中考文言文考点梳理.pptx

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1、考点设置1 1重点文言实词（包括通假字、一词多义、古今异重点文言实词（包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用等）的含义；义、词类活用等）的含义；2 2常见文言虚词的用法和意义；常见文言虚词的用法和意义；3 3典型文言语句的翻译；典型文言语句的翻译；4 4结合文言语境对文句、文意的理解与判断；结合文言语境对文句、文意的理解与判断；5 5分析与综合：概括文言文的分析与综合：概括文言文的主要内容，理解作者的思想感情。6 6、初步欣赏古代文学作品的初步欣赏古代文学作品的形象、语言和表现手法第1页/共31页1 1选择题型；选择题型；2 2解释加点词的含义（用法和意义）；解释加点词的含义（用法和意义）；

2、3 3翻译重点句子；翻译重点句子；4 4理解文段内容填空；理解文段内容填空；5 5开放性试题。开放性试题。中考文言文怎样考中考文言文怎样考第2页/共31页一、文言实词一词多义辨析 在古今语言中，一词多义现象是普遍存在的。文言文以单音词为主，多义现象更为明显。掌握词语的不同意义并能根据语言环境确定词语的意义，是阅读文言文的基础。【复习方法】注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，做好笔记，见到一种新的解释就记录下来，一定要打破课与课的界限。结合具体语境进行比较分析，能结合一般的语言习惯，掌握一词多义的基本规律，如，因词性不同，感情色彩的不同，所形容或所表现的对象性质的不同都可能形成词义的差别，

3、或者同一个字读音不同意义也会不同等。第3页/共31页通假字辨析 通假字是通用字和假借字的简称。通俗地说，古字通假就是用一个读音相同或相近的字代替另一个字使用的现象。一般包括同音通假和音近通假两种形式。初中阶段只要大家能够辨析通假字即可。【复习方法】通假字数量不多，中考篇目中有4040个左右通假字，且大部分在小注中有解释，复习时可以集中整理，在理解的基础上识记。第4页/共31页古今异义辨析 现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系，有些词义一直沿用下来，古今的词义相同；但很多词义已经发生了变化，词义或者扩大、缩小、转移或感情色彩等都发生了变化等，复习时应该特别注意。如：“江”在古代专指长江，现在则

4、泛指一切大河。如“涕”古代专指眼泪，今义则为鼻涕。【复习方法】教材中，古今异义的词语大部分有注释，复习时着重从词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、词义的感情色彩等方面进行古今对照即可。第5页/共31页词类活用辨析 词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它常常是借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一种用法。总的来说古代汉语中的词类活用的主要有：名词、动词、形容词活用现象；其中名词做状语、形容词的使动用法和意动用法、动词的使动用法难度较大。【复习方法】辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思。在此基础上，通过分析比较文言词语的一般用法和特殊用法，确定其活用的方式。词类活用是文言文学习

5、中的难点，复习时要注意积累典型例句并认真分析、体会。第6页/共31页二、文言虚词“之”字的用法助词：（1）结构助词：相当于“的”。如：城北徐公齐国之美丽者也。（2）主谓之间，取消句子的独立性，不译。如：予独爱莲之出淤泥而不染。（3）句末，凑足音节，不译。如：怅恨久之。（4）作宾语前置的标志。如：何陋之有。代词：代人、事、物，指示代词。如：“徐公来，孰视之。”、“暮寝而思之。”动词：相当于“去”、“到”。如：辍耕之垄上。第7页/共31页三、文言语句理解与翻译 1 1、文言句式理解判断句:被动句:倒装句:省略句:者，也；者，；，也。翻译时加“是”为所，翻译时加“被”宾语前置，定语后置，状语后置，谓

6、语前置翻译时要理清顺序缺句子成分，翻译时需补充第8页/共31页2、文言语句的朗读停顿有以下六种情况注意停顿。（1 1）、主谓之间要停顿。（2 2）、谓宾之间要停顿。（3 3）、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。（4 4）、关联词后面要停顿。（5 5）、总领性词语后面要停顿。第9页/共31页文言翻译翻译原则信：即恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。要求准确（直译为主，意译为辅）雅：即通顺畅达，译文要符合现代汉语的语法及用语习惯，字句通顺，没有语病。要求通畅（符合语言习惯，无语病）达：优美自然，译文要生动，完美地表达：忠于原文，如原文的写作风格。要求有文采（语言规范，文笔优美）第10页/共31页文言语

7、句翻译方法：留 补 删换调选译出实词、虚词、活用的词和通假字。固定格式的固定译法。意译文言文中比喻、借代、引申等义，直译会不明确，应用意译第11页/共31页文意理解：文言文内容理解题主要分为对文章内容的整体理解和评价两大类。前者有领悟文章内涵，概括文章记叙的事情、人物品质或文章观点，简要分析文章内容；后者主要为评价作者观点（把握关键句：开头总起句、结尾总结句、中间过渡句、文中描写事物（人）特点句，议论揭示主旨句等，体会理解这些重要句子的含义及作用，从而把握材料的主旨、结构、艺术特色、启示等）。第12页/共31页文意的分析理解文言文复习要点文言实词辨析通假字辨析古今异义辨析一词多义辨析词类活用辨

8、析文言虚词辨析：之、其、以、于、而。文言语句理解与翻译文言句式理解文言语句朗读停顿文言语句翻译三：反思与小结三：反思与小结名句默写第13页/共31页中考题解析方法步骤：方法步骤：1 1、阅读材料，整体感知文章、阅读材料，整体感知文章2 2、疏通文意，勾划重点词句疏通文意，勾划重点词句3 3、研读题干，明确解析考点、研读题干，明确解析考点 4 4、再读语段，确定答题区域。、再读语段，确定答题区域。5 5、筛选信息，组织语言解答。、筛选信息，组织语言解答。第14页/共31页温馨提示 1 1、初读材料，整体把握时：不忽略材料提供的注释、注音及出处，弄清初读材料，整体把握时：不忽略材料提供的注释、注音

9、及出处，弄清材料叙了什么材料叙了什么事事，记了什么，记了什么人人，或者阐明了什么，或者阐明了什么观点观点，抒发了什么，抒发了什么情感。情感。2、在答题时应依据试题要求，要联系上下文，透过一事、一言、一行去在答题时应依据试题要求，要联系上下文，透过一事、一言、一行去窥探人物的思想品质，透过作者对人物、事件、情理的褒贬、好恶，分窥探人物的思想品质，透过作者对人物、事件、情理的褒贬、好恶，分析作者的观点态度。析作者的观点态度。第15页/共31页【例题】用“/”标出下列句子的诵读节奏。（1 1）缘溪行，忘路之远近（2）有良田美池桑竹之属此题考查朗读节奏的划分。，“缘溪”是“行”的状语，“路之远近”是“

10、忘”的宾语，“良田美池桑竹之属”是“有”的宾语，所以朗读节奏应标示为“缘/溪行，忘/路之远近”，“有/良田美池桑竹之属”a.a.按意义单位及语法关系第16页/共31页 b.b.诗歌按意义兼顾音节来划分 四言诗，按意义或节奏可划分为“二二”如：人生/几何，去日/苦多。五言诗，按意义单位可划分为“二三”如：问女/何所思。按节奏单位可划分为“二二一”如:大漠/孤烟/直;或是“二一二”如：举头/望/明月。七言诗按意义可划分为“四三”如：两岸青山/相对出。若按节奏可划分为“二二二一”，如：春风/不度/玉门/关；或“二二一二”如：人生/自古/谁/无死。第17页/共31页c.c.借助古汉语中的词义，做好停顿

11、 例如：天将降大任于是人也。按意义划分：天/将降大任/于/是人也。）例如：率妻子邑人来此绝境。两处：率/妻子邑人/来此绝境。）又如：可以一战。按意义划分为：可/以（之）一战。第18页/共31页 d.d.句首语气词之后要停顿 在文章中，有表示议论、推断、反问等语气的句子，若前面有：“夫、盖、其”等词语领起时，在这些词后稍加停顿。例如：若夫日出而林霏开。“若夫”是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读的节奏为：若夫/日出而林霏开。如还有：（1）、若夫/霪雨霏霏。（2）、其/如土石何？（3）、盖/大苏泛赤壁云。（4）、盖/追先帝之殊遇（5）、故/君子有不战。第19页/共31页e.e.“也”用在句

12、中作语气词，其后应停顿 例如：余闻之也久。此句朗读时的节奏是：余闻之也/久。若误将“也”看作是谓语前面的副词状语时，就容易误读为：余闻之/也久。f.f.在转折连词“而”前，一般要稍加停顿 例如：（1 1）后狼止/而前狼又至。（2 2）人不知/而不愠。（3 3）先帝/创业未半/而中道崩殂。第20页/共31页文言语句翻译方法：留 专用名词、国号、所号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不译。例：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（岳阳楼记）补 在翻译文言文时应补出省略成分。例：一鼓作气，再而衰，三而竭。（曹刿论战）在“再”后省略了谓语“鼓”，在“三”后也省略了“鼓”，翻译时要补出。第21页/共31

13、页删删去不译的词。例：夫战，勇气也。（曹刿论战）“夫”是发语词，应删去。换在翻译时应把古词换成现代词。例：吾与汝毕力平险。（愚公移山）句中“吾”、“汝”应分别换成“我”、“你们”。调在翻译时，有些句子的语序需要调整。如谓语前置、定语后置、宾语前置、介词结构后置等。例：何苦而不平？（愚公移山）此句可调整成“苦何而不平”的形式。选选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义的情况常见，因此选用恰当的词义进行翻译，已成文言文翻译的难点。例：入则无法家拂士，出则无敌国外患者“则”的解释有：A A、表承接 就 、便 、那么 B B、表转折 却 、可是 C C、表假设 如果 D D、表判断语气，相当于 是、就是第

14、22页/共31页译出实词、虚词、活用的词和通假字。例：村中闻有此人，咸来问讯。“咸”译成“全都”，“讯”译成“消息”。固定格式的固定译法。例：学而时习之，不亦说乎？“不亦乎”译为“岂不是吗”、览物之情，得无异乎？“得无乎”是固定句式，相当于“恐怕吧”翻译时按固定格式译出。意译 文言文中比喻、借代、引申等义，直译会不明确，应用意译例：黄发垂髫，并怡然自乐。直译：黄头发和小孩子垂下来的头发，都自得其乐。意译：老人和小孩，都自得其乐。第23页/共31页省略句文言句式古汉语中为了用最少的词语表达最多的意义，通常会把某些成分省去。省去主语的情况比较多，省略介词或介宾结构的短语也常见，翻译时要补充出来。如

15、：（渔人）便舍船，从口入。或异（于）二者之为。第24页/共31页被动句文言句式古代汉语一般不用介词“被”，而是借其他的介词来表示被动。如：士卒多为所用。第25页/共31页阅读训练1 今有三人焉：一人勇，一人勇怯半，一人怯。有与之临乎渊谷者，且告之曰：今有三人焉：一人勇，一人勇怯半，一人怯。有与之临乎渊谷者，且告之曰：“能跳而越此，谓之勇；不然为怯。能跳而越此，谓之勇；不然为怯。”彼勇者耻怯，必跳而越焉；其勇怯半者与怯彼勇者耻怯，必跳而越焉；其勇怯半者与怯者则不能也。又告之曰：者则不能也。又告之曰：“跳而越者与千金，不然则否。跳而越者与千金，不然则否。”彼勇怯半者奔利，必彼勇怯半者奔利，必跳而越

16、焉；其怯者犹未能也。须臾，顾见猛虎，暴然向逼，则怯者不待告跳，而跳而越焉；其怯者犹未能也。须臾，顾见猛虎，暴然向逼，则怯者不待告跳，而越之如康庄矣。然则，人岂有勇怯哉？要者以势驱之耳。越之如康庄矣。然则，人岂有勇怯哉？要者以势驱之耳。（三人越谷三人越谷）第26页/共31页1717解释文中加点的字词。解释文中加点的字词。(1)(1)顾见猛虎顾见猛虎 (2)(2)不待告跳不待告跳1818翻译文中划线的句子。翻译文中划线的句子。彼勇者彼勇者耻怯耻怯，必跳而越焉，必跳而越焉 1919对于文中提到的三个人，他们的对于文中提到的三个人，他们的“势势”分别是指什么？分别是指什么？回头看回头看等等那个号称勇敢

17、的人那个号称勇敢的人以别人说自己胆怯为以别人说自己胆怯为羞耻，羞耻，一定会跳起越过那深谷。一定会跳起越过那深谷。勇者：勇者：看重“名”，以怯懦为耻辱勇怯半者：勇怯半者：重“利”，受金钱利益驱使怯者：怯者：惜“命”，这是人的本能，为生存形势所迫第27页/共31页判断句文言句式古代汉语中一般不用判断词，在翻译时要加上判断动词“是”。如：牡丹，花之富贵者也。第28页/共31页训练2：按解题步骤自学（甲）、（乙）两文并翻译，翻译时注意调动旧知甲：久雨屋漏，一夜数徙床，卒无干处，妻儿交诟。久雨屋漏，一夜数徙床，卒无干处，妻儿交诟。迂公急呼匠葺治，劳费良苦。工毕，天忽开霁，竟迂公急呼匠葺治，劳费良苦。工毕

18、，天忽开霁，竟日晴朗。日晴朗。公日夕仰屋叹曰：公日夕仰屋叹曰：“命劣之人！才葺屋命劣之人！才葺屋便无雨，岂不徒耗工费也？便无雨，岂不徒耗工费也？”乙:或人命其子曰：或人命其子曰：“尔一言一动皆当效师所为。尔一言一动皆当效师所为。”子领命，侍食于师。师食亦食，师饮亦饮；师嚏，子领命，侍食于师。师食亦食，师饮亦饮；师嚏，生不能强为，乃揖而谢曰：生不能强为，乃揖而谢曰：“吾师此等妙处，其实吾师此等妙处，其实难学也！难学也！”提醒：提醒：“数数”“卒卒”“毕毕”“叹叹”“才才”“岂岂”“命命”“或或”“谢谢”“其其”“之之”“而而”等字词的解等字词的解释在教材中都接触过，要准确把握。释在教材中都接触过

19、，要准确把握。第29页/共31页1 1、解释下列句中加点词的意思。、解释下列句中加点词的意思。一夜数徙床（一夜数徙床（）竟月晴朗（竟月晴朗（）皆当效师所为（皆当效师所为（）生不能强为（生不能强为（）2 2、下列句子中加点词的意义和用法相同的一组是下列句子中加点词的意义和用法相同的一组是（）A A、命劣之人、命劣之人 汝心之固，固不可彻汝心之固，固不可彻 B B、或人命其子曰、或人命其子曰 或异二者之为或异二者之为 C C、乃揖而谢曰、乃揖而谢曰 环而攻之而不胜环而攻之而不胜3 3、用现代汉语翻译下列语句。、用现代汉语翻译下列语句。领命侍食于师领命侍食于师,师食亦食。师食亦食。4 4、可笑的故事

20、，如果仔细体会，往往又蕴含深刻的道理。你可笑的故事，如果仔细体会，往往又蕴含深刻的道理。你认为这两则故事分别告诉了我们什么道理？联系实际，说认为这两则故事分别告诉了我们什么道理？联系实际，说说你在学习生活中有没有犯过这样的错误。说你在学习生活中有没有犯过这样的错误。多次多次整月整月效仿效仿勉强勉强C（儿子）遵循父亲的吩咐侍候老师吃饭，老师吃，他也吃（儿子）遵循父亲的吩咐侍候老师吃饭，老师吃，他也吃。甲：做事不能目光短浅，要未雨绸缪，做到有备无患。甲：做事不能目光短浅，要未雨绸缪，做到有备无患。乙：学习不能只注重形式，舍本逐末，要注重学习内容。乙：学习不能只注重形式，舍本逐末，要注重学习内容。第30页/共31页谢谢您的观看！第31页/共31页