新课标背景下：体育课堂教学中跨学科融合学习的认识与实践研究.docx

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1、新课标背景下：体育课堂教学中跨学科融合学习的认识与实践研究跨学科教学指向学生知识结构的建构，其目的是学生在面临新的问题时能灵活运用自己的知识体系解决问题，其是一种以解决真实问题为核心的深度学习方式。跨学科融合学习倡导理解本位的知识论和创造取向的学科观念与跨学科观念，解决真实问题，不断发展每一位学生自己的学科理解力与生活理解力，并在此过程中掌握知识与技能。义务教育体育与健康课程标准（2022年版）以下简称课程标准（2022年版）指出：体育与健康课程应融合跨学科主题学习部分主要立足与核心素养，结合课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育想结合的多学科交叉融合的教学内

2、容。体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的。所以，体育与健康教学中跨学科融合教学最终指向体育的育人目的，其在实施过程中是通过融合学科相关知识的运用，提高学生在体育课堂的学习效率和学习质量。一、为什么要进行跨学科主题学习跨学科融合是多门学科的参与和介入，其不仅对学生的学习发展有利，也对教师的成长和学科建设发展也是有利的。体育与健康学科是实现儿童青少年全面发展的重要途径之一，运用跨学科融合教育教学对培养学生解决问题的能力、社会责任感等都有着很大的作用。体育教师在运用跨学科融合时，需掌握一定的相关学科知识，并知

3、道如何运用，才能更有效地落实跨学科主题学习。1.有利于学生的学习没有哪一项认知活动是靠单一学科知识就能成功的，只有会综合运用多学科知识于实践的问题解决，才是真正的学习掌握。学生在体育课堂中认知能力和技能能力提高，不是仅仅靠体育学科知识解决学生在体育学习中的问题，而是需要多学科知识的参与与介入，是多学科知识积极参与的过程，也是学习者主动运用多学科知识理解和探究体育知识技能的过程。所以，在体育教育教学中的跨学科融合有利于学生的体育学习质量提升，有利于学生理解本学科的知识和运用，培养学生学习过程中的深度思维和能力，培养学生创新思维。2.有利于教师的成长当前的课堂教学质量提升，需要教师不断提高课堂教学

4、能力，其不能仅局限于本学科知识的掌握和指导，更需要教师掌握一定的跨学科知识，并能引导学生解决本学科的问题，拓展学生的思维。体育课堂教学中，教师运用多学科的知识引导学生进入学习的角色，探究和思考所学习的体育知识技能。所以，对于体育教师而言，突破学科界限，掌握一定的跨学科知识，引导学生进行多视角、多层面的思维和探究问题，不仅是挑战，更有利于体育教师的成长。3.有利于学科建设和发展当前的课堂教学都是采用分科教学，即学科的教学都是按照学科的知识体系进行有步骤的教学，其存在知识的分科明显、教学中知识的学科归类区分度大多不足。每一门学科知识都不是孤立存在的，一门学科的建设与发展都需要其他学科知识，并在自身

5、学科体系中发挥不可或缺的作用。其他学科知识的合理介入，突破学科界限进行多角度的思维和研究问题，这是学科发展的需求，也是学科建设的重要品质3。二、跨学科主题学习涉及的学科在跨学科融合教学过程中，本学科（要学习的学科）知识是学生认知的对象与目标，融合的其他的学科是方法和手段，是为学生学习和解决本学科的重点和难点服务的，是学生在学习本学科知识技能上的资源供给和智力支撑，其起着启发思维和桥梁架构的作用。所以，体育教学中首先要重视本学科知识技能的传授，通过融合其他学科知识，丰富和拓展学生的学习资源和认知视野，帮助学生更好地认识、理解体育的知识技能，启发思维、帮助探究，更好地运用所学。体育与健康课程是以体

6、育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的。所以，体育的学习其不是独立的一个学科知识，而是要融会贯通其他相关的学科知识理解体育的知识技能。1.体育融合多学科知识体育与健康学科融合自然科学、人文科学、社会科学等方面的知识。体育学科融合自然科学知识，即理解自然，其涉及的学科有物理、生物、地理等；体育学科融合人文科学知识，即理解人，其涉及的学科有艺术、语文、历史等；体育学科融合社会科学知识，即理解社会，其涉及的学科有道德与法治（小学、初中）、政治（高中）、劳动等。融合的学科知识作为学习体育的方法和手段，巧妙地融合在体育的学习中，如，艺术可以创设美好学习情境

7、，也可以调控学生的练习节奏等，培养学生运用其他学科知识的能力，帮助学生解决学习体育的相关问题。2.体育教学融合的学科分析体育与健康学科跨学科融合其他学科知识，创设情境，营造良好的课堂学习氛围，提高学生的学习兴趣和学习注意力，有利于学生更快掌握和运用知识技能。根据学生的认知能力和教材内容，扣紧学科所学的核心内容，找到体育与健康与其他学科融合的交汇点，有效解决学生体育学习的问题，提高学生对知识技能的理解和综合运用能力。小学生对其他学科知识掌握相对较少和生活经验不足，更喜欢，也更适合直观式的学习（看得见的情境），所以体育的跨学科融合更多的是以教学情境进行教育教学。场景的布置和情境中的角色，较好地调动

8、学生的积极性、主动性，诸如与艺术学科融合；解决问题和调动思维，诸如与科学、数学学科的融合；练习中的规则意识和社会责任感，诸如道德与法治学科融合。中学生随着其他学科的知识增加和生活经验的的丰富，体育的跨学科融合不仅要延续原来体育中情境教学（相对抽象的情境），其更注重解决体育学习具体的问题，如，解决投掷实心球教学中要解决的投掷角度和用力方法的问题，融合物理学科等。如，水平四（八年级）的排球：正面上手发球一课中，创设“女排精神”情境。教学中学生观看“女排夺冠比赛”的视频，并通过视频学习正面上手发球的用力、击球部位等，物理学科的力学知识解决用力和合理的击球部位（击球的用力方法等）、信息学科提高学生运用

9、信息化技术（使用平板自主学习，拍摄同学的练习等）、艺术学科激发学生的练习积极性和挑战自我的斗志（女排激情的比赛画面，激昂的音乐）、政治学科培养学生的规则意识和社会责任意识（排球运动的规则，排球队员的角色意识）等。三、跨学科主题学习实施方法跨学科主题学习充分给学生创设运用其他学科的知识的机会，“取他课之石，功本科之玉”，有力于拓展学生的思维，有利于教育教学的进步，进一步提高课堂效果和课堂教学质量。跨学科主题学习不是用其他学科知识作为点缀，而是要发挥其他学科的作用，充分发挥其他学科知识和资源的作用。1.创设教学情境，融合生活和学科知识案例：水平一（二年级）投掷：侧向投掷轻物一课（彩虹球作为器材）中

10、，教师创设“走进彩虹乐园”的情境，并制作了4副较大的彩虹摆放在场地两边。课堂中教师利用彩虹创设多个问题，如“彩虹是如何产生的？”“怎样划出漂亮的彩虹？”“比比谁划的彩虹更漂亮？”等进行跨学科融合（表1）。表1 水平一（二年级）投掷：侧向投掷轻物一课跨学科主题学习案例设问解决的学习问题跨学科主题学习意图彩虹如何产生的对彩虹的认识（提高学生对彩虹的认知）1.艺术：展示2幅彩虹版图，学生知道漂亮的彩虹是多彩的和弧形的；2.语文：学生在一年级第二学期学过彩虹的课文，如“雨停了，天上有一座美丽的桥”，学生能知道美丽的彩虹挂在天上，呈现像桥一样的弧形；3.拓展学科“科学”：雨后太阳光照射出现彩虹制造的彩虹

11、彩虹球怎样才能成为彩虹（出手角度和远度问题解决）1.艺术：美丽的彩虹是有一定弧形；2.生活中的力学：一定角度的投掷能投出彩虹球，彩虹球可以有弧形；3.拓展学科“思想与政治”：爱护环境教育比比谁划的“彩虹”更漂亮1.谁投掷的“彩虹”更漂亮（弧形和远度）；2.小组比一比（总得分高）1.艺术：划出美丽的“彩虹”（掷彩虹球划出）；2.生活中的力学：出手速度快和适合的弧度彩虹的跨度更远；3.数学：加法的运算（不同的距离不同的得分，累计小组得分）；4.拓展学科“道德与法治”：爱护环境教育2.探寻知识交汇点，运用融合学科知识体育与健康课程中的跨学科融合教学，其内容要围绕体育的主要内容及核心素养实施。在跨学科

12、融合教学的设计过程中，要结合其他学科的知识和学生生活中的学科知识，找到合适的体育学习与其他学科知识的交汇点，打通体育知识技能的学习与其他学科知识的连接和融合，设计相关问题和练习，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。如，水平四（七年级）体操技巧：见肘倒立一课中，教师创设体操之美的学习情境，课前通过展示体操图片展示体操之美，让学生认识到体操之美及体操之美“美在哪儿”。教师根据学情围绕肩肘倒立设计几个问题，鼓励学生利用其他学科知识解决诸如“如何形成平稳的支撑面？”“举腿时间如何确定和把握？”“肩肘倒立的美在哪儿？”等（表2）。表2 水平四（七年级）体操技巧：见肘倒立一课跨学科主题学习案例设问解决学习

13、的问题跨学科主题学习意图如何形成平稳的支撑面1.知道体操之美，即形体之美、力量之美；2.如何使肩肘倒立的平稳支撑面形成方法，并知道和掌握用力形成平稳的支撑面1.艺术：通过体操运动的图片，认知体操之美，健美之美；2.数学：知道并掌握肩肘倒立中如何形成3个点1个平面（肩部、两肘为三点，及形成的一个平面）；3.物理：3个点形成的用力，知道并掌握肩部、两肘形成的3个点的用力方法（特别是两肘的支撑板方法）举腿的时机如何确定和把握1.举腿的方式方法；2.举腿时维持平稳支撑面的技巧；3.举腿的时机1.艺术：举腿的方式方法，使动作更加稳定和优美；2.数学：举腿时维持平稳支撑面的方法，保持支撑面的稳定；3.物理

14、：举腿时用力点和举腿的时机肩肘倒立的美在哪儿1.肩肘倒立的力量之美和形体之美；2.动作过程中稳定的支撑面形成和躯干的直立方法1.艺术：完成肩肘倒立的力量之美、形体之美；2.物理：颈部和两肘用力平衡，形成的稳定力量，保证支撑面的稳定；躯干的直立过程中的用力方法，掌握脚尖向上用力的时机和腰腹肌的用力，使躯干直立3. 探究知识点，设计方法与手段体育不仅包括体育能力的体现，诸如体能的锻炼、技战术能力的提高和心理能力的增强等，还包括体育品德与健康行为的教育。所以，在课堂教学中要根据教学内容合理设计融合知识的可用点，探究运用更合理的教学方法和手段，利用其他学科知识帮助学生提高体育学习知识技能的效果，同时促

15、进学生健康行为和体育品德的形成。如，水平四（八年级）投掷：原地双手头上前掷实心球一课中，教师设计“保家卫国”的教学情境，准备活动中运用“我是一个兵”音乐，营造氛围；利用“飞机”“军舰”模拟声音营造敌机和敌舰来临，战士们利用手中的武器（实心球）打败敌人，即打下悬挂一定高度的“敌机”和摆放在不同远度的“敌舰”（表3）。表3 水平四八年级投掷：原地双手头上前掷实心球一课跨学科主题学习案例情景解决学习的问题跨学科主题学习意图敌机来了！1.创设“保家卫国”的情境，激发学生参与激情；2.出手角度的相关知识；3.活动中培养学生的家国情怀及规则意识1.思想与政治：学生知道维护国家安全人人有责，并能行动起来；2

16、.历史：中国相关历史，提高学生保家卫国的热情和意志；3.数学：抛物线的认知、出手角度的认知；4.物理：用力方法的认知（快蹬、顶髋、甩臂、拨腕），及尝试掌握用力；敌舰来了！1.激励学生“保家卫国”的情怀；2.出手角度、出手速度与远度的关系；3.活动中的规则与安全意识1.道德与政治：不断激发学生的爱国情怀，加强国防教育，并能付之行动；2.数学：出手角度、出手速度与远度的关系；3.物理：知道用力方法（快蹬、顶髋、甩臂、拨腕），运用在活动中不断体验用力动作跨学科拓展：保卫祖国不仅要从身体的强壮，也需要相关的文化知识，只有两者都强了，才能保卫祖国，“行动”中也要有自我安全意识，培养学生的家国情怀、规则意

17、识4.研究单元体系，创设融合主题课程标准（2022年版）：根据学生的身心发展规律，运动技能形成规律和课程的育人特点设计各水平教学单元。在12年级，重点通过体育游戏发展学生的基本运动技能；在36年级，主要根据学生的兴趣爱好从六类专项运动技能中各选择至少1各运动项目进行教学；在78年级，应根据学生的兴趣爱好从六类专项运动技能的四类中各选择1各运动项目进行学习2。那么，在设计单元教学计划时，教师可根据学生的认知，巧妙地把跨学科融合学习设计到单元计划中，使之衔接紧密，不断深化，提高学习效果，发展学生核心素养。如，水平二（三年级）田径：障碍跑的教学单元有 3个课时，分别为：第1课时设计“绕、跨、跳”、第

18、2课时设计“爬、钻、翻”、第3课时设计“多种形式的障碍跑”。这个单元设计可以创设 “勇敢的小战士”的情境创设，完善，并完整跨学科融合教学，巧用其他学科知识点和学生生活经验知识点，提高学生积极性和帮助学生解决问题，提高学习效果。表4 水平二（三年级）田径：障碍跑“小战士成长记”主题小单元设计教学内容解决的问题跨学科主题学习意图障碍跑：绕、跨、跳1.创设“小战士学习本领”情境，激发学生学习的兴趣；2.“绕、跨、跳”的方法和技巧（采用绕、跨、跳搬运废旧物）；3.活动中的规则与安全意识培养1.思想与政治：“我是小战士”情境，激励学生的自我挑战，培养学生的自信心和遇到困难能坚持的意志品质；有活动中的规则

19、意识；2.语文：“战士”的认知，激发学生勇敢的精神，练习中有拼劲； 3.科学：知道“绕、跨、跳”的安全事项，活动中有安全意识。障碍跑：爬、翻、钻1.创设“成长中的小战士”情境，激发学生学习的积极性；2.“爬、翻、钻”的方法和技巧（采用爬、翻、钻搬运废旧物）；3.活动中的规则与安全意识培养1.思想与政治：“成长中的小战士”情境，不断学习“战士”的本领，继续培养学生自我挑战精神；知道并能遵守活动中的规则；2.语文：对“战士”的认知，不断激励学生坚强面对困难，练习中敢于挑战；3.科学：知道“爬、翻、钻”的安全事项，并能安全地活动。多种形式的障碍跑1.创设“成为勇敢的小战士”情境，激发学生学习兴趣和积

20、极性2.“绕、跨、跳、爬、翻、钻”技巧的综合运用（采用绕、跨、跳、爬、翻、钻搬运废旧物）；3.活动中的规则与安全意识培养1.思想与政治：“成为勇敢的小战士”情境，游戏中学生有自信心，并能克服困难，解决问题；知道规则，并能遵守规则；2.语文：对“勇敢的战士”的认知，遵守纪律、团结一心、一同面对并解决困难；3.科学：能更快、更安全地完成活动。四、实施建议体育与健康学科教育教学中的跨学科融合学习，不是简简单单地把其他学科糅合在一起，而是根据学生生活经验和知识能力的基础上，巧妙地利用其他学科的知识激励学生参与学习，激活学生的思考，以此解决体育学习的问题。1.更新观念，丰富教育教学手段。随着不断深入的教

21、育教学课程改革，体育教师站在“立德树人”的历史使命面前，以“以体育人”的目标实施教学。所以，教师要不断加强教法学法的学习和运用，明确“以体育人”的内涵，创设“育人”情境。2.紧扣核心，探寻跨学科主题学习。体育与健康学科的课堂教学中运用其他学科的知识技术融合，其目的为了解决学生体育学习上的问题。所以，教师应加强本学科的知识技能学习，确定课堂学习的重难点，探寻跨学科融合的交汇点。3.开阔视野，提高知识理解。体育课堂中的跨学科融合运用，拓展学生的视野，知识结构更加丰富灵活，学生会用各学科知识解决实问题，提高知识的理解。所以，教师应该丰富个人的知识，挖掘知识可用点，提高学生运用跨学科知识的能力。4.解决问题，鼓励实践运用。体育课堂中运用跨学科融合的关键，是学生能够运用学科知识去解决启发性、探索性和应用性的问题，教师应该重视引导和鼓励，体育的学习中能学以致用其他学科的知识。