人教版 语文 八年级下册《马说》教学设计.docx

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1、教学设计教材分析马说是人民教育出版社语文八年级下册第六单元的一篇自读课文。篇幅 较短，文字也不艰深，学生自主阅读起来应该不会有较大困难。“说”是古代一 种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采。马 说通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。这 篇文章短小精悍，以较多的虚词和特殊句式增强了表达效果，以本文为代表让学 生理解虚词的含义和对表情达意的作用很有帮助。学情分析农村中学的初二学生虽然接触了文言文，但基础薄弱，还没有学会积累文言 字词的习惯，很难顺利的翻译一篇文言文。所以，虽然本文是一篇浅显的文言文, 继续加强文言字词的基础教学仍是初中文言文

2、教学的重点，因为文言字词是读懂 读通文言文的基础之基础。在此基础上，尝试让学生自主翻译全文，较为困难的 地方由学生提出教师补充，将学习文言文的一般方法在学生心中得到强化。这些 目标顺利完成后，应当将学生往更高的目标上引导，比如一篇言简意赅短小精悍 的文章是如何表情达意的。教学目标1、正确流利朗诵课文，积累常用文言文实词、虚词，翻译全文。2、结合具体文句理解虚词在表达情意上的作用。3、领会本文托物寓意的写法，体会作者所要表达的感情。教学重点：正确流利朗诵课文，积累常用文言文实词、虚词，翻译全文 教学难点：结合具体文句理解虚词在表达情意上的作用。教学设计一、 检查预习1、抽读课文，正音。2、教师范

3、读，学生齐读。3、去掉标点，再次抽读课文。二、翻译全文，积累文言知识1、学生借助自由口头翻译第一小节，反馈疑难点。2、教师补充，指正。3、按照同样方式翻译二三小节。4、抽学生分别翻译三个小节。5、按照通假字，一词多义，词类活用，古今异义等常见文言现象，梳理本课文 言知识点。重点指出一词多义中“马之千里者”中“之”的意思为：定语后置的标志三、解题，理解全文的寓意1、出示“说”这种文学体裁的相关资料，指出“托物寓意”的写法。2、根据写法，联系课本阅读提示中的相关资料，理解作者所要表达的感情。3、再次齐读全文，感受作者的思想感情。4、针对这篇课文不理解的地方，提出问题，全班交流解决。四、比较阅读，理解“虚词”的含义1、作者这些感慨和悲愤，是如何在这么短小的文章当中体现出来的呢？ 出示教师改写后的课文，比较阅读，看看少了哪些内容。2、学生观察，教师总结归纳引入“虚词”概念：没有实际意义或所指，要结合内容具体分析教师总结：缺少语气词，关联词（这两种虚词），特殊句式3、归纳：语气词：“也”、“呜呼” “其”关联词：“故” “虽”、“而” “且”特殊句式：感叹句、反问句、定语后置4、齐读全文，要求把刚才提到的语气词、关联词、特殊句式等加重语气。五、拓展阅读 出示宋史岳飞传、资治通鉴唐纪八中论述“马”与“人才”的选段，加 深学生对本课内容的理解。