三年级上册英语教案-Unit5Let'seatAlet'slearn教案-人教pep.docx

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1、PEP Bookl Unit5 Lefs eat Part(A) Lefs learn教学目标与要求1 .听说认读juice, egg , bread, milk四个食物类单词,.并能在日常生活中使用。2 .能听懂， 并尝试会说：fm hungry! Have some eggs /juice/ bread. etc.3 .能听懂几个有关进餐的指令，并能根据指令做动作。重点juice, egg , bread, milk四个食物类单词的听说认读。难点句子的灵活运用教具1 .食物单词的图片或实物和单词卡.相关录音带2 .上一单元动物图片。3 .安排学生带食物图片。4 . Lefs do中的动作图

2、片。教学环节师生活动Preparation准备活动1 . Daily report.2 .播放课本54页的歌曲。让学生跟唱。教师简单介绍歌曲含义。Lets sing彳Lets have a picnic todayLefs have some cake today. Lefs have some cake today.Lets have some cake today, on such a lovely day.Lets have some milk today. Lets have some milk today.Lefs have some milk today, on such a lo

3、vely day.【设计意图】吸引学生注意力，调动学生学习英语的积极性。同时让学生 熟悉歌曲旋律。为在下一步的词汇教学将词汇融入歌曲中做好铺垫。教学环节师生活动Presentation新知呈现1 .教师出示上一单元的动物图片，快速复习动物名称。并让学生用句型：I like.来介绍自己喜欢的动物。2 .在教师把所有的动物图片出示完毕并让学生介绍完毕自己喜欢的动物后， 教师接着出示一幅鸡蛋图片问学生：Whats this?让学生回答。(因为学生在学 习本课之前教师已经安排学生预习了，所以有的学生能够这样回答出来：“egg”。 )教师接着说：Yes, Ifs an egg.以此引出新授。领读并张贴鸡

4、蛋图片和词卡。( 领读该单词时，利用夸张口型将元音字母e发到位。)接着操练朗读读单词：集 体读分组读个别读。接着做个简单的chant:egg/ eggX,egg/ eggX,Have some eggs.同时做动作。【设计意图】利用图片自然引出新知，采取不同的方式操练新授，大大激发 了学生的表现欲望。同时简单的chant内容也为降低下一步的Lefs do环节的教 学做好了铺垫。设计意图下同。3 .利用同样的方式依次教授和操练：juice, bread, milk.并做如下Chant:(1) juice/ juice,(2) milk/milk,Have some juice. /Have so

5、me milk. /Have some juice. XHave some milk. X3) bread / bread , Have some bread. / Have some bread. 3 .依次教授完上述单词后，教师引导学生对黑板上的单词进行整体操练。 教师可以根据自己的习惯操作选择不同的操练形式。4 .教师放录音，让学生听录音，用手指着单词，跟读Lets learn部分的词汇语感，留给学生自己消化巩固的时间，效果比单纯的教师带读更好些。教学环节师生活动Practice巩固练习1 .图词配对：教师将黑板上的图片和词卡全部取下来。将学生分为两大组， 每一组派一名选手到讲台上来。教

6、师说某一个单词，如：bread.在讲台上的这两 个同学一个找对应图片，一个找对应词卡，找到后将图片或词卡举起，谁举得最 快谁是胜利者，若举错了则输。教师做过一次示例后，请学生上讲台做教师发指 令，继续进行游戏。【设计意图】通过游戏的方式操练所学内容，目的在于调动学生参与得积极 性。同时也能有效地巩固所学的内容。2 .教师再将食物的图片或实物放到讲台上，也安排学生们把自己准备好的食 物图片放到课桌上。请一名比较优秀的同学到讲台上来配合老师做动作。如教师 说：Have some eggs.这个学生则快速找到egg图片或实物出示给老师看一看。 教师对他的表现进行激励性评价。然后教师对其他同学说：Ha

7、ve some juice.其 他同学也同样出示对应图片。以此依次将Let,s do中的其它动作指令说出来，并 务必让学生明白动作的含义并做出正确的动作。对应学生不能理解的地方教师多 做说明和示例。3 .放Lefs do的录音，让学生边听边跟说和做动作。4 .教师使用Lets do的图片，请一名学生上台看图，根据图片做动作，让下 面的学生说说他做的是什么动作。说对的为本组赢得一分。【设计意图】通过以上2. 3. 4.环节的教学，充分发挥了 TPR活动在教学中 的优势。轻快的节奏和动作刺激了学生的大脑皮层，激活了记忆，让学生在对各 指令的反应中自然习得了语言。5 .教师出示面包图片对学生说：Im

8、 hungry! Can I have some bread?给学生简 单解释一下Im hungry!这个句子的含义。在学生明白了句子的含义后，让学生 用Fm hungry! Have some.（食物）句型去说句子。【设计意图】将主动权还给学生，让他们自己创造，变要我学为我要学，学生参与性高，同时由单词过度到句型的学习。教学环节师生活动Production输出运用教师将事先准备好的表格张贴在黑板上，并调查几个同学作为示例完成表格琼G0Mike教师完成表格后，给学生充分的时间在小组内完成这个表格。以便下切课 以组为单位用本节课所学内容汇报调查结果。【设计意图】让学生用所学新句型在小组内完成调查，将所学知识及时运用 于交际实践，培养学生积极参与、乐于运用的能力板书设计Unit5 Part(A) Lets learn缸qEgg教学反思juicemilkbread