部编人教版初中语文九年级下册全套全册ppt课件.pptx

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1、1、祖国啊，我亲爱的祖国语文部编人教版 九年级下AaD导入新知 “中国，中国，壮丽的山河”同学们，每当我们听到这雄壮的旋律的时候，我们会是一种什么心情呢？我们会不会油然而生出一种自豪？会不会增加对我们祖国热爱之情？今天，我来就来聆听当代著名的朦胧诗人舒婷发自肺腑的吟唱！AaD听读感知 点拨：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，所隐含的情感基调则是由沉郁、凝重到欣喜、明快。1.在听读过程中，我们感受诗歌的抑扬顿挫的节奏变化，从这变化中，你能体会出诗人的感情是怎么变化的吗？AaD听读感知 点拨：我们能体会到诗人深深的爱国情怀。诗人的这种情怀感染着我们，我们生活在这样一个

2、幸福的时代，更应该热爱我们的祖国。（我们也要努力学习，将来报效我们的祖国）2.诗人的感情会变化，但诗人对祖国的爱却始终如一。诗人的这种爱国情怀给你什么启发？AaD走近作者 舒婷，原名龚佩瑜，1952年出生于福建。以后一直生活在厦门。1969年插队落户于闽西太拔，后调福建文联。插队期间，开始试笔，70年代末，她的诗作便受到人们的关注，不久即作为朦胧诗潮的代表人物而闻名文坛。出版有诗集双桅船会唱歌的鸢尾花舒婷顾城抒情诗选，散文集心烟。AaD诗体介绍 20世纪80年以后，中国诗坛上出现了一个新的诗歌流派，打破了现实主义诗歌一统天下的局面，给文坛带来了新的气息，它就是“朦胧诗”。其带有鲜明的“异类”色

3、彩和新的美学原则，向诗坛发起了强烈的冲击。“朦胧诗”在文学创作和创作思想上有了新的突破。在诗歌的内涵上追求自我价值，以现代意识思考人的本质，在当时特定的历史背景下，往往具有批判意识和忧患意识，表现出冷色调。注重主题的创造和个人内心感情的抒发，表现自我意识的闪念和幻觉。这些朦胧诗的意象往往带有多义性和不确定性广泛吸收现代主义艺术的经验，表现出强烈的现代意识。舒婷、北岛、顾城等是朦胧诗派的代表人物。AaD写作背景 这首诗发表于1979年7月，但成诗却早在1976年4月24日，其时正是“四五运动”发生后不久。政治的浪潮让这首诗晚了三年才面世。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦，同时也表

4、现了诗人把从压抑中释放出来的热情化作对祖国新兴的讴歌。AaD字词积累1.生字积累干瘪(bi)驳(b)船 蜗(w)行 胚(pi)芽 迷惘(wng)隧(su)洞 绯(fi)红 淤(y)滩 纤(qin)绳AaD字词积累2.词语积累疲惫：非常疲乏。簇新：极新(多指服装)。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。绯红：鲜红。喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。AaD课文精读点拨：在这首诗中，诗人反复使用“我是你”或“我是”这样的句式，强调了“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。从这里可以看出，“我”这个形象，代表的不是一个人，而是代表着与共和国有着共同命运的一代人，

5、面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象是熔铸在祖国的大形象里的。1、怎样理解诗中“我”这个形象？这个形象具有什么样的内涵？AaD课文精读 点拨：该诗第一节表现祖国贫穷、落后的历史；第二节表现人民的痛苦和希望；第三节展示历史转折时期的祖国形象；第四节再次强调我与祖国的血肉关系，表现诗人献身祖国的热望。其中第一、二节风格沉郁、凝重、低缓，三、四节欣喜、明快、激越，依此可划分为两部分。2.如果我们按诗人表达的情感来划分，本诗划分为两部分如何划分？概括每一节的段意。AaD课文精读点拨：选取的意象是“老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船”；运用的修饰语是“破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上

6、的”；这些意象给人贫困、落后的感觉，这正是改革开放以前中国社会的真实写照。3.读第一节诗，本节诗中描写的意象有哪些？取得了怎样的表达效果？AaD课文精读 点拨：运用了象征的表现手法。以深沉而悲痛的感情来朗读。4.这第一节诗使用了什么表现手法？我们在朗读时应用什么样的语调？AaD课文精读 点拨：诗人使用“花朵”这一意象，它的出现带来了轻松与美的感受，这花朵是“飞天袖间”“千百年来未落到地面”，“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托了百姓对生活的希望。因此，诗人使用“花朵”代表我们古老的祖国的希望。虽然有些微茫，但它存在着就会带给我们努力奋争的力量。因此这时诗人呼喊“祖国啊！

7、”，但那声音就不再是单纯的痛苦，而是在沉重中露出了点点的希望了。5.读第二节诗，诗人使用“花朵”这一意象有什么作用？AaD课文精读 点拨：诗人使用了“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等一系列的意象。这些意象让我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个充满希望和奋进精神的祖国。它表达了诗人内心的高昂与喜悦之情，“祖国啊！”这是诗人欣喜、兴奋、带有力量的呼喊。读时要充满欣喜，加快语速。6.读第三节诗，在这节诗中诗人使用了哪些意象？这些意象表明了什么？它表达了诗人情感的什么变化？AaD课文精读 点拨：诗人借“乳房”一个意象，把祖国比拟为母亲，诗人自

8、己则成了母亲翼下的一个渐趋成长的孩子，诗人与祖国唇齿相依的关系被揭示出来了。“伤痕累累”揭示了祖国母亲在历史长河中所受的伤害，这与第一节诗的内容相照应。7.读第四节诗，诗人使用了“伤痕累累的乳房”这一意象，有什么作用？“伤痕累累”与前面哪节诗相照应？AaD艺术特色 舒婷是一位情感型诗人。她的诗歌创作的宣言是人的价值和尊严。多借鉴外国诗歌的表现手法和思维方式，构思独特，情调婉约，具有典型的浪漫主义风格。她的诗不侧重客观生活的描摹，而是注重表现自己真实的内心世界。她从关系个人的命运和价值出发上升到对他人对民族命运的关切。舒婷的诗既有鲜明的时代的叛逆精神，又有执着而深切的热爱之情，发自内心而优美，突

9、破生活的客观规定性和逻辑性的限制，达到较高的艺术新水平。被人誉为“心灵世界的歌”。AaD拓展延伸 读舒婷会唱歌的鸢尾花（节选），体会舒婷诗歌的艺术特色。会唱歌的鸢尾花我的忧伤因为你的照耀升起一圈淡淡的光轮。题记 一在你的胸前我已变成会唱歌的鸢尾花你呼吸的轻风吹动我在一片丁当响的月光下用你宽宽的手掌暂时 覆盖我吧AaD拓展延伸 二现在我可以做梦了吗雪地、大森林古老的风铃和斜塔我可以要一株真正的圣诞树吗上面挂满溜冰鞋、神笛和童话焰火、喷泉般炫耀欢乐我可以大笑着在街上奔跑吗AaD语言品析 这首诗的语言具有平凡丰厚的意象美。这首诗旨在表达诗人对祖国的挚爱深情，在意象的选择上显得新颖、别致。诗人着力选取

10、平凡而富有特征的意象，从不为常人注意的平凡事物中发现美。如“破旧的老水车”表示农业生产方式的原始、落后。同样，“熏黑的矿灯”意在表示工业生产方式的落后。两者相联系，不难理解诗人想以此意象来说明祖国长期以来处于贫穷落后的状态。不仅如此，诗人还连续用“干瘪的稻穗”、“失修的路基”和“淤滩的驳船”等密集意象，组成一组意象群，再次凸现了祖国贫穷落后的面貌。全诗共四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。AaD巩固提升1.解释下面句子中加点词语在句中的意思。（1）我是干瘪的稻穗。（2）你以伤痕累累的乳房喂养了

11、迷惘的我。（3）是绯红的黎明正在喷薄。（1）干瘪：瘦弱，缺乏生命的活力。（2）迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。（3）喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。AaD巩固提升2.结合全诗理解下列试句中加点的意象在诗中的具体象征义。（1）我是你河边上破旧的老水车。“水车”代表的是农业生产方式，而“破旧的老水车”则表示农业生产方式的原始、落后。（2）我是你额上熏黑的矿灯。“熏黑的矿灯”表示工业生产方式的落后。两者相联系，此意象象征祖国长期以来处于贫穷落后的状态。AaD巩固提升 3.舒婷的诗往往在委婉曲折的抒情中表达真挚的心声，请联系诗的第一、二节加以体会。点拨：例如第一节“我是你河边上破旧的老水车，数

12、百年来纺着疲惫的歌。”“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽强的生命力，体现出艰难困苦中不屈不挠的形象。第二节中“我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是飞天袖间千百年未落到地面的花朵”几行诗，写出了中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。两节诗，写祖国的过去，写的虽然是贫困和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。AaD课堂小结 祖国啊，我亲爱的祖国是舒婷的代表作之一，是一首深情的爱国之歌。与以往同类的诗作相比，它具有鲜明的时代特征与个性特色既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望，又有女儿对祖国母亲艾艾的不满与献身的真情，交融着深沉的历史感与强烈的时代感。全诗立意新颖，感情真

13、挚，从一个别致的角度吟唱祖国母亲。为表达这种赤子的深情，诗人采用了由低沉缓慢走向高亢迅疾的节奏。既如泣如诉、似哀似怨，又热烈奔放、一往无前。全诗运用了主体与客体交错换用、相互交融的手法，表达了诗人对祖国的交融感与献身感。AaD课后板书“飞天”袖间的花朵簇新的理想古莲的胚芽雪白的起跑线绯红的黎明十亿分之一 总和破旧的老水车 熏黑的矿灯干瘪的稻穗 失修的路基淤滩的驳船希望贫穷喜悦奉献对祖国深深的爱祖国啊，我亲爱的祖国2、梅岭三章、梅岭三章 陈毅陈毅1、知识与技能目标：理解诗的凝炼、含蓄知识与技能目标：理解诗的凝炼、含蓄 的语言以及多种修辞手法。的语言以及多种修辞手法。2、过程与方法目标：学习构思新

14、颖、想象过程与方法目标：学习构思新颖、想象 奇特的写作特点。奇特的写作特点。3、情感态度与价值观目标：体会这三首诗、情感态度与价值观目标：体会这三首诗 所饱含的为革命献身的凛然正气。所饱含的为革命献身的凛然正气。三 维 目 标教学重难点教学重难点:理解诗的凝炼、含蓄的语言以及理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法，学习构思新颖、想象奇特的写多种修辞手法，学习构思新颖、想象奇特的写作特点。作特点。教法学法：教法学法：设疑法、引导法、析读法、讨论法。设疑法、引导法、析读法、讨论法。课前准备：课前准备：朗读录音及相关课件朗读录音及相关课件 陈毅陈毅(1901年年8月月26日日-1972年年1月月6

15、日日)，男，名，男，名世俊，字仲弘，四川乐至世俊，字仲弘，四川乐至人，中国共产党员。久经人，中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、政治家、军事家、外交家、诗人诗人;中国人民解放军的中国人民解放军的创建者和领导者之一。创建者和领导者之一。作 者 简 介1936年冬天，年冬天，陈毅同志在梅山被陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同敌人包围。陈毅同志带着伤病伏志带着伤病伏 在密在密密的草丛中密的草丛中20多天。多天。考虑到难以脱身，考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在便写了三首诗藏在衣袋里。衣袋里。不久，敌不久，敌人一无所获，便悻人一无所获，便悻悻解围而去。悻解

16、围而去。背 景 链 接旌旗旌旗()悬悬()当纸钱当纸钱()即为家即为家()应有涯应有涯()()遍种遍种()j ngnxu d ng w iy ng y zh ng 字 音即为家：即为家：应有涯：应有涯：取义成仁：取义成仁：就就,便。便。边际、止境。边际、止境。取，选取、成全。成，实现。取，选取、成全。成，实现。词 义1、朗读指导。朗读指导。有感情地反复朗读，读出节奏，读出感情，有感情地反复朗读，读出节奏，读出感情，在读中体会诗歌的韵味。在读中体会诗歌的韵味。2、熟读课文，归纳文章层次结构。熟读课文，归纳文章层次结构。第一章集中抒发视死如归，与反动派血战第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的

17、豪情壮志；到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第二章表达对战友的勉励；第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。洋溢着革命乐观主义精神。整体感知整体感知走走进文本文本合作探究合作探究生成能力生成能力1、小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？、小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？【交流点拨】小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由【交流点拨】小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写和写 作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心

18、。明志的行为，表现了作者革命到底的决心。2、找出诗中所用的修辞手法，并举例说明。、找出诗中所用的修辞手法，并举例说明。借代：不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的借代：不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物名称代替它。如另一种事物名称代替它。如“红领巾参加植树劳动红领巾参加植树劳动”中的中的“红红领巾领巾”代替代替“少先队员少先队员”。借喻：比喻的一种，直接借比喻的事物来代替被比喻的事物，借喻：比喻的一种，直接借比喻的事物来代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻词都不出现。如被比喻的事物和比喻词都不出现。如“惊涛拍岸，举起千堆雪惊涛拍岸，举起千堆雪”中的中的“雪雪”

19、比喻浪花。比喻浪花。3、第三首诗写作上有什么特色？、第三首诗写作上有什么特色？【交流点拨】投身革命，革命就是我的家。【交流点拨】投身革命，革命就是我的家。“血雨腥风血雨腥风”借喻反动当借喻反动当 局对革命人民的屠杀和局对革命人民的屠杀和镇压。镇压。“应有涯应有涯”是作者的诅咒，也是预言。是作者的诅咒，也是预言。“取取 义成仁义成仁”是引用典故论语杀身以成仁是引用典故论语杀身以成仁”，孟子，孟子“舍生而取义舍生而取义”。“自由自由花花”借借喻革命成功，大众解放的美好前景。喻革命成功，大众解放的美好前景。4、下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到、下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到

20、底好在什么地方？底好在什么地方？【交流点拨】（一【交流点拨】（一)直观性。它将抽象的观念化作具体直观性。它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印形象，使人感到鲜明生动，印 象深刻。（二）含蓄性。象深刻。（二）含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影 射世射世上反动势力的首领，耐人寻味。（三）深刻性。通过上反动势力的首领，耐人寻味。（三）深刻性。通过革命将士英魂共革命将士英魂共 斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已死而不已比死而后已更深一层比死而后已更深一层 的诗意，这是直说的诗意，这是直说其事和空讲

21、道理所达不到的境界。其事和空讲道理所达不到的境界。5、这三首诗饱含着怎样的感情？、这三首诗饱含着怎样的感情？【交流点拨】饱含着为革命献身的凛然正气、视死如【交流点拨】饱含着为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。当堂演当堂演练达成目达成目标1、课堂小结课堂小结这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓命事业，誓 与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展勇献身的崇高思想境界，展 示了共产主义一定要实现示了共产主义一定要实现的崇高理

22、想。的崇高理想。在写作特色上，写实与想象相结合，构在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗思新颖、想象奇伟，表现了诗 人火一般的革命激情与人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上运用借理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上运用借代、代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。2、拓展延伸拓展延伸（自创题）我们学的哪两句诗歌也表现了视死如归的（自创题）我们学的哪两句诗歌也表现了视死如归的气概？气概？【交流点拨】人生自古谁无死【交流点拨】人生自古谁无死,留取丹心照汗青。留取丹心照汗青。背诵这三首诗。背诵这三首诗。布 置 作 业3

23、 3诗诗 词词 五五 首首 1、知识与技能目标：体会诗歌意境。知识与技能目标：体会诗歌意境。2、过程与方法目标：理解并分析诗歌的主旨。过程与方法目标：理解并分析诗歌的主旨。3、情感态度与价值观目标：诗中所表达的情感。情感态度与价值观目标：诗中所表达的情感。三 维 目 标教学重难点教学重难点:体会诗歌意境。体会诗歌意境。教法学法：活动法、引导学生想像、析读法。教法学法：活动法、引导学生想像、析读法。我国古代诗论中有所谓我国古代诗论中有所谓“诗无达诂诗无达诂”论，论，（“达诂达诂”的意思是确切的解释或理解）认为的意思是确切的解释或理解）认为不同和读者对于同一作品往往有不同的理解。不同和读者对于同一

24、作品往往有不同的理解。西方也有所谓西方也有所谓“一千个读者，就有一个千个哈一千个读者，就有一个千个哈姆雷特姆雷特”的说法，因此在文学阅读过程中特别的说法，因此在文学阅读过程中特别强调读者参与。这些说法都说明了在文艺鉴赏强调读者参与。这些说法都说明了在文艺鉴赏中存在着理解和审美的差异性，即不同的鉴赏中存在着理解和审美的差异性，即不同的鉴赏者对同一作品可以仁者见仁，智者见智。者对同一作品可以仁者见仁，智者见智。新 课 导 入 1、沈尹默，原名君默，浙江吴兴人，诗人、沈尹默，原名君默，浙江吴兴人，诗人、书法家。主要作品有秋明室杂诗秋明书法家。主要作品有秋明室杂诗秋明长短句等。长短句等。2、戴望舒戴望

25、舒(19051950),现代著名诗人。笔名现代著名诗人。笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。生于浙江杭州。有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。生于浙江杭州。3、卞之琳（卞之琳（1910-2000），祖籍江苏溧水，生），祖籍江苏溧水，生于江苏海门。诗人、学者。于江苏海门。诗人、学者。4、芦荻，芦荻，1912年生，现代诗人。原名陈培迪，年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。生于广东南海。5、巴勃罗巴勃罗聂鲁达，智利当代著名诗人。聂鲁达，智利当代著名诗人。13岁开始发表诗作，岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集年发表第一部诗集黄昏，黄昏，1924年发表成名作二十首情诗年发表成名作二十首情诗和一支绝望的歌，自

26、此登上智利诗坛。和一支绝望的歌，自此登上智利诗坛。作 者 简 介漫漫（漫漫（）装饰（装饰（）舵手（舵手（）谎言谎言()m nm nzhungshdu sh uhu ng 字 音霜风霜风:漫漫：漫漫：装饰：装饰：舵手：舵手：谎言：谎言：既指刺骨寒风又指严明的风纪，在既指刺骨寒风又指严明的风纪，在这里指刺骨寒风。这里指刺骨寒风。时间长久或空间广远的样子。时间长久或空间广远的样子。起修饰美化作用的物品。起修饰美化作用的物品。操舵驾驶船的人。操舵驾驶船的人。谎话，假话。谎话，假话。词 义 有感情地反复朗读，读出节奏，读出感有感情地反复朗读，读出节奏，读出感情，在读中体会诗歌的韵味。情，在读中体会诗歌的

27、韵味。朗 读 指 导1、月夜这首诗表现了诗人什么感情？、月夜这首诗表现了诗人什么感情？2、萧红墓畔口占表达了诗人什么感情？、萧红墓畔口占表达了诗人什么感情？这首诗表现了诗人这首诗表现了诗人(也即是五四前后的一代知识分也即是五四前后的一代知识分子子)独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。放的奋斗精神。【交流点拨】这首伤逝之作，包含着对好友盛年而【交流点拨】这首伤逝之作，包含着对好友盛年而逝的惋惜和悲痛，对亡友真挚的情感与怀念，对生逝的惋惜和悲痛，对亡友真挚的情感与怀念，对生命之旅深沉的感慨与反思。命之旅深沉的感慨与反思。深 入 理 解3、萧

28、红墓畔口占中诗人写、萧红墓畔口占中诗人写“红山茶红山茶”有什有什么作用？么作用？【交流点拨】【交流点拨】“红山茶红山茶”之隐喻比德，表达了之隐喻比德，表达了对萧红由衷的赞美、欣赏与缅怀，红山茶之花对萧红由衷的赞美、欣赏与缅怀，红山茶之花性花品，所蕴含的意义岂不正是萧红一生品性性花品，所蕴含的意义岂不正是萧红一生品性风采的写照风采的写照凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不屈、执著奔放。采摘一束鲜艳的红山茶，这是屈、执著奔放。采摘一束鲜艳的红山茶，这是戴望舒这样一位情深意笃的诗人心目中对亡友戴望舒这样一位情深意笃的诗人心目中对亡友最好的缅怀与祭奠，放置一束鲜艳的红山茶，最好的缅怀与

29、祭奠，放置一束鲜艳的红山茶，这是对萧红这样一位生前爱花写花的诗人最好这是对萧红这样一位生前爱花写花的诗人最好的告慰与祭奠。的告慰与祭奠。4、断章一诗有什么样的哲学深思？、断章一诗有什么样的哲学深思？【交流点拨】在同一时空中，作为主体的【交流点拨】在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，客体又可能变人或物，有可能变成客体，客体又可能变成主体。成主体。5、风雨吟一诗中的动与静诗怎样结合、风雨吟一诗中的动与静诗怎样结合的的?【交流点拨】从动、静关系上看，第一段两【交流点拨】从动、静关系上看，第一段两行是动，是两个行是动，是两个“卷卷”；第二段是静，是两；第二段是静，是两个个“如如”。试着赏析

30、试着赏析“郊原如海，房舍如舟郊原如海，房舍如舟”作者连用了两个极富画面感的比喻：作者连用了两个极富画面感的比喻：“郊原如郊原如海，房舍如舟海，房舍如舟”。“如海如海”的的“郊原郊原”，“如舟如舟”的的“房舍房舍”，不仅写出了无边无际、没，不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌澎湃的茫茫大地中有尽头、汹涌澎湃的茫茫大地中“房舍房舍”的渺的渺小，更写出了小，更写出了“房舍房舍”在风雨中的飘摇不定。在风雨中的飘摇不定。至此，这些意象已充分展示了诗人内心的飘摇、至此，这些意象已充分展示了诗人内心的飘摇、波动、不定甚至是些许的恐惧。波动、不定甚至是些许的恐惧。局 部 突 破优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就

31、像一道包优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含有无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层含有无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。不同的读者读同一首诗，由于生活同的含义来。不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生全然不同的发现。会形成不同的审美期待，产生全然不同的发现。课 堂 小 结补充余光中连环一诗，让学生进一步感知补充余光中连环一诗，让学生进一步感知诗无达诂、个性化解读这种阅读特点。诗无达

32、诂、个性化解读这种阅读特点。连环连环-仿卞之琳诗意仿卞之琳诗意余光中余光中你站在桥头看落日你站在桥头看落日/落日却回顾落日却回顾/回顾着远楼回顾着远楼/有人在楼头正念你有人在楼头正念你你站在桥头看明月你站在桥头看明月/明月却俯望明月却俯望/俯望着远窗俯望着远窗/有人在窗口正梦你有人在窗口正梦你拓 展 延 伸 当堂背诵五首诗当堂背诵五首诗布 置 作 业 4、海燕海燕高尔基高尔基1、知识与技能目标：知识与技能目标：理解诗歌所描绘的海上景象。理解诗歌所描绘的海上景象。2、过程与方法目标：过程与方法目标：朗读课文，品味语言，理解海燕的形象。朗读课文，品味语言，理解海燕的形象。3、情感态度与价值观目标：

33、情感态度与价值观目标：体验和培养乐观精神。体验和培养乐观精神。三 维 目 标教学重难点教学重难点:品味语言，理解海燕的形象，体品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。悟海燕的豪情。教法学法：诵读感悟法、讨论点拨法、对比教法学法：诵读感悟法、讨论点拨法、对比阅读法阅读法 大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕这，就是海燕。新 课 导 入玛克西姆玛克西姆高尔基，高尔基，前苏联无产阶级作家，前苏联无产阶级作

34、家，原名阿列克赛原名阿列克赛马克马克西莫维奇西莫维奇彼什科夫。彼什科夫。社会主义现实主义文社会主义现实主义文学的奠基人学的奠基人。作 者 简 介 高尔基写这首诗是在高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大年俄国第一次大革命的前夜，高尔基目睹了沙皇政府镇压学革命的前夜，高尔基目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。写下了海燕这篇散文诗。背 景 链 接高傲高傲()呻吟呻吟

35、()翡翠翡翠()掠起掠起()困乏困乏()蜿蜒蜿蜒()oy nf i1f w ny n 字 音高傲：高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。躬屈膝。呻吟：呻吟：指人因痛苦而发出声音。指人因痛苦而发出声音。翡翠：翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。文比喻海浪。掠起：掠起：轻轻擦过或拂起。轻轻擦过或拂起。震怒：震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。困乏：困乏：疲乏。疲乏。蜿蜒：蜿蜒：

36、蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。词 义有感情、有节奏的朗读课文朗 读 指 导艾青第一个画面（从开头到第一个画面（从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔在泛起白沫的大海上飞翔”）：）：写暴风雨将要来临写暴风雨将要来临,海燕海燕“高傲地飞翔高傲地飞翔”,以乐观以乐观的激情和胜利的信心的激情和胜利的信心“渴望渴望”着暴风雨的到来着暴风雨的到来.第二个画面（从第二个画面（从“乌云越来越暗乌云越来越暗”到到“是的是的,遮不住的遮不住的”）：）：写暴风雨逼近之时写暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪海燕搏风击浪,以必胜的信心以必胜的信心迎接暴风雨的到来迎接暴风雨的到来。第三个画面（从第三个画面（

37、从“狂风吼叫狂风吼叫”到篇末）：到篇末）：写暴风雨写暴风雨即将来临之时即将来临之时,海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨暴风雨.层 次 结 构合作探究合作探究1、海燕是一个什么样的形象？、海燕是一个什么样的形象？【交流点拨】海燕是一个勇猛坚强、乐观自信、富于【交流点拨】海燕是一个勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的形象。献身精神的形象。2、本文以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在、本文以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？不同的场面中海燕都有些什么样的表现？【交流点拨】课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面【交流点拨】课文以

38、暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨将要来临，海燕暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔高傲地飞翔”，渴望着暴风，渴望着暴风雨的到来。雨的到来。暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。雨的到来。3、文章是为了表现海燕的战斗精神，却写了、文章是为了表现海燕的战斗精神，却写了海燕之外的形象，有什么作用？海燕之外的形象，有什么作用？【交流点拨】海鸥的【交流点拨】海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩

39、呻吟、飞窜、恐惧、掩藏藏”、海鸭的、海鸭的“呻吟、吓坏呻吟、吓坏”、企鹅的、企鹅的“胆怯、胆怯、躲藏躲藏”与文中海燕的与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫高傲的飞翔、欢乐的叫喊喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。4、体会文中形象的象征义、体会文中形象的象征义【交流点拨】海燕【交流点拨】海燕”象征英勇善战、大智大勇象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨暴风雨”象

40、征象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海大海”象征广大人民群众的力量。象征广大人民群众的力量。“海鸥海鸥”、“海鸭海鸭”、“企鹅企鹅”这一组意象群象征害怕革这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。不革命者。深深层探究探究赏析下列句子赏析下列句子1、“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。己的深渊里。”【交流点拨】用拟人的手法，【交流点拨】用拟人的手

41、法，“抓住抓住”、“熄熄灭灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。突出了大海巨大的声势和强大的力量。2“暴风雨！暴风雨就要来啦！暴风雨！暴风雨就要来啦！”【交流点拨】用反复的手法，以强烈的感情表【交流点拨】用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，阳光，但更

42、多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹不经历风雨，怎么见彩虹”没有人能随随便便成功没有人能随随便便成功！课 堂 小 结在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的也有各种各样的“暴风雨暴风雨”的考验。结合自己实际，的考验。结合自己实际，想一想，海燕给我们生活带来什么有益的启示想一想，海燕给我们生活带来什么有益的启示？【交流点拨】面对【交流点拨】面对“暴风雨暴风雨”，海燕不是畏惧，而，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎

43、接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨暴风雨”。它是。它是“胜利的预言家胜利的预言家”。那么当我们有了。那么当我们有了“暴风雨暴风雨”考验考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。能克服困难，取得最后的胜利。拓 展 延 伸反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。布 置 作 业5 5 孔乙己孔乙己鲁

44、鲁 迅迅1.知识与技能目标：学习用人物的外貌、语言、动作描知识与技能目标：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法写来展示人物思想性格的写法。2.过程与方法目标：结合时代背景，理解文章的主题思过程与方法目标：结合时代背景，理解文章的主题思想。想。3.情感态度与价值观目标：了解作者对罪恶的封建科举情感态度与价值观目标：了解作者对罪恶的封建科举制度的揭露和批判。制度的揭露和批判。三 维 目 标重难点重难点:学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。教法学法教法学法:朗读法、指导法、谈论法。据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说

45、中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？有人说，古希腊的悲剧是命运苦人儿的形象的呢？有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？今天，让我们一起来学习孔社会问题的悲剧呢？今天，让我

46、们一起来学习孔乙己。乙己。新 课 导 入鲁迅：鲁迅：(1881-1936)，中国现代，中国现代伟大的文学家、思想家和革命伟大的文学家、思想家和革命家，新文学运动的奠基人。鲁家，新文学运动的奠基人。鲁迅原名周树人，字豫才，浙江迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。绍兴人。小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨；散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾；杂文集杂文集坟坟二心集二心集而已集而已集；散文诗散文诗野草野草等。等。作 者 简 介 本文写于本文写于1918年冬天，发表于年冬天，发表于1919年年4月的月的新新青年青年，后来收入短篇小说集，后来收入短篇小说集呐喊呐喊。在当时的。在当时的文化教育领域，虽然在文化教育领域，

47、虽然在1906就废止了封建科举制度，就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。照，懂得批判与取舍。这是继这是继狂人日记狂人日记后的又后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。背 景 链 接羼羼水（水（）拭拭去（去（）蘸蘸酒（酒（）舀舀水（水（）颓颓唐（唐（）门门槛槛（）chn chnshshzh

48、nzhnyoyotutuknkn 字 音大抵：大抵：大多。大多。阔绰：阔绰：阔气。阔气。不屑置辩：不屑置辩：不值得进行辩解。不值得进行辩解。颓唐：颓唐：精神不振作，情绪低落。精神不振作，情绪低落。恳切：恳切：诚恳而殷切。诚恳而殷切。词 义咸咸亨亨酒酒店店的的格格局局与与各各种种人人物物1、朗读指导。朗读指导。反复朗读，仔细揣摩含蓄而富有表现力的语反复朗读，仔细揣摩含蓄而富有表现力的语言，了解人物形象。言，了解人物形象。2、熟读课文，归纳文章层次结构。熟读课文，归纳文章层次结构。孔乙己孔乙己的故事早已为大家熟悉了。的故事早已为大家熟悉了。孔乙己不是一个恶人，但他是封建科举制孔乙己不是一个恶人，但

49、他是封建科举制度制造的一个废人，封建科举制度无情摧度制造的一个废人，封建科举制度无情摧残了他的肉体和灵魂，然而他至死不悟，残了他的肉体和灵魂，然而他至死不悟，始终不明白自己穷困落魄的原因。而孔乙始终不明白自己穷困落魄的原因。而孔乙己极己极“恳切恳切”地教地教“我我”识字，给孩子们识字，给孩子们分茴香豆、从不拖欠咸亨酒店的酒钱，这分茴香豆、从不拖欠咸亨酒店的酒钱，这些都表明了孔乙己身上闪光的一面些都表明了孔乙己身上闪光的一面正直、善良和厚道的可贵品格。正直、善良和厚道的可贵品格。走进小说的故事情节走进小说的故事情节 交流展示交流展示1.小说中哪些段落是对孔乙己的直接描写小说中哪些段落是对孔乙己的

50、直接描写？酒店里的人取笑孔乙己偷东西。酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段）酒店里的人取笑孔乙己未进学。酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6段）孔乙己用手走到酒店喝酒。孔乙己用手走到酒店喝酒。（第11段）教小伙计写字。教小伙计写字。（第7段）孔乙己给孩子们吃茴香豆。孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8段）2.小说中哪些段落是对孔乙己的侧面描写小说中哪些段落是对孔乙己的侧面描写？插叙插叙“读过书读过书”的经历（第的经历（第5 5段），笔触由段），笔触由现实伸向历史；现实伸向历史；间接间接写被丁举人打折腿的遭遇（第写被丁举人打折腿的遭遇（第1010段段），），笔笔触由酒店伸向店外。触由酒店伸向店外。众人揭