辽宁省2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力能力检测试卷B卷附答案.doc
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1、辽宁省辽宁省 20232023 年教师资格之中学语文学科知识与教学年教师资格之中学语文学科知识与教学能力能力检测试卷能力能力检测试卷 B B 卷附答案卷附答案单选题(共单选题(共 5050 题)题)1、某学生要在大会上进行一次演讲,教师为其推荐了一些演讲词让她参考,下列不合适的是()A.闻一多最后一次演讲B.马丽华在长江源头各拉丹冬C.丁肇中应有格物致知精神D.王选我一生中的重要抉择【答案】B2、鸿门宴课后的“研讨与练习”有一道题:“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下。你同意这个看法吗?写一篇读后感,谈谈你的观点。”对这一题目设置分析不正确的是的()A.借助读后感,学生能够掌握
2、知人论世的鉴赏方法B.重在锻炼学生的写作能力C.学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本D.重视学生阅读的独特体验【答案】B3、在“文言七十二变”的活动中,教师建议学生整理教材中包含“之”的语句,并解释它在句中的词性和意义。下列对“之”的词性和意义的解释不正确的是()。A.之二虫又何知(逍遥游)代词,这B.古之学者必有师(师说)助词,的C.辍耕之垄上(陈涉世家)动词,去,往D.蚓无爪牙之利,筋骨之强(劝学)助词,的【答案】D4、某版教科书课文故都的秋后设有一道课后练习题:A.引导学生把握文章内容,学习情景交融的写作手法B.引导学生研读文章语句.体会作者情感C.引导学生把握文章主要线索.体会
3、散文“形散神聚”的特点D.引导学生展开对景物描写的细节分析.抓住文章主旨【答案】D5、学习我有一个梦想,教师将教学重点之一设置为“结合背景材料,深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实”,对于这一做法分析不正确的是()A.过度强调文学作品的政治性B.合理地引导了学生的学习方向C.这一设置充分考虑了学生对于西方文化政治背景不熟悉的特点D.有助于学生理解这篇演讲的深远意义【答案】A6、阅读孔雀东南飞教学实录(节选),按照要求回答问题。A.教师突破了传统的“传道授业解惑”角色定位B.创设了民主活跃的课堂,实现了课堂效益最大化C.主体性教学可以淡化教师的作用、引发学生大胆质疑、积极思考D.教师肯定学生的发
4、言、大大激发了学生参与课堂的兴趣【答案】C7、学习米洛斯的维纳斯,导入时教师先以冯骥才高女人和他的矮丈夫发问:“在现实生活中这是很不协调的一对,但作者写得很美。根据你的生活经验,这对夫妻美在何处?”学生回答后,教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示,以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑,揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是()。A.整个导入循循善诱、环环相扣,步步深入引导学生进入新课学习B.可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉,善于拿捏导入角度C.联系学生生活,于无疑处设疑,巧妙引入“缺陷美”,为揭题作铺垫D.教师直接展示断臂雕像,开门见山入题,更能激发学生学习兴趣【答案】D8、某
5、教师上作文课时,要求学生根据刚学过的荷塘月色的景物描写仿写一段,这种做法是哪种作文训练方式()A.单项作文训练B.命题作文训练C.话题作文训练D.想象作文训练【答案】A9、文言文复习课上,教师建议学生归纳词类活用现象。下列学生归纳的句子中,不包括词类活用的是()。A.凌万顷之茫然(赤壁赋)B.乃使其从者衣褐(廉颇蔺相如列传)C.如鸣珮环,心乐之(小石潭记)D.既东封郑(烛之武退秦师)【答案】A10、学习米洛斯的维纳斯,导入时教师先以冯骥才高女人和他的矮丈夫发问:“在现实生活中这是很不协调的一对,但作者写得很美。根据你的生活经验,这对夫妻美在何处?”学生回答后,教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯
6、石膏塑像展示,以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑,揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是()。A.整个导入循循善诱、环环相扣,步步深入引导学生进入新课学习B.可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉,善于拿捏导入角度C.联系学生生活,于无疑处设疑,巧妙引入“缺陷美”,为揭题作铺垫D.教师直接展示断臂雕像,开门见山入题,更能激发学生学习兴趣【答案】D11、学习诗歌短歌行,教师要求学生结合全诗表达的感情,理解“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。”对这一活动分析正确的是()。A.掌握用典写作手法,提高赏析能力B.通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴C.引导学生掌握赏析词句的方法D.引导学生整体
7、把握诗歌内容。深入理解作者情感【答案】D12、学习完某版教材的“对联”知识后教师要求学生根据学到的相关理论选出与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项,以下符合要求的是()。A.水面风回聚落花B.数峰无语立斜阳C.楼上春容带雨来D.蝉曳残声过别枝【答案】A13、在讲授高中第一册的错误一文时,老师问学生:诗中女子等待的心理如何,是否能模仿出当时人物的表情。当即点到一位女生回答,这位女生很好地回答了前一个问题,对于再现人物的表情她显示出了她的从容与率真,她如实地回答道:“对不起,我没有诗中女子那样的经历所以我无法模仿人物的表情,如果我经历过,我想我会的。”老师当场表扬了学生的“知之为知之。不知为不知”的
8、学习精神,并指出不仅学习上要有这种诚实的学习态度,做人方面更应如此还因自己没有顾及学生的情感体验而出了这个难题向学生道歉。该老师并不因为学生没有模仿出人物的表情而遗憾,相反,他为这位学生的直率叫好,同学们也为老师敢于及时纠正自身失误的态度叫好。A.课堂教学是一个动态生成的过程,具有极强的现场性,再好的预演与预设,也无法预知出当时课堂教学中的全部细节B.这位女生的坦率是正确的。因为文中女子那种在寂寞中等待、期盼亲人而不得相聚的惆怅、亲人久别的抑郁以及容颜的憔悴,又岂是不谙世事的十五六岁少女们所能再现出来的呢C.如果这是一堂公开课,追求课堂教学的精彩.教师可以提前让学生预演,以便达到最好的教学效果
9、D.由于学生的不同,教学环境的变化以及其他诸多因素的影响,也会发生意外的情况,但是只要教师有足够的教学机智,层层呵护,循循指导,原先可能成为病点的问题就会转化成教学的亮点【答案】C14、教学赤壁赋后,教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法,并让学生自主讨论这种现象,从古代文学家及其作品中找出更多相似的例子。下列对该教师教学行为的分析准确的一项是()。A.以学生讨论代替教师直接讲解,学生能够更好地理解作者的思想感情B.出示与课文相关的课外知识,引导学生理解“创作”与“生活”的关系C.引导学生主动思考并展开自主讨论,拓展学生知识面.增加写作素材D.教师讲解与学生自主思考相结合,帮助学生学会情景交
10、融的写作手法【答案】B15、教师在写作教学中发现,部分学生对修辞的理解与使用仍存在问题,便借用一些语句引导学生理解并判断其中运用的修辞手法。下列学生的判断中,错误的是()。A.那又浓又翠的景色,简直是一幅青山绿水画。(夸张)B.惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。(对偶、双关)C.碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(拟人、比喻)D.没事的时候,她喜欢读读张爱玲。(借代)【答案】A16、某教材设置了“民俗风情”专题,下列作品中适合被选人的是()。A.朱自清背影B.曾朴孽海花C.戴望舒雨巷D.贾平凹秦腔【答案】D17、阅读某教师关于寓言四则的教学反思(片段),按要求答题。A.课堂气氛活跃,有利于提高学生
11、的学习积极性B.教师应该善于利用教材,挖掘学生潜在的才能C.教师引导学生进行课堂活动,吸引了学生注意力D.培养学生听说读写的能力是语文课程的唯一任务【答案】D18、教师讲授朗读技巧时,举例说明词语的变调问题,引导学生正确发音,下列可以作为案例使用的是()。A.洗手 一般B.朋友 异同C.统一 五个D.今年 六天【答案】A19、以下教师对义务教育语文课程标准(2011 年版)教学建议在教学实施策略上的突破认识错误的一项是()。A.强调语文教学要充分发挥教师的引导作用.引导学生掌握语文学习方法.改进学习方式B.强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性C.强调语文课程应努力体现实践性和综合性D
12、.强调语文课程的工具性与人文性应融为一体【答案】A20、教学装在套子里的人,教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的是()。A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了C.教师认为、掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格D.教师认为。掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础【答案】B21、某版高中语文教材装在套子里的人后有一道“研讨与练习”题,第一题是“别里科夫在生活和思想方面都有哪些套子 他为什么要把自己装在套子里”从语文教材的构成来看,这属于语文教科书的哪一系统(
13、)A.知识系统B.练习系统C.助读系统D.范文系统【答案】B22、某教师学习普通高中语文课程标准(2017 年版)后,在指导学生研习中华传统文化经典时运用了以下教学方式。下列不符合新课程标准的是()。A.引导学生借助注释、工具书独立研读文本,提高阅读古代作品的能力B.引导学生合理运用精读、默读方式,由面到点地体会中华传统文化的精深和丰富C.组织学生用历史和现代的观念审视传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题D.引导学生坚持在研读的过程中勤查资料,勤做笔记,加深和拓展对作品的理解【答案】B23、教师组织学生开展以“表达的艺术”为主题的学习活动,强调语言得体的重要性,并鼓励学生搜集表达得体的语句
14、。下列学生搜集的语句中,表达不得体的是()。A.欢迎光临寒舍,若招待不周,还请见谅B.这篇文章我刚刚完成,希望您不吝赐教C.感谢您莅临指导,我们一定会认真考虑您的意见D.你知道最近的超市在哪儿吗【答案】D24、某版教科书把烛之武退秦师荆轲刺秦王鸿门宴三篇课文编排在一个单元。下列对该单元的教学建议不恰当的是()。A.本单元课文主要为古代记叙散文,应该引导学生理清文章叙事结构,培养概括能力B.本单元课文内容多选自历史传记,应该着重培养学生对历史典籍的鉴赏和研究能力C.本单元课文语言简洁,应该鼓励学生反复朗读,悉心体会古代记叙散文语言表达技巧D.本单元课文多涉及人物的嘉言懿行,应该指导学生领略古人才
15、华和品德【答案】B25、在教学茶馆一课时,教师为学生播放茶馆的电影,让学生对照剧情与课文完成教学。A.基于茶馆作为剧本是为演出服务的文体特点,应让学生自排话剧进行表演,比使用电影直接展示给学生效果更要突出B.基于剧本人物众多,学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况,通过观看电影表演的形式能够让学生形象区分、理解各色人物特点C.由于地区方言的原因学生对人物语言的北京风味可能较难体会,使用电影这一教学资源,能使学生在视觉、听觉上更为直观地感受茶馆的京味D.结合茶馆电影这一教学资源,能够让学生直观体味茶馆情节上的过渡与衔接、转呈与高潮.人物内心的喜怒哀乐等【答案】A26、学习完中国石拱桥后,教师
16、为了让学生充分的认识中国建筑,又适时补充了一些文章,以下选项中不能作为教师补充的文章的是()。A.吴冠中桥之美B.鲁迅从百草园到三味书屋C.黄传惕故宫博物院D.叶圣陶苏州园林【答案】B27、阅读绿色蝈蝈一课的教学实录(节选),回答问题。A.在整节课中.学生的活动占据了主要地位.师生成为彼此的倾听者和交流者B.在阅读过程中.学生阅读较少,对文本内容解读有脱离阅读文本之嫌C.在学生介绍作者法布尔之后,教师直接要求学生谈一谈应该学习他的什么精神,教师急于把自己的观点和认识强加给学生,比较生硬D.对文本的鉴赏局限于第 5 自然段.体现了教师抓住重点段落进行重点赏析的教学思想【答案】D28、教学装在套子
17、里的人,教师课后布置作业要求学生为别里科夫撰写墓志铭。以下对该教师的教学行为的分析,不正确的一项是()。A.有利于学生掌握“铭”这种文体的写作B.有助于培养学生的创新精神和发散性思维C.注重学生的个性化阅读,获得独特的感受和情感体验D.发展学生独立阅读的能力.提升文字表达功力【答案】A29、在校本课程“成语智慧”的学习中,有同学向教师请教“投笔从戎”“围魏救赵”“指鹿为马”三个成语分别涉及的历史人物。教师回答正确的是()。A.班超孙武赵括B.班超孙膑赵高C.班固孙膑赵高D.班固孙武赵括【答案】B30、教师组织学生开展“古文中的词类活用”专题研究,为考查学生对词类活用的掌握情况,教师给出一些示例
18、让学生分类。下列不能与其他三项归为一类的是()。A.项伯乃夜驰之沛公军B.有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意C.范增数目项王D.陵与卫律之罪上通于天【答案】C31、教授天净沙秋思时,教师举例帮助学生理解“夕阳”在古诗词中渲染意境、表达情感的作用,下列诗词不能作为例子使用的是()A.李白送友人(青山横北郭,白水绕东城)B.晏殊浣溪沙(一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台)C.常建题破山寺后禅院(清晨入古寺,初日照高林)D.王绩野望(东皋薄暮望,徙倚欲何依)【答案】C32、学习复句的基本类型,教师选取了一些语句作为并列复句学习的例句,下列句子适合的是()。A.他进入这个世界,便奉献给这个世界以真诚B.调
19、查有两种方法:一种是走马观花,一种是下马观花C.她不是要人装傻,而是要人保留一份纯真D.不是鱼死,就是网破【答案】C33、教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的小说集彷徨时,引导学生对其中的作品进行归类。下列不适合与其他三项归为一类的是()。A.在酒楼上B.伤逝C.离婚D.孤独者【答案】C34、阅读下面一段社戏的教学实录,回答下面的问题。A.讨论法B.点评法C.练习法D.问答法【答案】D35、在校本课程“阅读与感悟”的主题活动中,教师向学生推荐了几篇以对比手法揭露“人性美丑”的外国文学作品。下列作品中,适合的是()。A.茶花女B.苔丝C.巴黎圣母院D.红与黑【答案】C36、阅读某教师关于课外文言文阅
20、读的教研论文片段,按照要求答题。A.对学情的错误判断会影响教学实施B.课外文言文教学并非只是某个年级教师的任务C.高三才开始教学课外文言文为时已晚,不会有效果D.文言文教学切忌“从本到本”,要帮助学生学会举一反三【答案】C37、某版初中语文教材海燕一课后附有一篇短文句子成分,这部分内容属于教科书的哪个系统()A.知识系统B.练习系统C.助读系统D.范文系统【答案】A38、教学中国建筑的特征前,教师播放了一段林黛玉进贾府的视频,并对其中的建筑格局进行了简单补充描述,从而引导学生初步体会中国古代建筑平面布局的特点。下列对该教师教学行为的分析,不正确的是()。A.变抽象为具象,限制了学生的想象B.温
21、故而后知新,感知建筑整体特点C.导入方式新颖,有效激发学习兴趣D.过多引入旧课,课程安排喧宾夺主【答案】D39、阅读孔雀东南飞的教学思路,按要求答题。A.这位教师在教学中为了创设开放而有活力的语文课程,积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式B.读完诗歌后立即让学生看课文情景的投影,替代了学生对语言文字的理解、感悟,限制了学生的个性想象,使学生的思维定格在画面上,不利于学生的个性化阅读C.让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习孔雀东南飞,体现教师引导学生进行自主学习D.该堂课采用形式多样的内容进行教学,气氛活跃,进行了学科之间的整合,无一处弊端【答案】D40、古代诗词鉴赏课上
22、,为使学生了解更多的诗词意象,教师准备向学生展示以下示例。下列诗句中没有出现战争类意象的是()。A.男儿何不带吴钩,收取关山五十州(李贺南园十三首)B.黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还(王昌龄从军行)C.牙璋辞凤阙,铁骑绕龙城(杨炯从军行)D.寒衣处处催刀尺,白帝城高急暮砧(杜甫秋兴八首)【答案】D41、教师在讲授借代这一修辞是,想给学生举一些古诗文中的例子,下列合适的是()。A.虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情。B.浩浩乎如冯虚御风而不知其所止,飘飘乎如遗世独立羽化而登仙。C.大江东去浪淘尽,千古风流人物。D.红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。【答案】A42、古代诗词复习课上,教师
23、引导学生总结含有惜别类意象的诗词。下列不正确的是()。A.寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇(柳永雨霖铃)B.青山一道同云雨,明月何曾是两乡(王昌龄送柴侍御)C.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新(王维送元二使安西)D.杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声(刘禹锡竹枝词)【答案】D43、学习中国古代诗词,教师引导学生整理借落日来表达凄凉失落、苍茫沉郁之情或感伤的心情意绪的诗词。下列不适合的是()。A.夕阳无限好,只是近黄昏B.大漠孤烟直,长河落日圆C.山气日夕佳,飞鸟相与还D.一抹晚烟荒戍垒,半竿斜日旧关城【答案】C44、教学劝学,教师设计教学目标:掌握重点文言实词,积累文言词汇;掌握比喻论证的方法;培养学生
24、借助工具书阅读文言文及初步分析的能力;了解学习的意义、态度和方法,培养谦虚好学的风气。A.体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一B.教师对文言文教学的基础性要求理解不准确C.教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律D.整体设计考虑了学情,符合学生的认知水平【答案】B45、教师引导学生梳理古代诗词中“柳”的意象,体悟其多样的内涵,下列“柳”的意象与离愁别恨无关的是()A.羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关(王之涣凉州词)B.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新(王维送元二使安西)C.此夜曲中闻折柳,何人不起故园情(李白春夜洛城闻笛)D.山重水复疑无路,柳暗花明又一村(陆游游山西村)【答案】D46、阅读蜀
25、道难的教学反思片段,按照要求答题。A.品析李白的诗歌主要是关注其作品的思想性和艺术性B.对教学内容的取舍,能够体现教学难点和重点,使教学活动符合教学实际C.教学设计的切入点应围绕一个主题延展到结构、语言、意境、主旨及风格等D.鉴赏诗歌以赏析诗歌艺术特色为主,分析作者情感可辅助学生进行艺术鉴赏活动【答案】D47、学习完鲁迅的小说故乡,学生认识了闰土这一令人难忘的人物,教师要求学生搜集鲁迅的小说里的其他典型人物,下面所列选项中不符合要求的是()。A.藤野先生B.祥林嫂C.华老栓D.涓生【答案】A48、阅读以下材料,回答问题。A.以某一作品为基点.向同一文体的其他篇章拓展,其目的是为能领会同一题材的
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