体现“文化自信”这一核 心素养的课文的,当然沈老师也以六上语文课本为例,给我 们举了几个例子。我很期待,2025年的新教材会怎样调整, 到时候又可以好好研究一番。二、学习任务群实践、情境、综合包老师通过一系列表格、思维导图,帮助我们更加清晰 地梳理新课标的这一变化。所以按照新课标的要求,新
8、教材 应该是以“学习任务群”来整合单元教学的。我们以往的教 学都是通过单篇课文的精读细讲,来引领孩子学习各种语文 知识的。而新课标则是强调整合性,用若干个学习任务群来 组织单元教学,基础学习任务群、发展型学习任务群、拓展 型学习任务群。那么是不是像习作单元那样,教学目标更加 集中、清晰。其实我之前也有写一篇论文,讨论古诗的统整 教学,在教学古诗时可以以诗人、主题、意象、诗体、题材 等进行统整教学。如此看来倒是和新课标不谋而合。当然, 我的想法比较粗浅,准备到时候可以在学习新课标的基础上 在做一个更加深入的研究。总而言之,新课标的学习任务群 概念强调了学生学习的实践性、情境性以及综合性,总而言
9、之就是一种统整思维,这在我们平时的教学中就可以探索起来了。三、学业质量“以生为本”的学生视角最后,邱老师带领大家细读新课标的新板块一一学业质 量。原来的版本并没有这一板块。那么学业质量就是“以生 为本”的体现,强调站在学生视角来组织教学,用邱老师的 话来说就是“应试”,或者说是“以考定教”。所以我觉得 这很大程度上也对教师的作业设计和命题提出了更高的要 求。如何整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理 与探究等语文实践活动,描述学生语文学业成就的关键表现, 体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。这确实是值得 我们思考和探究的。接下来我也接受了任务,要出一张期末 卷,我觉得,在这之前,我要
10、再去看一些专家的视频,加深 我对新课标的理解。水平有限,但是通过这篇培训心得的梳理和记录,感觉 自己好像对新课标的认识稍微清晰了一点,很多话真的很值 得细细琢磨,自己读的时候是一回事,听完专家和同仁的讲 解,仿佛豁然开朗,归根结底还是自己的水平不够。我觉得 新课标的推出也对老师提出了更高的要求,不仅是教师在课 堂上的身份需要有所转变,从课堂上知识的传授者转变为学 生学习的引领者、合作者和组织者。更是对我们教师自身的 态度起到了促进作用,当课程的改革脚部不停,我们教师的 学习也一刻不能停,保持阅读,终身学习!小学语文教师新课标专题培训学习心得体新的课程,新的标准,新的教学模式,需要新的教学理 念
11、,教学原则来支撑,而这些理论的实践者就是教师。今年 7月份我有幸参加了小学语文教师新课标培训,使我受益匪 浅。由于这次培训的针对性很强,培训的主题是新课标的的 学习,培训的目的是帮助老师深入理解课标,在培训过程中, 我认真聆听专家的讲座,认真做笔记,与同行们讨论交流使 我对新课标下的新课程有了更深的理解,下面是我参加培训 后的几点感悟,与各位同仁分享:大单元学习内容的的生活化和育人性18号上午,XX老师通过理论引领与实际教学案例从两 个方面为我们讲解了基于任务群思想的小学语文大单元教 学设计的理论基础、事实依据及实践案例。在学习中我深刻 认识到大单元、大情境的有三个显著特点:贯穿性:整个单 元
12、的教与学都发生在一个情境中,而不是一个教学片段中运 用的小情境。还要具有真实性:是真实的生活情境或语文学 习情境,而不是拟真或虚假的。同时还应具有发展性:情境 必然包含语文学习任务,支持学生用语文的方式做事.作为 一名语文教师还应站在语文育人的高度,凝练单元主题整合 目标内容,解决只见工具不见人文的问题。一上午的学习使 我在课程层面有了更深的理解要对课程进行生活化创造,让 课堂有趣好玩将生活化内容进行课程化提升又要体现育人 价值,在接下来的教学中我会去掉不必要的学习支架,避免 零碎,最重要的是一定要有一个统领性大情境学习任务确保 思维层级螺旋上升,从而实现大单元,大情境的生活化和育 人性。二、
13、依据学段特点,侧重学习任务群下午,XX老师的“新课标、新课堂、新名师”主题讲座 视觉新颖为我们带来了一股“新”风.在讲座中我了解到语 文学习任务群:第一层的基础型学习任务群是“语言文字积 累与梳理”,第二层的发展型学习任务群分为“实用性阅读 与交流”、“文字阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表 达”、第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和 “跨学科学习”。这些新要求我们:别再过分强调笔顺,要把汉字交活, 把汉字的美教出来,把汉字与生活联系起来(这是思维问题), 还要把汉字文化、独特的构词功能教出来,总之从汉字的识 字角度让学生更有文化自信。三、整合跨学科、加强学段衔接XX和XX两位专家分别
14、从新课标理念下小学语文跨学科 学习实施策略和幼小衔接背景下小学语文的教与评两方面 中:我认识到语文跨学科学习是根据小学语文教学的需要, 有机地将其他学科知识概念以及方法融入到小学语文学科 的教与学之中,让其他学科成为小学语文的有力辅助,增强 语文教学的趣味性,促进学生听说读写能力发展文学素养, 人格修养的形成。而幼小衔接是为了帮助新生顺利适应小学 生活是小学一年级重要的教育任务。本次新课标的培训活动让我对课程标准有了更加深入 的把握与理解。让我认识到教育教学不是纸上谈兵,它是必 须在实践中体现的,即不断学习,不断实践,不断反思。这 次讲座就像是为我这样的新战士行军前的饯行宴,授予我基 础的理论
15、知识,针对新课标的一些变化,作为教育工作者, 在今后的教学中不断落实新课程标准提高课堂质量;认真研 读新课标,立足核心素养;从培养人的角度来实现教学中的 素养导向与立德树人根本任务,学懂、学深、学精、学透, 在未来的教育实践中落实新理念,探索新方法,实现新突破。小学2022版语文新课标培训心得体会两天XX老师的讲座,使我受益匪浅,我更加了解到新的 课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。对比2011版课标,本次课标增加了 “语文核心素养”、 “课程目标总要求”、“学习任务群” “学业评价”等内容。2022年新课标要求全面提高学生的语文素养,并对“核 心素养”做了清晰阐释,核心素养即学生通过课
16、程学习逐步 形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值 的集中体现。同时,在普通高中语文课程标准(2017年版) 对“语文核心素养”界定的基础上,本次修订更为精练地概 括了义务教育阶段语文核心素养的内涵。义务教育语文课程 培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构 并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言 运用、思维能力、审美创造的综合体现。义务教育语文课程 标准力求与普通高中语文课程标准对接,同时又针对义务教 育阶段的特点“量身定做”课程文件,体现语文核心素养发 展的阶段性和连续性。在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的 教学模式,主要将采取了以下几
17、点作法:1 .认真学习新课标,深入领会语文课程标准的精神 实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主 体地位,忽视人文精神和科学精神的培养,过分追求学科知 识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学 任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生 的语文实践能力,积极倡导,促进学生主动发展的学习方法, 拓宽学习和运用的领域,注重联系生活,跨学科的学习和探 究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能 力。2 .我还将从整体上把握教科书,弄清其编写意图、体系 特点,弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在 联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课
18、 和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到课程标准 提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。3 .在准确把握教科书编辑思想基础上,从本班本校本 地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造 性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学 策略,把读写听说和综合实践活动落到实处,大力改进课堂 教学,提倡启发式、讨论式教学,积极开发课堂学习资源和 课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开 展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰 富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染, 养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用 各种手段扩大阅读面
19、,增强学生在一切场合学语文用语文的 意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提 高,新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开,这 给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。小学语文新课标学习心得体会9月12日,我作为XX小学语文工作室的一员有幸聆听 了 XX市小学语文教研员、特级教师吕蔚屏为我们带来的2022 中提出“初步学会默读,做到不出声,不指读”,指导学生 纠正习惯性地指读,告诉学生在阅读时出声会降低阅读速度、 影响思考等问题。二是在参与教研与培训中吸收与转化。例如,学校教研 组、备课团队组织的教研,区域教研部门组织的各级各类培 训等。本次新课程标准修订,在课程实施部分专
20、门列出了对 “教学研究与教师培训”的具体要求,提出了教师应该坚持 终生学习,提升专业素养,努力提高教研水平,才能适应时 代要求的观点。可见,每位教师既是教学实践的操练者,又 是教学问题的研究者和解决者。在教学实践与研究中,教师 应努力吸收新课标中的新理念,转化到教学实践中。三是在富有时代特质的实践中创新与探索。教师可以在 富有时代特色的各种实践中培植创新精神,在全新的教学领 域探索中成长。例如,新课程标准在评价建议中提出要关注 学生校内外个体生活和社会发展中的热点问题,设计主题考 察、跨媒介创意表达等多种类型的作业。教师在作业设计中 应更加开放地吸收先进的理念,努力设计出更具有挑战意味 的创意
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