统编版部编版三年级语文下册《语文园地一》教学设计.docx

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1、语文园地一教学设计教学目标：1 .通过“交流平台”，积累优美生动的语句，品味其中的意境。2 .借助“识字加油站”，能根据分类发现它们带有同一部件的特点，并理解 词义。3 .借助“词句段运用”，体会词语运用的准确性。4 .照样子，尝试用自己的话描写小动物的外形特点。5 .通过“日积月累”，正确朗读古诗，了解古诗的意思。课前准备：教师准备：制作课件。教学过程：一、语句达人一一学习“交流平台”1 .回忆交流：本组课文都描写了什么内容？2 .同桌互相说一说。3 .这些可爱的小动物在作者的笔下栩栩如生，我们再来感受一下这些优美的 语句。4 .学生默读课文，画出优美的句子，并简单标注自己的体会。5 .学生

2、交流。“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开 去。”（读到这句话，我能体会到小燕子飞行的轻盈。）“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”（作者的感受真独 特，把花骨朵儿的状态写活了。）“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅, 严丝合缝。”（这些细致的动作描写，让小瓢虫仿佛出现在了我的面前。）6 .学生朗读这些句子，品味其中的美。7 .小结：优美生动的语句，犹如一幅幅生动的图画。我们在生活中要细致观 察，用心描写。二、火眼金睛一一走进“识字加油站”1 .课件出示：读一读，说说你发现了什么。2 .指导读准字音：指名读，开火车读，齐读

3、。3 .教师出示卡片，检测生字认读情况。4 .请学生观察，并交流自己的发现。援、掷、捞：都是提手旁，都与手的动作有关。缚、缭、络：都是绞丝旁，都与丝和编织有关。资、贡、贷：都是贝字底，都与财物有关。5 .课件出示填空。提手旁的字：绞丝旁的字：贝字底的字：三、表情达意一一 “词句段运用”1 .课件出示句子：水面的小圆晕一圈圈地（荡漾 飘荡）开去。学生讨论：括号中的哪个词语用在句子里更合适？说说理由。2 .学生交流汇报：因为是水面，所以用“荡漾”。3 .指导读好句子：水面的小圆晕一圈圈地荡漾开去。4 .出示其他句子，学生讨论。他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧 轻快）的歌曲。这只小狗的鼻子真（灵

4、巧 灵敏），老远就闻到了食物的气味。5 .学生交流汇报。6 .你还见过哪些类似的句子或是习作中遇到的不知道用哪个词更恰当的情 况？与大家交流分享。7 .课件出示句子，读一读，照样子写一种小动物的外形特点。一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可 爱的活泼的小燕子。独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。8 .说说有什么发现。9 .试着填一填：一身（雪白的）毛，一对（竖起的）耳朵，加上（红宝石般的）眼睛，凑成 了可爱的小白兔。10 .自己尝试写一种小动物的外形特点。11 .学生交流汇报。二、积累诵读一一完成“日积月累”1 .课件出示“日积月累”中的忆江

5、南。2 .释题，简介背景。从词牌名中你们知道了什么？补充资料：白居易曾经担任苏杭刺史，在他的青年时期，曾漫游江南，旅居 苏杭，应该说，他对江南有着相当大的了解，故此，江南在他的心目中留有深刻 印象。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后，写下了三首忆江南，这是其中 的一首，可见江南胜景仍在他心中栩栩如生。3 .教师范读，自读，指名读，读出停顿，读出韵味。4 .借助工具书，了解古诗的大意。江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起, 把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？5 .感悟情景：想象一下，浮现在你眼前的江南春景是什么样的？感兴趣的同 学可以用画笔画下来。6 .用自己喜欢的方式，或吟诵，或抄写，或绘画，记住这首诗。心学习心得分享y俗话说，兴趣是最好的老师。学习之前首先要培养学习的兴趣, 有了兴趣就会有无穷的学习动力。虽然学习的道路是艰辛的，但前 途是光明的，结果令人期待的。现代社会只有通过知识才能武装我们, 只有知识才能让我们变得无比强大。正所谓，没有人随随便便成功， 我们只有把握住每一天，不断的鞭策自己，奋力前行，成功始终是属 于奋进的人。只要坚持学习，成功必将属于你我。我们也必将成为人 生的赢家。愿在好学奋进的道路上，你我结伴前行，相互搀扶、共同进步让 生活变得更加美好和多彩。携手同行，加油！