中学联盟江苏省宿豫区关庙中心学校九年级语文（苏教版）上册教案《捕蛇者说》.docx

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1、教学目标：1 . 了解“说”的特点；2 .理解本文衬托、对比写法：3 .掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；4 .认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。教学重点：I、对比、衬托手法的运用及其作用；2、“说”的体裁特点；教学难点：正确评价作者所表达的思想感情：教学方法：讨论、点拔、朗读：课时安排：三课时第一课时一.导入新课1 .同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。想到了蛇，同学们就联想到了 “凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。很多人都很怕蛇， 因为蛇身上有毒液，被蛇咬后会受伤，甚至危及生命。但有个地方却有人争相去捕毒蛇， 这是怎么回事呢？今天，我们

2、就一起来读一读柳宗元的捕蛇者说。师板书课题，作者2 .解释文体“说。是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感 触，行文较为自由灵活。3 .简介作者柳宗元（公元773819年），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有 理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如 取消巧立名目的，额外赋税，查办贪宜污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次 革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。这次革 新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司 马。十年后

3、，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时 才46岁。捕蛇者说是柳宗元被贬到永州时写的。4生字正音记形啮（ni。）人 腊（xi）之 挛（luon） 腕（win）（16u） 疣（li）当（ddng）其租入 嗣（si）为之几（ji）死者数（shud）矣 莅（11）事者乡邻之生日蹙（ci）弹（dan）其地 顿踣（b6）死者相藉（ji。）曩（ndng） 煦（hui）突 恂（xUn）恂而起 其缶（fbu） 谨食（si）之 熙（xi）熙而乐以俟（si）夫（血）二.朗读课文1 .师先范读，指导生注意读音、节奏。2 .生自由朗读。3 .指名生朗读。4 .生齐读。三.分析本文的结构全文

4、共5段，可归纳为三大部分：第一部分，第1段；第二部分，第2至4段；第三部分，第5段。四.研读第i段第1段字词疏导黑质而白章（而：表并列.）以啮人，无御之者（以:如果，之：代蛇秀。者：指办法） 然得而腊之以为银，可以已大风、挛赢、糜、疣,去死肌，杀三虫 然：然而.之：代蛇， 腊：晒干，以：用。为：作，制成。饵：药饵.）岁赋其二（岁：名词用作状语，每年） 募有能捕之者，当其租入.（募：征集，召募，者：指人。）焉：（于此，在这件事上）1、用一句话概括本段主要内容（这一部分是写异蛇的性状和永州人冒死争捕毒蛇的原因）2、提问：文章从哪几个方面来描写异蛇的？（从外形、毒性、医疗效用三方面写蛇的“异”，并由

5、此引出下文.）3、提间：既然蛇有剧啬，永州人为什么还“争”着去捕蛇？，从一个“争”字上，你能 看出什么？（因为捕蛇可以抵挡税收，争着去捕蛇是为了免受苛征重税之苦.一个“争”字反映出赋敛之毒比毒蛇还要厉害.）4、提问：“永之人争奔走焉”这句话在文中有何作用？（在结构上承上启下）五.作业布置1、熟读课文：2、预习第二部分；第二课时教学过程：新课导入：上节课我们了解了永州郊外的异蛇是如此之毒，但捕蛇却有那么多的好处，这节课我们就 一起走进一户姓蒋的人家，他们家已经三代捕蛇了，来听听他的诉说吧。二.划分第二部分层次；第二部分可分为三层。第1层（第2段）：概述蒋氏三代人的悲惨遭遇。这一段开头写蒋氏三世专

6、享捕蛇的好 处，接着用则字一转，交代蒋氏三代身受捕蛇之害，说明不纳税之利是用三代人的生命换 取来的。捕蛇并不是什么专利，而是送死。第2层（第3段）：这是个过渡段，写作者对蒋氏不幸遭遇的关心和同情。通过这一段, 把文章的内容由写毒蛇的毒害过渡到写赋敛的毒害上去，使文章再生波澜，由此而引出蒋 氏对赋敛之毒的血泪控诉。第3层（第4段）：写蒋氏的血泪陈述。这是文章的中心部分，是蒋氏对作者提出的“若 毒之乎”这一问题的长篇答话。在这一段答话中，蒋氏把捕蛇和纳税两件事作了具体而充 分的对比，控诉了苛税重赋给人民带来极大的苦难。三.思考几个问题1、第2段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”。你是怎样看待他的“利”

7、的？（三个死，字，揭示了事情的本质：原来所谓的“利”，是用祖父、父亲的生命和自 己的九死一生换来的。“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。）2、蒋氏“言之，貌若甚戚者。”是什么描写？为什么“甚戚”？（“甚戚”写出了捕蛇者答话时的神态，刚一提到这个话题，他就显得“甚戚“，可见触 及了他的痛处，内心极度悲伤而流露在外貌上。）3、第4段写蒋氏不愿更换差役的原因是什么？（用原文回答）说明了什么？（“赋敛之毒有甚是蛇”。深刻揭露了统台者横征暴敛的罪恶。在层层衬托，反复对 比中揭示了 “赋敛之毒有其是蛇”的主旨，并为下文议论提供了充足的事实根据。）4、第4段中蒋氏的血汨控诉主要是围绕哪句话展开的？（“

8、吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚”，这句话是蒋氏控诉的总纲。）5、围绕“吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚”这个纲，蒋氏把他与乡邻们作了哪几个方面的.对比？（文中写蒋氏的自述，自始至终采用了对比和衬托的手法。蒋氏从各个时期，各个角度 将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比：以他“捕蛇独存”和乡邻们“非死则徙”相对 比；以他“弛然而卧”与乡邻们备受悍吏袭扰相对比；以他“一岁之犯死者二”和一乡邻们 “旦旦有是”相对比，说明捕蛇之不幸，确实“未若复吾赋不幸之甚也”。写毒蛇之毒，正 是为了衬托赋敛之毒；写一年“犯死者二”，“其余，则熙熙而乐”，正是为了衬托乡邻们在 沉重的赋税压迫下更加痛苦的遭遇。四.布置

9、作业1、翻译课文；2、预习第五段;第三课时教学过程:一.导入新课。上节课我们听了蒋氏的血泪控诉之后，才知道永州的赋税之毒是多么的厉害，今天，我们 再来学习最后一节，看看柳宗元又有怎样的反应和感受。二,研读第五段思考几个问,题：1、从上文的“余悲之二到本段的“余闻而愈悲”，可以看出作者柳宗元具有怎样的思想 感情？（关心农民疾苦，同情百姓悲惨遭遇）2、引用孔子的话有什么作用？（作为立论根据，作用在于突出蒋氏遭遇的社会意义，说明“苛政”害民不是一时一地的 现象，而是从来如此。）3、文中哪句话点明了中心？（赋敛之毒有甚是蛇）第三部分，点明全篇主旨。这一段可分为两层：第1层（“余闻而愈悲”至“今以蒋氏观

10、之，犹信”）：这一层由“疑乎是”到“犹信” 的转折，更增强了赋敛之毒比毒蛇更毒这一主题的表现力。第2层（“呜呼”至“以俟夫观人.风者得焉”）：点明了本文的主题，即“赋敛之毒有 甚是蛇”，说明了写作目的，即“俟夫观人风者得焉三.作业1、熟读课文，翻译课文。2、完成本课相关练习。四.板书设计：捕蛇者说 柳宗元 “役”之幸“赋”之不幸（捕蛇者）（乡邻）以捕蛇独存非死则徙尔驰然而卧，熙熙而乐哗然而骇后死先死五.字词归纳小结（一）虚词1、而“而”在两个词语中间，可以表示前后词语的并列、承接、转折和修饰等关系。试指出下 面各句中的“而”各表示哪一种关系。黑质而白章（并列）不译然得而腊之以为饵（承接）然后吾

11、恂恂而起（修饰）不译而吾以捕蛇独存（转折）可是，但是君将哀而生之乎？（并列）并且2、之的：“永州之野多异蛇”。取消句子独立性：“悍吏之来吾乡工代词：“问之，则日”（代人，他）“君将哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣为之十二年”（代事）“以啮人，无御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代话语）3、以如果：“以啮人，无御之者”。用，拿：“太医以王命聚之”。因为：”而吾以捕蛇独存”。根据：“今以蒋氏观之二.表目的：“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。4、焉兼词，于此：“永之人争奔走焉”。之：“时而献焉”。语气词：”今其室十无一焉二5、乎（句末）吗：“君将哀而生之乎？ ”（句末）呢：“孰知赋敛之毒有

12、其是蛇者乎”（句中）在：“叫嚣乎东西”。6、于在：“吾祖死于是:给：“余将告于莅事者”。及于，至IJ： “积于今六十岁矣”。比：“苛政猛于虎也二（二）实词（一词多义）1、为：作，制成。“然得而腊之以为饵二做，干。“今吾嗣为之十二年”。为了。“故为之说，2、已：离去，意为医治。“可以已大风二已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。3、赋:征收。“岁赋其二”。租赋。“孰知赋敛之毒”4、历:恶疮。“可以已瘦、病疫病,疫气。“呼嘘毒力”。5、入:缴纳。“当其租入”。收入。“竭其庐之入”。6、岁:每年。“岁赋其二”。年。“积于今六十岁矣7、甚:很。貌若甚戚者”。厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”8、若:好像。“貌若甚戚者”。你。“若毒之乎？ ”9八毒:怨恨。“若毒之乎？ ”有毒的。“呼嘘毒病”。害。“孰知赋敛之毒”10、生:活，存活。“君将哀而生之乎？ ”生活。”而乡邻之生日蹙”。11、食:吃。“退而甘食淇土之有”。si,饲。“谨食之二12、观:看。“今以蒋氏观之二考察。“以俟夫观人风者得焉”。，附件1：独家资源交换签约.学校名录（放大查看）.学校名录，参见二附件2：律师事务所反盗版维权声明