湘鲁英语四年级上册复习三.pptx

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1、复习课教学目标1.话题：能用第79单元的单词和句型谈论时间、国籍和正在进行的事情。2.功能：能听懂并会用教学内容就时间、国籍和正在发生的动作进行问答，掌握现在进行时的基本用法。3.情感：培养学生做事有计划，乐于接触外国文化，积极关心身边所发生的事情。第1页/共18页复习课教学重点1.Target vocabularytime 时间 clock 时钟 train 火车 ticket 票 seat 座位 number 号码 at 在时刻 from 来自 Canada 加拿大 China 中国 India 印度 US 美国Japan 日本 smell 有（发出）的气味 taste 吃起来 bad 不

2、好的，糟糕的 put 放 thing 东西 today 今天go home 回家 talk 谈话，交谈 miss 想念 eat 吃第2页/共18页2.Target structuresWhat time is it?It s.Is there a train to.at.?Yes,there is.No,there isn t.Where are you from?I m from.Where is he/she from?He/She is from.What are you doing?I m.What is he/she doing?He/She is.第3页/共18页第1学时教学目标1

3、.能用所学词语或句型谈论时间、国籍。2.能听懂并会用教学内容就时间、国籍进行问答，了解what,where等特殊疑问词的基本用法。3.培养学生做事有计划、有安排，乐于接触外国文化，热爱自己的祖国。教学内容词汇:time clock train ticket seat number at from Canada China India US Japan smell taste bad句型:What time is it?It s.Is there a train to.at.?Yes,there is.No,there isn t.Where are you from?I m from.Wher

4、e is he/she from?He/She is from.第4页/共18页教学活动每组46人结合，做一个“利用假期集体去国外旅游”的游戏。其中一人扮演导游，其他几个人扮演游客。到达国外后，游客问导游“现在几点了？”导游回答后询问游客是哪个国家的人，并为初来乍到的旅客进行简单介绍。课前准备教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、钟表和几面外国国旗。第5页/共18页教学过程1.Warm-up.上课时，教师带一个大钟表进教室，指着钟表问学生：What time is it?学生回答后，再拨动钟表的指针，继续用What time is it?问学生，让学生根据指针的不同位置进行回答（也可以让一个

5、学生到讲台上，任意拨动指针，让其他同学准确说出钟表上的时间）。这样做，不仅复习了以前所学内容，也能够尽快将学生的注意力转移到本节课的复习内容上来。第6页/共18页2.Unit 7的复习：（1）教师向学生展示Look and listen的教学挂图，让学生认真看，注意图中的场景和谈话内容。（2）放课文Look and listen的录音，让学生仔细听。然后，让学生说出录音中提到几次时间，分别是什么时间，在不同的时间分别做了什么事情。（3）将学生分成46人一组，做一个“假期集体去国外旅游”的游戏。其中一人扮演导游，其他几个人扮演游客。到达国外后，游客问导游“现在几点了？”导游回答后询问游客是哪个国

6、家的人，并为初来乍到的旅客进行简单介绍。第7页/共18页3.Unit 8的复习：（1）教师出示Look and listen的教学挂图，先让学生仔细看挂图内容，看图中人物分别叫什么名字，分别来自哪个国家。（2）放课文中Look and listen的录音，让学生仔细听。然后，让学生按录音顺序记下录音中提到哪几个人名，分别来自哪个国家。（3）教师让三个学生（比如：Zhou Lin,Andy和Xiaomei）到讲台上，分别扮演不同国籍的人（可以每人手中拿一张纸，纸上写上国家名称，表示这个学生是某国家的人），然后仿照本课中的句型进行问答对话练习。第8页/共18页教学评析这节复习课重点考查学生用所学英

7、语谈论时间和询问国籍的能力，让学生初步掌握特殊疑问词what,where的基本用法。教学中采用场景再现、角色扮演等与学生真实生活接近的听说材料和多种教学形式，有利于贯彻实施通过“听说”“游戏”“玩演”等任务引领学习活动。第9页/共18页第2学时教学目标1.话题：能用所教学的单词和句型谈论正在发生和进行的事情。2.功能：能听懂并会用教学内容就正在发生的动作进行问答，掌握现在进行时的基本用法。3.情感：培养学生广泛的兴趣，有较强的好奇心和求知欲望，积极关心身边所发生的事情。教学内容词汇:put go home talk eat miss thing today句型:What are you doi

8、ng?I m.What is he/she doing?He/She is.第10页/共18页教学活动让学生每人动手画几幅画，画中内容为某人正在做某事。然后，将学生分成小组，其他成员用What is he/she doing?发问，绘画者用He/She is.作答。课前准备教师课前需要准备录音机、磁带、动物图片和制作的课件。第11页/共18页教学过程1.Unit 9的复习：（1）教师先让学生看Look and listen的教学挂图，仔细观察各场景中的人物正在讨论什么，提到哪几种动作。（2）放Look and listen的录音，让学生认真听，并根据录音内容按顺序记下几种现在进行的动作和状态。

9、（3）将学生分成两人一组，仿照Look and listen的内容，用What are you doing?I m.句型进行问答对话练习。（4）让学生每人动手画几幅画，画中内容为某人正在做某事。然后，将学生分成小组，其他成员用What is he/she doing?发问，绘画者用He/She is.作答。第12页/共18页2.联串对话教学：针对Unit 7至Unit 9的教学内容，教师精心制作一个课件，将这三个单元的主要内容联串起来，其中应包括所学的主要语言内容和句型。课件大致可分下面几个方面：（1）Zhou Lin跟Mum在家里的对话。Zhou Lin:Good morning,Mum.M

10、um:Good morning,Zhou Lin.Zhou Lin:What time is it?Mum:It s seven o clock.Time to get up.Zhou Lin:OK.Zhou Lin:What time is it?Mum:It s 8:10.Time to go to Winter Camp.Zhou Lin:OK,Mum.Andy:Let s go to the train station.Where s your backpack?Zhou Lin:Here it is!Bye,Mum.Mum:Have fun!第13页/共18页（2）学生在冬令营见面时

11、的对话。Wang Li:Hi,I m Wang Li.I m from China.Nice to meet you.Tim:Hi,I m Tim.I m from the UK.Lali:I m Lali.I m from India.Tom:I m Tom.I m from the US.Wang Li:Where are you from?Hasna:I m from Malaysia.Wang Li:What s your favourite fruit?Hasna:My favourite fruit is durian.Wang Li:What s a durian?Hasna:I

12、t s a fruit.It smells bad but tastes great!What do you like,Wang Li?Wang Li:I like jiaozi.It tastes great!第14页/共18页（3）各种场景的动作对话。Wang Li:What are you doing?Zhou Lin:I m writing an email to my mum.What are you doing?Wang Li:I m putting things into my bag.I m going home today.Pupils:Bye,Wang Li.We ll m

13、iss you!Wang Li:See you next year!第15页/共18页Andy:Look!What s Mike doing?Amy:He s eating a pizza.Andy:What s Hasna doing?Amy:She s eating a durian.Andy:What s Jenny doing?Amy:She s swimming.Andy:What are they doing?Amy:Tim is singing.Xiaomei is dancing.Ted is sleeping.课件放两遍后，教师将学生分成6人一组，其中每两人选择一个课件画面表演对话。教师应巡回指导，以便了解和反馈学生对有关内容的掌握情况。第16页/共18页教学评析本节课通过复习和联串前面几个单元所学词语和句型，重点考查学生用所学语言谈论和询问时间、国籍，询问和描述正在发生的事情等。“看、听、模仿”教学有利于学生多种能力的培养和发展。在“话题”引领下开展教学“活动”符合课程标准的要求，能够较好地逐步提高学生综合语言运用能力。第17页/共18页感谢您的观看！第18页/共18页