中学联盟江苏省宿豫区关庙中心学校九年级语文（苏教版）上册教案囚绿记.docx

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1、学习目标：1、把握文章抒情线索。2、理解文章的深刻内涵。（重点、难点）3、树立积极的生命价值观。（重点）教学时数：一课时。教学过程：一、导入新.课师：课前同学们都预习了没有？请同学们用成语说出看后的感受。生：心旷神怡、赏心.悦目、生机勃勃、朝气蓬勃师：绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏 的颜色。这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。要想理 清其中缘由，请让我们一起走进陆蕊的囚绿记。二、研读课文第一块：与陆懿相识1、学生根据自己搜集的资料谈作家作品。2、巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一 曲

2、贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。陆蠡是一位真诚勇敢的作家， 也是一位文如其人的作家。现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那 崇高的灵魂。第二块：走近那抹绿1、绿是什么？ “我”为什么如此热爱这抹绿？（圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿 影。）（绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我忘记了困倦的旅 程和已往的许多不快的记忆。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。）2、为什么要“囚”绿？（让绿色和我更接近,，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心 情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借

3、绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同 幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。）3、我“囚”住了那抹绿吗？（可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的绿友时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于 一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。永远向着阳光生长的植物它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了 的孩子。）第三块：评论那抹绿1、联系当时的社会背景，对作者“囚绿”的行为，对这位被囚的“绿囚”你是如何理 解的？前后四个人讨论后回答。本文是作者在抗日战争爆发一年后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗关的常春藤 囚禁起来的事。（因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚

4、持已见；因为绿使处于 孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿一一株常春藤。因而将它 囚。作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。常春藤的不屈不挠；显示了生命不可侵犯。）全班交流中明确，形成板书蓬勃生命、希望绿向阳 象征 向往光明、自由固执坚贞不屈的民族气节2、小结：作者借一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。作者以一株常春藤为 线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求， 它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召,力量。3、拓展：古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想

5、，因此千古传颂。绿在视觉上给人以 美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作 者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义一一（齐 读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实 有一颗一一“黄金的心”。在那抗日救国的年代，囚绿记确实像一盏明灯照亮了我们民族 的心灵。第四块：拓展“那抹绿”其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。遗憾的是，有的没 有能够永远向着阳光生长，枯菱了！就以一些作家艺术家为例吧1、你能举出一些被人生的苦难“囚住” 了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”

6、吗？自由发言。应该知道的正面的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦凯勒、保尔柯察金、 苏轼、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等2、总结语：艺术家的心灵和灵魂大都是纯净、复杂、深邃又有很多有痛苦的.，有一些 人自杀了，原因虽然不尽相同，但有一点是相同的：对自己对人类对这个世界感到绝望。我们每一个人都应有一颗追求真善美之心，拥抱善良和纯真，善待生命，珍视生命，善 待他人和世界，像司马迁、张海迪、史铁生、海伦凯勒、保尔柯察金一样，在人生的风风 雨雨里，让生命之树永远向着阳光生长！3、结束语（生齐读）：当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋 落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐

7、生命的美丽和辉煌！第五块：抒写“那抹绿”作业：请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200 字左右的鉴赏文字。教学目标：1 .联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光 明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2 .学习本文借物抒情的写作特色。3 .巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句一一凝聚着作者感情体验和理性思考 的语句入手。教学重难点：教学目标1、3是本文教学的重点。教学目标2是教学的难点，让学生在阅读 中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。教学方法：从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句

8、入 手，把握本文的主旨，提高感悟能力。教学时数：一课时。教学过程：一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一 曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了二多好的人！他就是，我们今天 要学习的囚绿记的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的 作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4 月，国家民政部批准他为革命烈士。现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。二、研读课文1 .本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么

9、？请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路, 如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗 读和品味。质疑。有疑惑的地方打个问号。学生自读、圈划。2 .提问任务一全班交流后明确：.文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情 有什么联系呢？每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗 的囚人 株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折 有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一

10、浪地把 爱绿色.生命的心潮向前推进。3 .刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品味。 个别读（说明理由）、散读、全读。4 .我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作曲批注。 作者笔下的绿有怎样的特点呢？面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景一 -“烽烟四遍”。）学生自读、思考、圈划、批注。四人小组交流。全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。蓬勃绿向阳固执从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，

11、那就是：学生小结：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见； 因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿株常春藤。这就是本文的主旨吗？学生回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。5 .什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特 点，作者的体验思考联想一下。）全班交流中明确，形成板书象 征.生命、希望向往光明、自由坚贞不屈的抗敌精神6 .小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。 绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力 量。古诗词中就有不少写“绿

12、”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。）这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给 人以美感，色彩美：心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们 的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义一一 （齐读板书。）我们从.中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂二 他确实有一颗一一“黄金的心”。在那抗口救国的年代，囚绿记确有照亮民族心灵的作用。文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。囚绿记就是这样一 篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。7 .我们从品

13、味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。由 此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验， 理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文 章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝聚自己感情体 验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更深刻感人。8 .布置作业：课文囚绿记在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如：文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。借物抒情，托物寄意的象征手法。善用拟人.、比喻的修辞手法。文字表达细腻、质朴等。请同学

14、们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200 字左右的鉴赏文字。教后随想：散文的阅读鉴赏,是学生感到有难度的，尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学， 更感到困难。经过一番思量，决定巩固强化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基础上，从 品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，引导学生学会读散文。这是一篇用象征手,法写的散文，读懂它的难度更高些，由于抓准了关键，在一个 个教学思考题的引导下，学生在自主、合作、探究中认识逐步深化，最后水到渠成，明确了 本文的象征意义。学生也学会了该怎么读这类散文。整个教学过程显得自然、流畅，且有深 度，这得益于对作品特色和学生认知特点的准确把握和充分尊重。从充分加强学生主体地位角度看，教师语言多了一些，如能多引导学生小结，那么 对学生能力的发展将更有利。附件1:独家资源交换签约，学校名录（放大查看）.学校名录参见.：附件2：律师事务所反盗版维权声明