中小学幼儿园教科研工作总结研讨会简报.docx

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1、2023年度中小学、幼儿园教科研工作总结研讨会简报元月8日至1 5日，县研训中心教科处在淳溪中心幼儿园、梗溪中学、湖滨 中学、砖墙中心小学分学段组织召开了 2 0 23年度中小学、幼儿园教科研工作年 终总结会，本次会议的主题是“中小学如何开展有效的校本研训活动”。全县中 小学（幼儿园）教科室主任参与了会议。各校（园）在认真总结一年来教科研工作 的基础上，着重就校本研训工作做了交流，对存在的问题进行了反思，对此后教 育科研如何围绕学校重点工作开展，为促进教师专业发展和提高学校办学质量服 务进行了进一步的研讨。从各校（园）交流的情况来看,我县教科研工作在基础性、普及性、校本性 方面取得了较大的成绩

2、。从学校领导到广大教师对教科研的结识不断提高，”教、研、训” 一体化思 想逐步被教师接受，并正在转化为教育教学行为。学校教育的质量不也许超越教师的质量,各学校（园）重视教师专业发展，不 断健全学校校本研训制度,特别是加强教师的学习制度建设，砖墙中心校、实验 小学、省淳中、固城中学等在提倡教师阅读，打造书香校园活动中做出了成绩, 营造了良好的教师学习、教学反思氛围，为提高学校办学质量，提高学校办学内 涵做了基础性工作。各校（园）以绩效考核为契机，加大对教师教科研的奖励力度，引领教师的专 业发展，提高教师的教育教学品质。目前我县教师参与教科研的积极性不断提高, 撰写论文和申报课题的数量不断增长,提

3、高了教师教科研工作的普及性。各校（园）从校本出发，开展了形式多样、富有实效的校本研训活动。学校 关注校本研训的主题内容、开展方式、实际效果，校本研训正在实现由形式走向 内容的质的转变，为促进教师的专业发展搭建了平台。当然通过交流我们还发现教科研工作中存在的一些问题，教科研工作在中小 学中发展很不平衡，学校领导层面、教师层面对教科研的结识差异较大，教师的 研究什么、如何去研究有待从技术层面进一步提高，教科研如何真正服务于教育 三、通道建设，筑起青年教师成长的快车道“一年过关，二年成熟，三年成为骨干，”这是省淳中每个青年教师必经的“三 部曲”。学校建立了青年教师的成长档案，搭建青年教师的成长平台，

4、使青年教师审 阅自身位置，明确发展方向，确立推动目的，有效促进了青年教师的成长。1 .磨合:新教师上岗培训着重教学基本功的传导与规范，骨干教师现身说法, 从学校规章到教学“五认真”、从教育管理到教学技能渚R进行言传身教。青年教 师的“亮相课”、“过关课”和“展示课”成为青年教师课堂教学能力的三个台阶, 解题能力测试和才艺展示活动等成为他们全面提高教育教学素养的有效手段。2 .整合:学校精心打造“青年教师沙龙”这个青年教师自己的学术阵地，由教 科处牵头，精心组织，运用每周六下午集中进行教育教学研讨，邀请骨干教师开设 示范课，推出青年教师的研究课，共同评点、交流教学心得，阐释教育理论。沙龙 形式多

5、样，自由活泼，成效显著，成为青年教师成长的加油站和助推器。3 .融合:我们制定了一系列教育教学规范，把教育教学的全过程分解成一个 个具体的细节，每一个细节有一套完整的“规定动作”，以此来帮助青年教师形 成良好的教育教学习惯,养成严谨治学的优良品质。比如，一份讲学稿的形成，必须通过几个环节:备课组确立专题、专人选题编题, 专人负责解题，专人负责审核、专人负责校对。一节校内公开课，开课教师先要在 备课组内说课，集体讨论进行宏观修改，上完课组织老师评课，人人发言，进行微 观分析，重在指出缺陷局限性，教师再去修改教案，再去试上,直到上到比较成功, 上课教师再写成课堂实录和教学随想，在学校的教科研之窗上

6、发表。教师上 得比较成功的课，还要在“青年教师沙龙”上再上示范课、探究课。四、项目引领，搭建教师发展大舞台学校充足运用校内名师、骨干教师的引领作用，充足激发青年教师的主观能 动性，为青年教师的成长搭建了多样化平台，提供了一系列学习交流、互相促进、 共同提高的渠道。学校每年组织“青年教师说课比赛”、“青年教师亮相课、过关课”等系列 活动，致力于打造优质课堂，让课堂充满生命活力和成长气息；通过“青年教师 学术沙龙”、校级论文（案例）评选等活动，把教育教学研究的起点放低，切入点 变小,着力引导和鼓励我校青年教师积极探索教育教学的基本规律和方法，逐步 提高教师开展教育教学研究的能力，努力打造一支师德崇

7、高、基础扎实、业务精 良、有教科研专长的青年教师队伍。1 .创设青年沙龙机制。我校依托“青年教师学术沙龙”活动这个平台，组织青年教师系统学习教育 教学理论，进行课堂教学研讨。2023年度，共组织开展了十六次沙龙活动,活动重 要由青年教师提供研讨交流的“菜单” 一一研讨主题，如，”课堂提问的设计策略 及注意要素”、“如何恰本地调控课堂教学气氛、习题、试卷讲评课的教学组织” 等;以“读书报告会”的形式进行了教育理论的学习，组织青年教师研读教育的 智慧一书，在活动中报告有关章节的观点摘要、读书体会和与自身教学的联系 等。2 .组织青年教师说课大赛。为贯彻“探究有效教学，构建高效课堂，争做品质教师”的

8、青年教师发展目 的，促进青年教师专业发展，聚焦课堂，增强现代课堂教学设计意识，提高青年教 师理论素养,夯实教育教学基本功,2023年3月，由教科处牵头组织了省淳中青 年教师说课大赛活动，有6 3名青年教师报名参与了本年度的大赛。在说课比胜过 程中，参赛教师表现出了较高的热情和充足的自信，体现出了敢于参与、敢于追 求的意识，也展现出省淳中青年教师的快速成长和可连续发展的潜质。评委团普 遍对我校青年教师在说课比赛中展示出的才华表达赞赏，对他们在专业技能方面 的日趋成熟表达欣喜。3 .进行青年教师“亮相课”展示。2023年11月，学校教科处组织进行了 “亮相课”活动。参与本次活动的共有7位新上岗的青

9、年教师，涉及有语文、数学、英语、物理、信息技术、通用技 术六门学科。活动期间，学校统一安排了相关学科的骨干教师随堂听课，他们具 体记录了教学过程和分析评价意见;课后及时与开课教师进行了进一步交流，就 教学中存在的问题提出了许多宝贵的建议，规定青年教师做到：不断学习，加强 基本功训练;控制语速，把握课堂节奏;吃透教材.，精心设计教学过程;经常反思, 多写写教学叙事和案例反思。4 .实行“青蓝工程师徒结对”。本年度的师徒结对活动，我校共有五十七位青年教师和四十八位指导老师参 与。校领导进行了精心研讨，在原有的“青蓝工程师徒结对”基础上作了较大的 改善。一是打破了备课组界线，以教研组为整体安排。二是

10、实行双向选择。三是 延长了时效性。原先的师徒结对期限是一年，现在规定三年才可以“满师”。指 导过程长了，指导内容才可以更全面。四是师徒职责更具体更明确。从听课、上 课、教案审查、论文写作、公开课展示、教学风格认定等方面都有明确的规定。5 .组织校级论文（案例）评选。为促进我校广大教师立足平常教育教学岗位，加强教育教学的研究和反思、， 既总结和推广一些好的教育教学经验，又能保证我校向省、市和县教育主管部门 递交高质量的论文（案例），在校长室的直接指导和各学科教研组长的支持与配合 下，由教科处具体运作，通过前期策划、组织动员、稿件征集、网上检索、评委 评审、结果公布等一系列环节,圆满完毕了两届校级

11、教育教学论文（案例）评选活 动。2023年3月,组织了第一届校级论文评选，共收到参评文章（含案例、叙事）196 篇；202 3年12月，组织了第二届校级论文（案例）评选活动，共收到参评文章1 9 2篇。教科处组织由各学科骨干教师组成的评委严格按照论文评审的统一规定和 程序对参评论文（案例、叙事）进行了匿名评审，并及时对获奖教师进行了表彰。除上述形式外，我校还通过“青年教师朗诵及才艺大赛”、“课堂教学 质量月”等活动,进一步拓宽青年教师素质提高途径,集中展示我校青年教师风采，加强青年教师之间的交流。五、强化学习,提高教师发展后续力教师的培养一方面在教师要有学习的欲望，我们一直组织领导教师广泛学习

12、, 向教育教学先进学校学实践经验:学衡水、学洋思、学黄岗、学桥茶，学昌乐； 向书本学理论知识，我校先后大规模地组织教师系统学习了教育的智慧一一写 给中小学教师（林崇德著）、教师的幸福人生与专业成长（肖川主编）和你 在为谁工作（陈凯元著）等教育教学书籍，规定每一位老师结合教育教学实践认 真研读，并开展小组学习和研讨交流,撰写读书笔记和学习心得;每年在考核的基 础上把教师送到北师大、华师大、省骨干教师培训班参与学术培训，或送到国外 短期学习。通过广泛学习，教师的理念得到更新，方法手段得到改善。（陈桂生执 笔）抓好抓实校本研训，促进教师专业成长高淳县固城中学李春华提高办学质量离不开教师的素质，离不开

13、学校对学生的培养，而师生素质的 提高，离不开对教学的研究和对教师的培训。学校在鼓励教师外出学习的同时， 应认真抓好、抓实“校本研训I”工作，不断提高教师队伍素质，努力实现学校的可 连续发展。现将我校近年来的工作开展情况介绍如下：一、专业引领，全力支持，营造人人参与校本研训的良好氛围。“校本研训”工作很重要，但要扎实开展又的确存在一些问题。如认为“校 本研训”是形式，浪费时间，影响教学;或认为“校本研训”要不要无所谓，只要教学 能取得成绩就行；或认为参与“研训”活动只是为了评职称，有任务观念；或认 为研训工作很深奥、高不可攀，是专家、学者的事等等。针对这些问题，关键要进 行引导，帮助教师形成对研

14、训工作，特别是校本研训的对的理解。一是思想引领。我校通过各类培训和相关会议，大力宣传“校本研训”的重 要性和必要性，帮助教师结识到研训工作对促进教师自身专业成长，对提高教育 教学质量，及对促进学校发展的意义，在思想结识上消除误区，从而激活了教师 专业发展的积极性，变“要我”为“我要”参与研训活动。二是制度引领。我校相继出台了 “固城中学教科研工作奖励制度”、“固城中 学骨干教师评估细则”、“固城中学研训常规规定”、“固城中学教师绩效评价方案” 等研训考核制度，发挥了制度引领作用。校本研训业绩成为骨干教师和优秀班主 任评估、优卤考核、教师素质评价的重要指标，学校还为每个学科组、骨干教师 和班主任

15、建立了档案袋,进行跟踪指导、考核和评价，为校本研训提供了制度保障。三是骨干引领。学校“骨干教师”评估，为教师成长搭建了平台，培养了一 批学科研训骨干。通过任务驱动，对骨干教师在校本研训方面定任务、压担子， 规定每学期开设示范课及专题讲座并纳入考核，引导他们发挥带头示范作用，起 到了较好的引领作用。四是规划引领。学校指导全体教师制定了 “个人发展三年规划”，并通过年 度计划、学期反思，构建了教师自主发展的新机制。“个人发展规划”，使老师们 明确了研训等各方面的努力目的,有效促进了教师自主发展。五是专家引领。坚持“走出去，请进来”。一方面通过“让教师走出去”，帮 助教师开阔了视野，提高了专业技能；

16、另一方面通过“请进来”，使老师们能面 对面得到专家的指导，促进专业成长。专家的指导、引领，帮助教师突破了 “瓶 颈”和“高原现象”，有效地促进了教师的专业提高。在加强专业引领的同时，学校对所有的研训活动，在财力、物力、人力安排 上给予全力支持和全方位的服务，近年来，学校为市县研训活动提供了现场10 多次，做到了研训工作不遗余力，形成了人人支持研训，个个积极参与研训活动的 良好氛围。二、同伴互助，专业合作，为教师参与校本研训活动搭建平台。一是集体培训。学校运用教职工例会，通过印发材料、例会学习、专家讲座、 沙龙研讨等多种形式，对全校教职工进行师德、教科研理论和业务培训，由学校领导、学科骨干进行主

17、讲，教师提问答辩。同时规定校本研训必须遵守培训纪律, 做好培训笔记，集体研讨要有发言准备材料、研讨发言记录。在“五严”背景下，学校还加强了双休日校本研训工作，制定了 “双休日校 本研训工作制度”，规定各学科组月底上报校本研训登记表，对本月的校本研训 工作进行总结，同时安排好下月的研训活动，严格考勤考绩,将结果与与绩效工资 挂钩。规定全体教职工准时按规定参与校本研训活动，无端不参与者，继续教育“校 本研训”一块为不合格。并把此项工作与年度考核、评优评先挂钩。二是学科组研训。学科组以主题研训为载体，有计划的组织教师进行业务学 习、课题研究、问题研讨、质量分析、经验交流、说课及听讲课活动。三是集体备

18、课。以问题探讨为导向，通过课前备课，提出问题，集中研讨， 形成策略,二次备课进行改善，进行教学有效性研究，以实现资源共享，合作共进。四是课题研究。学校构建了市、县、校三级课题管理网络，定期召开课题研 究会议，总结阶段工作，布置研究任务；研究成员按计划开展研究工作，认真上好课 题研究课，及时上交阶段性小结。五是班主任月例会（沙龙）。以话题形式展开，每个班主任都要进行主题发 言，谈问题、谈困惑，商讨对策，交流经验，分享成功的喜悦，开诚布公，畅所欲 言，共同提高。六是年级段班主任周会商制度。重要是问题会诊、研讨，案例分析，对策研 究。三、校本研训工作取得的成效我校的校本研训工作能立足校情，紧密结合教

19、育教学实际，教科研方面重要采 用行动研究、案例研究等方法研究，培训方面采用“缺什么补什么”的培训策略, 坚持“教研训一体”，使老师们感到有用、实用、有效，实现了由心动到行动的转 变，取得了明显成效。一是促进了教师的专业成长。三年来，我校教师有41个市县级“个人课题” 顺利结题；有332篇教育教学论文、案例在省市县获奖和发表；有15人被评为县学科带头人和县优青，有11人次被评为市、县优秀班主任，县级骨干教师占专业任课教师20%以上，骨干教师队伍得到了迅速壮大。二是促进了学生素质和教育质量的连续提高。三年来，在各项竞赛中学生有119人次获奖，其中国家级获奖3人次，省级获奖4人次，市级获奖16人次。

20、学校教育质量得到了稳步提高。三是提高了学校办学水平和办学品位。学校连续三学年办学水平被评为优秀 等第。学校还被评为“高淳县继续教育先进单位”、“高淳县师德先进集体”、“南 京市个人课题研究优秀学校”、“南京市学校优秀教科室”，“南京市德育 创新学校”，“江苏省教育学会先进单位”，大大促进了教师的专业成长、学校的 可连续发展。此后,我们将一如既往地抓好抓实校本研训工作，为教师的专也成长搭建更加 广阔的舞台。有效开展校本研训努力提高教育教学质量东坝中学校本研训工作经脸交流目前，校本研训已成为学校改善教育教学，提高教育教学质量的重要途径，其目的在于从学 校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色研究

21、和解决教学实践中存在的问题，总结和提高 教学经验，探索教学规律，促进教师的专业发展，有效地改善教学匚作,提高教育教学质量。但如 今不少学校的校本研训活动中理论学习零打坏敲、集体备课流于形式、听课评课蜻蜓点水等现象 比较普遍，研训活动成了例行公事，实效性不高已是不争的事实。本文结合我校校本研训的实际 从产生这种现象的因素和提高校本研训的有效性以提高学校教育教学质量的做法发表自己的一 点浅见。一、校本研训活动低效的因素分析（一）学校研训活动有名无实重要现象教研工作流于形式，不求实效;教研活动缺少主题，没有明确目的指向；形式 单调一以听课代教研，产生上述因素重要是教研组、备课组缺少系统教研工作计划、

22、对本学科本 年级一年的教研工作要达成什么目的，解决什么问题，开展什么内容，什么形式的活动心中无数, 因而所做的都是表面工作，应付差事而已。教研活动结束后不能对活动中暴露出来的问题进行 补偿矫正式的后续跟进，往往不能充足发挥一次活动的辐射、提高、反思作用，活动效率自然不会 高。（二）对校本研训存在错误结识一是有畏难情绪；二是把研训工作与提高教学质量当作一组矛盾，认为搞研训会影响考试成 绩。三是认为教师教学工作任务重，没有时间搞研训。四是由于教师之间业绩竞争矛盾突出，部分 教师有留一手的思想，不乐意让别人超过自己，客观上影响了教师的共同成长。（三）不少教师缺少对学习新知的追求，业务素质长期在低层次

23、徘徊。一是学校对教师的继续教育，追求新知缺少明确规定，没有构成书香校园的氛围;二是教师 满足于应付平常教学，习惯于根据教材教参备课，按单元练习布置并批改作、业，导致知识老化，视 野狭窄，三是由于缺少学习，对教学中碰到的问题束手无策,或缺少思考，因而业务素质长期在低 层次徘徊。（四）监督指导力度不够教师自身专业的规定不强烈，加上学校领导的参与、指导、督查的力度又不够，研训活动自 然就会流于形式出现“高投入、低产出”的局面并不奇怪。二、2 02 3年校本研训工作的开展及取得的成效为了进一步加强校本研训与教研管理,切实提高校本研训活动质量，促进课程改革全面进一 步、均衡发展,根据县教育局关于进一步加

24、强校本研训工作的意见，针对以往校本研训中出现 的问题，我校制定了东坝中学校本研训实行方案，并按照方案扎实开展校本研训工作，下面 我把一学期来的校本研训情况报告如下：（一）加强了校本研训的制度建设以校为本的研训制度化，这是新课程顺利实行的重要保障，也是促进学校发展和教师成长的 内在需要。因此根据我校校本研训实际，建立以下几项制度:（1）校本研训的组织制度学校建立了校长室一一教务处、教科室、政教处一一教研组、备课组、年级组的校本研训三 级管理网络,校长室对校本研训进行总体策划、全面组织、全权保障、全程管理。学校以政教处 （年级组）、教研组（备课组）、教务处（教科室）为单位制定详实的活动计划，各计划

25、规定做到 人员、内容、组织保障、检查督促“四贯彻”。（2）校本研训的指导制度提倡同伴互助和专家引领。充足运用学校骨干教师资源,轮流主讲或主持活动;专家引领要着 重在教育行为研究指导、课程指导、学科教学指导等方面，提供理论、提出措施、促进反思。木 学期开学初我校请到了县研训中心的吴有为主任就如何开展校本研训做了专题讲座，除接受 县研训中心的教学视导外，数学、地理还聘请了其他学校的教学专家到我校上示范课、观摩课。 校本研训的服务制度学校图书馆、阅览室充足运用现有的报刊资料，及时服务于学校的教学及研究。建立了教师业务 档案、教研组备课组活动档案、学校课题研究档案等。（4）校本研训的考核制度本学期我校

26、这次绩效工资改革,将教师参与校本研训活动纳入绩效考核，考核分占总分值7 00分中的160分（其中100分为出勤考核，2 0分为集体备课考核，10分为公开课考核，2 0分 为听评课考核，10分为课例研讨考核）。并把考核结果与奖惩、晋升、职务评聘、业务进修等挂钩, 促进教师不断进取。（二）校本研训中问题意识得到了增强1 .将问题作为校本研训中的课题。本着教师缺什么就研究什么的原则，关注的重点是学校教学实践中的各种具体问题,教师所 面临的共性问题，力求校本研训切实为学校服务，为教育教学服务。抓住问题的本质，提出的问 题要具有针对性、普遍性和适度的超前性。在组织开展教研活动和课题研究中，不单一追求课题

27、 的级别和成果获奖的等次，而是围绕课改实践的需要。例如，本学期针对后进生比例较大的实际, 我校初二英语备课组提出了如何提高学生英语单词识记能力这一问题，并围绕这一问题开展 研训活动，数学教研组提出了如何让学生喜欢你的数学课及减负条件下如何指导学生更为 高效地使用身边的教辅资料这样两个主题,并以此开展主题研训活动。2 .拓宽了校本研训的问题来源。新课程实行过程中碰到的最大问题仍然是课堂教学问题，但不能将校本研究仅仅定位于教学 研究,校本研究应将学校教学改革的所有问题都列入校长和教师的认真反思、研究和改善的范畴。 校本研究涉及校本教学研究、校本德育研究、校本管理研究等三大块。课程的实行不仅仅体现在

28、 教学领域，同时还面临着诸多管理问题,如评价改革、班级管理、学生管理等，校本管理研究、校 本德育研究也同样是实行新课程的保障。本学期在周六的集体研训中，学校结合实际将这三大板 块中呈现的问题组织全体教职工工进行学习、研讨交流。（三）探索出了切实可行的研训方式.研训的内容本学期学校将如下内容作为校级层面的集体培训：（1）学科教研组（备课组）建设；（2）教学 基本功达标训练；（3）骨干教师培养机制；（4）教育教学质量监控体系构建；（5）校本研训管理 机制运营等教师是校本研训的主体,本学期我校教师着重从以下几方面开展了学习、研究和训练：（1）课 程标准的理解和运用；（2）教学方式和学习方式的转变；（

29、3）信息技术和学科整合、本学科和其 他学科融合；（4）教材解决、教学内容把握、教案设计、个案分析；（5）命题技术；（6）教学基本 功等。1 .研训的重要形式（1）集体培训对于全局性、理论性的内容采用集中培训，一般安排在周六研训的第一时段，重要由校长或 聘请校外专家对全体教职工进行培训。（2）课例研讨课例研究是校本教研的有效载体。我校的课例研讨重要围绕：问题引入一教学设计一课堂实 践一集体会诊一课堂再现五个环节展开。周六培训的第二时段重要进行集体会诊，即对一周来本 教研组或备课组开课教师的公开课进行评课，具体又涉及三个环节：开课教师说课听课教师 评课（每人说1 2点优点提出1 2点改善建议集体交

30、流总结.（3）集体备课教学、成为教师教育教学的自觉需求、成为教师平常教育教学工作的一种常态, 校本研训如何进一步开展，尚有很多的工作要做，尚有很长的路要走。（研训中 心教科处）书香熏陶精神生活，阅读促进教师发展高淳县砖墙中心小学随着素质教育的逐步进一步开展，课程改革的大潮涌遍中华大地。对教师的 规定也随之发生了相应的改变,教师原有的学术知识，教育素养，教育技术和管理 艺术已显现出不同限度的匮乏。我校领导充足结识到这一点，为了丰富广大教师 的知识沉淀，促进教师的专业发展，学校积极开展了 “教师阅读”活动，营造了 浓浓的书香校园，让教师在参与过程中,感受了教育的激情，汲取了发展的力量， 提高了教育

31、教学的艺术水平。一、领导重视，形成氛围,让阅读成为一种自觉行为。一个单位，领导是群众的楷模，群众的表现如何，一方面要看领导的表率做得 如何。我校领导高度重视“教师阅读”活动工作，召开了专门会议商议了活动相 关事宜，成立了由主管领导任组长、相关处室负责人为成员的活动领导小组，细 化了领导小组的重要工作职责，还特别为教师们精选了推荐书目，这其中涉及教育 教学类、师德修养类、平常生活学习类希望教师能通过阅读这些推荐书目， 提高自身修养，开拓视野。学校校长多次在教师例会上作了动员发言，规定每位 教师在思想上重视此项活动，积极投入到读书学习活动中去，提醒教师们要把读 书学习贯穿平常工作生活全过程,并结合

32、联系各自岗位的工作实际，多阅读、多 交流、多动笔、多总结，真正在活动中得到提高，得到发展。除此之外，在读书活动 中，我校领导坚持为群众带好头，树好楷模。校长带头认真学习教育专著，坚持 写读书笔记，在事务繁忙之余，不忘读书，坚持用新的课程理念指导学校教育教 学工作。领导带头参与读书活动，使得自身的管理方法得到改善,以学校领导的“头在同组教师认真准备的基础上,主备教师说课，重点是说课标、说教材.、说重点难点、说教学 过程、说学法教法等。集体备课提倡“引领一合作一交流一整合”的模式。集体备课通常安排在 周六培训的第三时段。(4 )问题研讨学校通过听课及其他途径发现并提炼出有讨论与研究价值的问题，有目

33、的、有计划地组织教 师参与式的座谈讨论。本学期学校举行了两次班主任经验交流会，分两周召开了三个年级的教学 研讨会，班级管理和教学管理工作取得了明显成效。(5)课题研究本次绩效工资改革,我校在一定限度上加大了对教科研成果的奖励力度和教科研在评优方面 的权重,对教科研工作的开展起到了积极的推动作用，参与课题研究的教师人数明显增多,针对课 改教学中的重点、难点问题，选择小而具体的课题展开研究，注重了针对性、操作性和实效性。(6)个人反思反思是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，是教师专业发展和自 我成长的核心要素。学校对于教师的个人反思非常重视，明确规定每位教师在备课笔记中要撰写

34、 每课时的教后记，并把它作为备课的硬性指标，每月有一篇精典案例，每学期有一篇教学论文，每 学年有一篇实验总结。(史文秀执笔)扎扎实实，追求实效校本研训活动开展情况报告高淳县实验小学开展校本研训是时代发展的需要，是新课程改革的需要，是教师专业成长的需要。一、分层规定，追求实效我们认真分析了教师参与继续教育情况，明确培训及教科研方面取得的成绩与局限性，设计有针对性的教师参与培训意向表，并结合教师个人自主发展规划，让每一位教师根据自身实际选择需要培训的内容及方式。针对教师需求，结合学校实际，确立“总分结合，分层规定”的研训模式。学 校各部门协调规划，安排培训重要项目，从以下几个方面来考虑:1、专业理

35、论知识 培训；2、教育教学主题研训活动（课例观摩研究与讲座结合）;3、个人文化素质提 高培训（读书活动、优秀教育电影赏析活动）；4、实践经验梳理总结（课题研 究，教育叙事、论文案例反思的撰写等）。除了将“教师专业发展”“教育叙事”“优秀教育电影赏析”“信息技术与学 科整合”等作为全员参培内容。还以学科组为单位，坚持不懈做好课例观摩研讨, 有针对性地开展课堂模式研究，进行阶段性教情学情的分析。此外，再根据年龄层次为教师确立不同的研训主题：新教师学规范、学技术; 青年教师重理论与实践结合研究;中老年教师重学习现代教育技术，唤起工作热 情。通过诸如此类的活动，力求使得研训系统化、主题化，做细做实，使

36、校本研 训成为促进教师专业连续发展，能力不断提高的过程。二、形式多样，合理安排我校充足运用双休日研训活动时间，采用集中与分散相结合的培训形式。不 仅安排了专家讲座、讲述教育故事、赏析教育专著与电影等集中研训的方式，并 且开辟教师论坛，专题沙龙，课例观摩研讨，开展分散互动式学习交流活动。为了强化研训成效，我们一方面引导教师根据自己的学习体会、总结的经验, 形成案例，以讲座的形式组织交流。还运用校园网站“学山论坛”等平台，交流 心得，发表见解。通过教师沙龙活动，解决教师碰到的问题，拟定出中心论题，在 讨论中使观点得以明确，理论得到升华。三、规范操作，严格考核为了保证双休日研训活动的有序开展，提高研

37、训工作的实效性，我们不仅制 定了周密的研训计划，对研训活动做出具体安排。此外，责任到人，活动时精心组织，严格考核，此外，组织和参与双休日培训情况都将与教师的绩效工资挂钩。成效及反思：由于计划周密，操作规范，考核措施得当，所以，通过一学期坚持不懈地努 力，校本研训工作取得了一定成效，教师不仅理论素养得到了提高,教学行为也更为规范，还提高了总结与反思的能力。但是,学校的非一线教师也占了一定比例，她们虽然在教辅后勤岗位，但也属 于绩效考核范畴，但由于岗位的特殊性，对这部分同志的研训内容的拟定。活动 的组织安排一直有一定难度。教师专业成长不能仅仅依赖校本研训，研训只能提高个人教育教学素养，提高 实践能

38、力，但影响教师发展的因素很多，比如个人的情感、态度、价值观，个人的 成长背景、经历、起点、阅历等，这些也将成为引发思考的一个难题。（唐瑛瑛 执笔）反思性校本研训的实践与思考高淳县淳溪中心小学校本研训工作总结百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。建设一支具有良好的政治、业务 素质，结构合理、充满活力的教师队伍，是教育改革、发展的主线大计和教育工作 的永恒主题。为此我校立足校情，着眼未来,把教师的继续教育与学校的教育教 学实践研究紧密结合，大力提倡校本研训，以反思性研究为手段，在不断的探索 和实践中初步形成了我校校本研训的一些工作特色。一、立足校情，构建反思性校本研训管理体系。校本研训是一种学习

39、、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。为使我 校的校本研训工作与新课程相适应，我们立足校情,建立了由校长室牵头,教科室 负责组织管理，依托各教研组、学科组、年级组有效实行的研、训一体化的校本 教科研管理网络。学期开学初，教科室对我校所有在职教师的培训情况进行一个系统的记录, 结合具体情况制定切实可行的校本研训方案，各学科也分别制定具体的实行方 案，把校本培训与教研、科研结合起来，把教师的集体备课、组内研究课、课题 研究课等结合起来，做到定期间、定主题、定内容、定主讲人（或执教人）。活 动提前向教科室申报，校长室审批。每月初教科室根据申报情况、研训计划拟定 好本月的研训工作项目，一方面向县研

40、训中心报告，另一方面告知到具体负责人 与需要参与活动的教师。这样做到校本研训层层管理，逐级贯彻。为了规范校本研训管理，我校从上学期开始实行了学科负责人负责制。九个 学科均有相关有专业专长的领导具体负责，在校本研训活动中，学科负责人能身先 士卒，积极参与，与学科教研组长共同主抓相关学科的研训工作,保证了所有学 科研训活动的扎实开展。二、通过两条途径开展校本研训活动，增强教师的反思能力（一）以教师校本研训工作手册为抓手，指导教师开展好个体反思性研 究,提高教师的专业水平。个体反思是教师教学反思行为的基础和核心,教师自身多层面、多角度的反 思，是开掘研究资源的重要方式。教师在教学实践中把自己作为研究

41、对象，研究 反省、思考、探索和解决自己的教学理念、教学行为以及教学效果等问题，不断 更新观念，努力成为反思型教师。为此，学校编制了教师校本研训工作手册， 其中第一快内容就是教师学期研训目的,重要由教师针对自身情况，拟定一到几 个学期内需要解决的问题或期待提高的目的（即研训的主题）。其它是培训学习 记载,听评课记录，反思性教学研究课记载，课题研究记录，教学案例、叙事、论 文等方面的内容。不管是学习别人的理论经验，还是自己的教学实践与反思都必 须围绕自定的研训主题进行。这样，既为教师如何进行个体反思性教学研究提供 了一个比较完整的模式，也为学校的教学常规督查提供了资料，更为教师的自身 研训提高提供

42、了平台。同时，学校规定教师将个体反思性研究渗透在平常工作学习中，教学前反思, 作出科学合理的教学设计;教学中反思,随时调整教学设计；教学后反思，对本节 的教学设计、教学效果进行评价，为此后自己的教学以及同学科其他教师提供帮助。这样,教师不只是完毕教学任务的技术执行者，而是一名自觉的反思者。（二）以主题研训为载体，加强集体反思研究，促进校本研训活动的进一步 开展。俗话说“众人拾柴火焰高。当教师个体产生的问题或困惑是教学急待解决 的共性问题,就需要组织教师集集体智慧，发扬团队精神，进行集体反思,集体攻 关。为此,我校把教育科研与教师研训紧密结合,积极做好集体反思性研究,重点 做法为：1 .关注课堂

43、，开展反思性主题研训活动。课堂是实行课改的主阵地，聚焦课堂是校本研训的关键。我校的校本研训活 动能立足课堂、关注课堂、服务课堂。一方面，从教学实际与教师实际中寻找真 问题，真问题应是课堂教学中存在的真问题、有共性的问题、有价值的问题。然 后，制订主题研训方案，开展一系列的主题研训活动，主题研训活动内容重要有:（1）理论培训学习，即围绕研训主题选择相关的理论进行学习，或寻找支撑性 理论，或取别人之长，结合自身实践进行反思，使我们开阔眼界，理性地看待自己 的教学行为，深层次地反思自己教学过程中存在的问题。（2）集体备课活动。 我校将集体备课纳入到校本研训活动中来，使其成为一项常规工作,制订了 “集

44、 体备课规定”，规定了集体备的五个流程。特别规定在教学结束后写出教学反思, 捕获教学中最深刻、最难忘的亮点或局限性进行反思，反思的内容可在下一次的 研训活动时进行交流。（3 ）课堂研讨活动。活动以课例研究为重要方法,形式有: “同课异构”：组内教师围绕研训主题，拟定一节研究课,各自个体备课一组内 所有教师在同一时间段完毕该节课的教学任务，所有教师共同轮流听课，对自己 与别人的教学情况进行分析比较一围绕研训主题进行集体交流一备课组长执笔 写出反思性总结，提炼最佳教案。（该方法在我校的语文、数学教研组、备课组活 动中已多次尝试，效果良好）“同课多上”：组内教师围绕研训主题，拟定一节 研究课，进行集

45、体备课一由一位教师执教，组内其他教师听课一围绕主题集体交 流，提出修改意见一该教师在同伴建议的基础上修改教学设计，再次实践，其他 教师再次听课、研讨。（我们认为该方法对打造一节好课很有效）“主题议课”: 组内教师围绕研训主题,拟定一节研究课,各自个体备课一由一位教师执教,其他 教师听课，并结合自己的教学设计分析比较，参与评课，共同寻找解决问题的方 法。2 .依托沙龙，开展形式多样的小型团队研训活动。我校通过开展沙龙式的研训活动，构建领导、教师研究、交流的平台,还每个 人都有说话的权利，倾听别人的思考见解，为学校的发展、教师的成长搭建平台。在每月一次的领导沙龙式例会中，各年级组、村完小、各处室、

46、校长室领导 不仅能认真总结本月工作，并且能围绕校长室提出的主题畅所欲言，或案例评点、 或工作反思、或理论学习、或工作建议，各人均以自己独特的方式诠释着研训主 题。到珠江路小学学习归来后，所有的参观者也从不同的角度交流着学习的体 会，有的从校园文化建设的角度畅谈，有的从学校的写字教育规章制度引证，有 的从写字教学课堂模式交流,有的从两校的特色比较展开可以说,假如没有 进一步的反思，这样的活动只能是泛泛而谈。但所有人都从中获得了很多很多。在期末的教研组长工作交流中、在本学期的期中语文质量调研分析活动中， 我校都开展了丰富多彩的沙龙研训活动，老师们活动前能认真总结反思，充足准 备;活动中能积极交流,

47、针对难点群策群力；活动后能集思广益,不断改善。丰富多彩的反思性沙龙研讨活动，为校本研训提供了广阔的空间，取得了丰 硕的成效，一篇篇个性突现的文章不断涌现，一个个鲜活独特的观点得以提炼， 一个个疑难困惑得到解决。这样，我校以理论为基础，以问题为中心，以发展为目的，以反思为策略，以 主题研训为载体，学校构建了反思性校本研训的特色，促进了教师的专业化发展, 真是一举多得。（李杏花执笔）依托校本研训扎实推动课题研究高淳县桂溪中心小学长期以来，校本研训似乎就是培训、听课、评课等等，大多数参与的教师似 乎也就是完毕一项任务,校本研训的效益很难在实质上得到提高。研训活动缺少 具体问题的针对性、研训方法上的单

48、一性是导致这种局面重要的因素。此外，缺 少专业的引领、指导，缺少互相之间进一步、有效的交流，也容易导致校本研训 活动质量的低下。近年来，我校十分重视课题研究与校本研训的整合。我们觉得两者是相辅相 成的，课题研究，它是校本研训的重要组成部分;而校本研训又为课题研究搭建 了研究的平台。在课题研究的过程中，我们逐渐形成了以教科室为主导，学科组为桥梁，课题 组或个人课题负责人为主体的三级教科研网络。这样可以有效地促进课题的过程 性研究，提高学校校本研训活动的实效性。一、合理安排,教科室和学科组共管对于课题研究的管理，我校一直由教科室和学科组共同承担。在开学初， 我们召开学科组长和课题组负责人（个人课题主持人）会议，规定学科组长把学 科教研与课题研究结合起来，根据课题研究的实际需要，将与本学科有关的课题 研究活动纳入到本学科的研训活动中，并以安排表的形式呈现。对于课题研究中涉及的有关研训活动，我们规定学科组做好过程督查,使活动 真正落到实处。二、同伴互助，以课例搭建研究平台我们认为课题研究的成功与否，不仅取决于课题研究的参与者，还取决于学 科组的帮助。因此，我们规定教师每学期必须向学科组开设一节课题研究课（报 告课），并在学科组内结合