第六章童年期的心理发展课件.ppt

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1、 发发展展心心理理学学 第六章第六章 童年期的心理发展童年期的心理发展 第一节童年期儿童的一般特征童年期儿童的一般特征 第二节童年期的主要活动童年期的主要活动学习学习 第三节 言语的发展言语的发展 第四节 认知的发展认知的发展 第五节童年儿童个性童年儿童个性 和社会性的发展和社会性的发展 第一节第一节 童年期儿童的一般特征童年期儿童的一般特征 童年期童年期是指儿童从6、7岁到11、12岁的时期，这个时期又称为学龄初期或小学期这个时期又称为学龄初期或小学期,也是儿童心理发展的一个重大转折时期，从这个时候起，儿童开始进入学校从事正规的有系统的学习，学习逐渐成为儿童的主导活动。一般特征一般特征:1

2、1、学习成为主导活动、学习成为主导活动2 2、掌握书面言语并向抽象逻辑思维过渡、掌握书面言语并向抽象逻辑思维过渡3 3、儿童开始有意识地参加集体活动、儿童开始有意识地参加集体活动 一、童年期儿童心理发展的特点童年期儿童心理发展的特点 1.心理发展迅速迅速，尤其是智力和思维能力。2.心理发展协调协调。协调性是其心理发展的主要特征。3.心理发展开放开放。心理活动显得纯真、直率，能将 内心活动表露出来，“闭锁性”不明显，具有较强的“开放性”。4.心理发展可塑可塑。发发展展心心理理学学一、学习的一般特点（）以学习间接经验为主（）必须在教师的指导下进行（）具有一定程度的被动性和强制性。（一）学习动机的发

3、展 （二）学习态度的发展 （三）学习兴趣兴趣的发展 （四）学习能力的发展 （五）学习习惯的发展 发发展展心心理理学学三、学习活动的发展、学习活动的发展 特点特点 （一）学习动机的发展（一）学习动机的发展 学习动机学习动机是学习需要的一种重要表现形态。包括学习意图、学习欲望（求知欲）、学习兴趣等需要成分。童年期儿童的主要学习动机大体上可以归为两类：童年期儿童的主要学习动机大体上可以归为两类：一类是远景的动机与社会意义相联系 一类是直接的动机与学习活动本身相联系共同趋势共同趋势：由近景性动机向远景性动机、由实用性动机向 社会性动机过渡，其中正确的近景性的低水平 学习动机占主动地位。初期常是被动的，

4、受外界具体因素的影响初期常是被动的，受外界具体因素的影响 逐渐和社会意义相联系：物质奖励逐渐和社会意义相联系：物质奖励 精神奖励精神奖励 高年级，具有重大社会意义的学习动机，才会逐渐和行高年级，具有重大社会意义的学习动机，才会逐渐和行动结合起来动结合起来 (二二)学习态度的发展学习态度的发展小学时期是学习态度初步形成的时期。在学习态度的形成和发展上，儿童对教师、对班集体、对作业和对评分等的态度是几个比较重要的方面。小学时期是学习态度初步形成的时期。学习态度受学习动机的制约，是学习者在学习活动中通过一定的经验而获得的。较被动、常受外部因素影响 1.1.对教师的态度对教师的态度2.2.对班集体的态

5、度对班集体的态度3.3.对作业的态度对作业的态度4.4.对评分的态度对评分的态度 发发展展心心理理学学 1.1.对教师的态度对教师的态度低年级儿童对教师的态度特点是对自己的教师有一种特殊的尊敬和依恋的心情。中年级以上的儿童对教师的态度开始发生变化不再无条件地信任教师，崇拜教师，而是带有选择性地评价教师对自己的爱。高年级学生对教师的爱的体验更加复杂。2.2.对班集体的态度对班集体的态度 初入学的儿童相互间的关系还不是集体关系。同学间的关系常常受一些偶然因素决定的。从中年级开始，儿童才真正看到比较有组织的自觉的班集体生活，意识到要以优良的成绩和行为取得班集体的肯定的评价，意识到学习是班集体的共同的

6、事业，不再事事依赖教师。班集体对个人学习态度有直接影响。发发展展心心理理学学 3.3.对作业的态度对作业的态度对作业的正确态度的形成要经过一定的发展过程，并且在很大程度上依赖于老师的工作质量。儿童对作业的态度的发展：儿童对作业的态度的发展：(1)不能经常以负责的态度对待作业；(2)能按一定时间来准备功课，完成作业，能随时停止别的 活动，而立刻开始完成作业；(3)能按一定顺序来完成作业；(4)能按教师的指示集中精力地、细心地完成作业。发发展展心心理理学学 4.4.对评分的态度对评分的态度 低年级儿童,在教育的影响下,逐渐了解分数的客观意义，但常常是不准确的。教师应注意：教师应注意：(1)结合作业

7、的质量使儿童对分数有真正的理解和体验；(2)使儿童理解只有努力才会得到好的分数，并进一步知道 如何努力学习；(3)使儿童理解分数不是教师随便给的，学生不是为分数 学习。(4)使学生正确对待考试，帮助学生克服考试焦虑。发发展展心心理理学学（三）学习兴趣的发展（三）学习兴趣的发展 发发展展心心理理学学第一，最初对学习过程、对学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的学习 作业更感兴趣。第二，儿童的学习兴趣最初是不分化的，在教育的影响 下，逐渐产生对不同学科内容的初步的分化性兴 趣。第三，对有关具体的事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展着。第四，游戏

8、因素在低年级儿童的学习兴趣上起一定的作用，而在中年级以后，这种作用逐渐降低。第五，在阅读兴趣方面，一般是从课内阅读发展到课外阅 读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物。（四）学习能力的发展（四）学习能力的发展 决定儿童能否在学校中成功地进行学习的因素，主要有两个方面：一是儿童学习的积极性方面，包括学习动机、学习态度 和学习兴趣在内；另一个是儿童学习能力方面，即顺利进行学习所必需的 技能技巧。发发展展心心理理学学 小学儿童的学习能力是在教师的影响下逐渐小学儿童的学习能力是在教师的影响下逐渐 形成和发展起来的，教师应注意：形成和发展起来的，教师应注意：发发展展心心理理学学1.1.使学习变成儿童

9、的独立活动使学习变成儿童的独立活动 向儿童提出明确的学习任务 教会儿童掌握完成任务的学习方法2.2.使儿童学会进行智力活动使儿童学会进行智力活动（五）学习习惯的发展学习的常规训练：使儿童养成自觉遵守学校和班级教学规则、组织纪律的习惯培养学习本身的良好习惯：仔细、认真负责、一丝不苟二、注意的发展（一）注意有意性的发展有意注意随年龄增长在认识中的地位、作用不断提高，由初期的无意注意占主导发展为后期的有意注意占主导。（二）注意品质的发展注意的范围（广度）、稳定性、分配、转移 均明显增长。（三）注意缺陷（三）注意缺陷多动障碍多动障碍（ADHD，Attention-deficit hyperactivi

10、ty disorder）主要症状：主要症状：1、注意涣散、注意力有缺陷。注意涣散、注意力有缺陷。包括：包括：课堂上经常不听老师讲课；课堂上经常不听老师讲课；注意容易分散；注意容易分散；很难集中精力做功课或从事有组织活动；很难集中精力做功课或从事有组织活动；难以坚持完成某一种游戏或事情；难以坚持完成某一种游戏或事情；做事往往有始无终。做事往往有始无终。2 2、行为冲动。、行为冲动。包括：包括：经常未经思考即行动；经常未经思考即行动；过多、过频繁的变换活动内容和方式；过多、过频繁的变换活动内容和方式；难于引导、控制、调节其活动；难于引导、控制、调节其活动；需要过多的监督；需要过多的监督；时常在教室

11、中吵闹甚至喊叫。时常在教室中吵闹甚至喊叫。3 3、多动、活动过多、多动、活动过多 包括：包括：到处乱走，或过分的攀爬；到处乱走，或过分的攀爬；不能静坐学习或学习时坐立不安；不能静坐学习或学习时坐立不安；睡眠时在床上过多的翻动；睡眠时在床上过多的翻动；终日忙碌不停，似乎被发动机驱使着。终日忙碌不停，似乎被发动机驱使着。小学生上课不走神是有方法的！孩子上课注意力不集中，一直是父母担心的问题，也会影响孩子的学习成绩，那么有什么办法可以提高孩子的注意力，大家不妨试试下面的这些方法！训练目的:训练学生学习能力,能使学生上课专心听讲,认真写作业,考试不粗心,提高学习成绩训练要求:每天训练10分钟,放学后在

12、家里写作业前训练,由家长监督训练情况,必须每天坚持训练,效果明显1）数字传真）数字传真训练方法：家长将下列每个数字读一遍，孩子在听完之后凭记忆写下听到的数字。例如：家长读：68715孩子听完之后在纸上写：687152）听字训练）听字训练训练方法：家长读下列短文，孩子认真听，当听到一个“一”字就用笔在纸上打一个“”，家长读完后统计“一”字的个数，直到孩子记录的个数与短文中“一”的个数相同为止。有一小鸟，它的家搭在最高的树枝上，它的羽毛还未丰满，不能要飞，每日只在家里叽叽地叫着，和两只老鸟说着话儿，他们都是觉得非常的快乐。这一天早晨，它醒了。那两个老鸟都找食物去了。一看见火红的太阳，它们又害怕了，

13、因为太阳太大了，它们又看见一棵树上的一片好大的树叶，树叶上又有站着一只小鸟，正在吃害虫，害虫吃了很多树叶，让大树不能长大，大树是我们的好朋友，每一棵树都产生氧气，让我们每一个人呼吸。这时老鸟马上飞过去，与小鸟一起吃害虫，吃得饱饱的，并为民除害。3）词语思维）词语思维训练方法：家长每念一个词语，孩子认真听，当听到电器就马上举起右手,当听到学习用品就马上举起左手凳子 课桌 洗衣机 篮球 电视机 自行车 书包 电冰箱 作业本 葡萄 空调 电风扇 电话机 被子 杯子 钢笔 手机 篮球 羽毛球 打火机 飞机 刀剑4）找差异训练）找差异训练训练方法：仔细听下面几组句子中的甲,乙两句话,快速找出乙句中与甲句

14、不同的地方第一组:甲:树林里的动物和植物充分享受着大自然的阳光和雨露,自由自在地成长.乙:森林里的动物和植物充分享受着大自然的阳光和雨露,自由自在地生长.第二组:甲:我有一个美丽的愿望,长大后做一个植物学家,种出世界上最美丽的花送给妈妈.乙:我有一个美好的愿望,长大后做一个植物学家,种出世界上最漂亮的花送给妈妈.5）玩扑克游戏）玩扑克游戏可锻炼注意力高度集中和快速反应能力。取三张不同的牌（去掉花牌），随意排列于桌上，如从左到右依次是梅花2，黑桃3，方块5、选取一张要记住的牌，如梅花2，让她盯住这张牌，然后把三张牌倒扣在桌上，由家长随意更换三张牌的位置，然后，让她报出梅花2在哪儿。如她说猜对了，

15、就胜，两人轮换做游戏。随着能力的提高，家长可以增加难度，如增加牌的数量，变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。这种方法能高度培养注意力的集中，由于是游戏，符合孩子的心理特点，非常受孩子欢迎，玩起来孩子的积极性很高。每天坚持玩一阵，注意力会有所提高6）买一些智力训练的书，每天坚持）买一些智力训练的书，每天坚持做练习做练习一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同（同中找异，异中找同），比大小、长短，在规定的时间内把一页图中的物品记住，然后合上书让她报出来。等等。时间不可过长，但往后可延长练习时间，一定要每天坚持练。做对给红五星奖励或打分。7）玩）玩“开火车

16、开火车”游戏游戏这种游戏要三人以上，一家三口就可以完成，当然如果有爷爷奶奶或其他参加，那就更好了。为了叙述的方便，现以三人为例，方法是：三人围坐一圈，每人报上一个站名，通过几句对话语言来开动“火车”。如，父当作北京站，母当作上海站，孩子当作广州站。父拍手喊：“北京的火车就要开。”大家一齐拍手喊：“往哪开？”父拍手喊：“广州开”，于是，当广州站的儿子要马上接口：“广州的火车就要开。”大家又齐拍手喊：“往哪开？”儿子拍手喊：“上海开”。这样火车开到谁那儿，谁就得马上接得上口。“火车”开得越快越好，中间不要有间歇。这种游戏由于要做到口、耳、心并用，因此能让注意力高度集中，同时也锻炼了思维快速反应能力

17、，而且这种游戏气氛活跃，能调动人的积极性，孩子玩起来，乐此不疲8）玩乒乓球干扰注意游戏）玩乒乓球干扰注意游戏本来一个人要保持注意力高度集中就不容易，如果旁边再有人进行干扰，你会觉得更难以集中注意。比如你在做作业时，旁边正上演吸引人的电视节目，你就会分散注意力，然而正因为有干扰，有难度，才能在人为设置的更困难更复杂的情境中，训练注意力的高度集中。有一次，我和五岁的孩子在玩乒乓球，我让他用把球放在球拍上，绕桌子行走一圈，要求乒乓球不能掉下来。我在旁边进行捣乱，但不能碰到他的身体。一会儿拍手跺脚，一会大喊大叫，还一边说“掉了！掉了！”他忍不住就笑了，但为了不输给我，又不得不保持镇定和注意力集中，继续

18、完成游戏，一圈走下来，我俩笑得前仰后合，流泪不止。此外还有类似的这种游戏，对提高注意力非常有效。9）复述数字）复述数字就是让别人出一组数字，如5473869，你就重复它，可以从七位数字开始，当你感觉容易对付了，便升到八位，再升到九位，当升到十二位，便不要再升了。每天只能升位一次。你可以将这个游戏每天“玩”10分钟左右，共玩一个月左右”。效果相当不错。10）学播音）学播音广播、电视播送新闻时，他（她）说一句，你学一句，你嘴上学上句时，耳朵要注意下句，否则你就学不下去。每天5分钟左右即可，连续一月，就能达到“跟得上”，到连续学10分钟不错5个字时，你的注意力的专注性就达到良好了。这种游戏你在合格之

19、后也最好经常“玩玩”，以训练自己的大脑。11）抄书）抄书将你喜欢的书、报、刊上的好文章抄到一个专门的文摘笔记本上。刚抄之时，一次看的字数不得少于六个，以次增加，当平均每次能看（记住）约十五个时，你的注意力的专注性已经训练得很不错了。（二）同伴交往（二）同伴交往 1.1.开始建立一定的友谊关系开始建立一定的友谊关系 2.2.开始形成同伴团体开始形成同伴团体童年期的社会交往主要是指儿童与同伴的交往。同伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径。正常的同伴交往不仅可以满足儿童集体归属感的心理需要，还可以促进他们的人格和社会认知的发展。3、同伴交往中儿童的人气特点、同伴交往中儿童的人气特点受欢迎的儿童：受

20、欢迎的儿童：成绩好；有主见、独立活动能力强；热情、乐于助人；善于交往并易于合作。不受欢迎的儿童：不受欢迎的儿童：具有攻击性，对人不友好；不尊重同伴缺 乏合作精神；常出些不良主意的恶作剧。受忽视的儿童：受忽视的儿童：退缩、安静；有依赖性或顺从性；既不为同 伴所喜欢，也不为同伴所讨厌。4、同伴团体的形成、同伴团体的形成 儿童对同伴关系的需要是逐渐建立的，儿童与同伴的交往随年龄的增长而增加。小学时期是开始建立同伴团体的时期，因而也被成称为“帮团时期”。）依从性集合关系期：）依从性集合关系期：一年级学生，依从于权威人物的教师，儿童之间的相互关系尚处于薄弱地位。）平行性集合关系期：）平行性集合关系期：二年级开始，儿童之间关系发生变化。出现伙伴协同的社会交往趋势。）整合性集合关系期：）整合性集合关系期：五六年级，儿童伙伴社会交往倾向突出。各伙伴集团均以班集体为中心形成大的团体，儿童的班级团体意识更强，共同遵守班级行为规范，维护班集体的荣誉。