七年级语文下册最后一课教学实录1新人教版.docx

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1、后一课教学实录第一课时（预备铃后，师、生齐背：宿五松山下荀媪家、渡荆门送别。） （上课铃响）师:我们前一阶段呢，读了几篇外国的短篇小说我们读了小林多喜二的母 亲，我们又读了契诃夫的凡卡。现在大家把课文打开来，翻到4 7页，今天要学习法国的短篇小说都德写 的最后一课，（板书：最后一课）我们昨天听了一遍录音，今天我们早读又读 了一遍。现在我们看看题目，为什么说这是最后一课呢？为什么小说里的主人 公，法国的孩子不能再念法语了呢？ 而是最后的一课呢？现在我简单地把当时的背景介绍一下。（挂中学地理教学挂图法国）最 后一课是法国作家都德写的一篇短篇上说，反映了 1 8 7 0到1 8 7 1年间的普 法战

2、争的情况。（板书：1 8 7 01 8 7 1普法战争）我们看看注解，关于“普 鲁士” 看看注解（5 ）。哪个同学把注解（5 ）读一下看？（学生举手）好, X X X o生1: “（普鲁士）当时德意志境内一个军事专制的国家。它在普法战争（1 8 7 0 -1871）中战败了法国，最后统一了德意志。（教师指地图上的法国、 德国）师：好，那么我们知道普鲁士，也就是德国的前身。在普法战争中，起先呢, 法国的皇帝拿破仑三世，他要称霸欧洲，因此就出兵向普鲁士挑战，结果呢，普鲁 士军队已经有了准备了，所以他去打的时候，非但没有把人家打败，相反呢，人家 把他打败了。结果就把阿尔萨斯，还有洛林东部两个地方作为

3、割地，割给了普鲁士。 这两个地方的学校，也就在普鲁士的统治下，只准教德语、学德语了。所以小说里 的主人公小弗朗士，他就不能在学校里再学自己的法国语言了！小说里的老师韩麦 尔先生，他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自己的法国语言了！因而这 篇文章的题目呢叫做最后一课。现在，我们同学已经知道这是一篇短篇小说短篇小说的人物、情节，是比 较集中的。那么按照地点来分，大概分几段？怎么分法呢？（学生举手）XXX说。生2：分为两个部分。师：分为两个部分。生2：第一个部分：小弗朗士在校外。师：嗯，在校外。生2：第二个部分：小弗朗士来到学校。师：那么你说说，第一个部分是从哪里到哪里？生2：第一节，“那天早

4、晨上学”到“静一点，静一点师：到“静一点，静一点”。坐下。学生举手）XXX说。6、老师宣布散学上学：很晚分词：连一个字也说不上来 普鲁士兵操练：有趣 不平常严肃1、安安静静2、老师穿礼服3、听课的人，脸上忧愁生3：第一节到“赶到韩麦尔先生的小院子里。”师：“赶到韩麦尔先生的小院子里。”对不对？ 这个时候还在路上呐。（板书：一、路上）小弗朗土在上学的路上。然后呢写到什么？在教室。（板书: 二、教室）这是很集中的两个地方。在教室里呢，就上这最后一课。那么，现在，我们再看看这最后一课，大致上哪些内容呢？ 一跑进去的时候, 小弗朗士感到教室里的气氛是不平常的教室里的气氛不平常，到哪里啊？（学 生举手）

5、XXX说。生5：到“书上横放着他”师：响一点嘛。生5：到“书上横放着他那副大眼镜。”师：“书上横放着他那副大眼镜。”对吧？ 做个记号。说明教室里的气氛。 （边讲边板书：1 .教室里的气氛）教室里的气氛。接着，老师宣布了这是最 后一课！小弗朗土呢就想得很多。这个到哪里呢？到哪里？（学生举手）好, X X Xo生5： “来表示对就要失去的国土的敬意。”师：对的。“来表示对就要失去的国土的敬意。”对不对？所以，老师宣布这 是最后一课了。（板书：老师宣布“最后一课”）做做记号呀！好，接下去，上课 了。首先他们上的什么内容的课呢？语法课。那么到哪里？（学生举手）XXX说。生6 ： “一下子塞进”师：响一

6、点。生6： “一下子塞进我们的脑子里去。”师：“一下子塞时我们的脑子里去。”对吧？对的。上语法。（板书：上语法） 同学们看看，上语法以后还上什么呢？ 上什么呢？（学生举手）好，XX说。生7：上习字。师：上习字课。习字课到什么地方？生7：到“他们明天就要永远离开这个地方了。”师：嗯，好，坐下。“他们明天就要永远离开这个地方了。”（板书：上习字） 好，我们再看看，上了习字课以后，还上什么呢？ 这里写了，看看还上什么？（学生举手）XXX说。生8：上历史。师：上历史。还有呢？生8：拼音。师：上拼音。上历史、拼音。板书：上历史、拼音）好，最后一部分是什 么？ 这堂课上完了，老师宣布什么？只向我们做了一个

7、手势：“散学了， 你们走吧。”（板书：老师宣布散学）通过听录音，又读了一遍以后，我们对它内容呐有一个大致的了解了。同学们, 当自己的国土已经被割给别的国家，而在自己的国土上学习的同学、教书的老师, 再也不能教和学自己的语言了，他们的心情是很悲痛的，他们对自己的祖国就更加 热爱了。所以，这篇文章呢，通过两个人大家一起说，老师叫什么名字？生（集体）：韩麦尔。师：学生叫什么名字啊？生（集体）：小弗朗士。师：小弗朗士。通过韩麦尔先生和小弗朗士这两个人物集中反映了法国人 民热爱祖国的爱国主义思想。噢，现在我们来看看课文。我们先看第一段，每个同学自己读一遍，读出声音 来。（学生各自低声朗读。）一面读，一面

8、划划看，小弗朗士有哪些行动？（学生继续低声朗读，约二分钟 后，陆续举手，示意读毕）好好好，大部分同学都读好了。现在，我们一起读一下，读的时候同学们注意：到底在这里小弗朗士有哪 些行动和心理活动？你感到这孩子是怎样一个孩子？想想看。“那天早晨上学” 预备读。（师、生齐读第一至第六小节：“那天早晨上学，就上气不接下气地赶到 韩麦尔先生的小院子里。）好，现在我们思考一下，我们读了一遍以后，大家想一想，开始出现的这个小 弗朗士，你觉得怎么样？想想看，这个孩子是怎么样的一个孩子？（学生举手）X XX,你说。生9：非常贪玩。师：嗯，非常贪玩的孩子，好。是不是还有补充？（学生举手）好，你说说看。生1 0：不

9、爱学习。师：嗯，不爱学习的孩子。嗯，还有吗？（学生举手）好，XXX说。生1 1 ：经常不去上学。师：噢，经常不上学的孩子。嗯，还有吗？（学生举手）好，XXX说。生1 2：自己能管得住自己的孩子。师：噢，自己能管住自己的孩子。还有没有？刚刚四个同学都讲了自己的看法。 那么，现在我们来研究一下看，你们这些看法一定是从课文中间来的喽。是哦？刚 刚有同学说，小弗朗士是一个很贪玩的孩子从哪些地方反映出来，这是一个贪 玩的孩子呢？（学生举手）XXX说。生1 3： “我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”师：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”还有吗？说明他很贪玩。还有吗？ 想想看。（学生举手）XXXo生1 5

10、： “这些景像，比分词用法有趣多了”。师：噢，“这些景像，比分词用法有趣多了”。暧，说明他贪玩。那么，刚刚 X X X （指生1 1 ）说，经常不去上学，你们同不同意啊？反映在课文的哪些地方？ （学生举手）XXX说。生1 5： “我想就别上学了，到野外地去玩玩吧。”还有，铁匠华希特说：“用 不着那么快呀，孩子，反正你到学校总是挺早的！” 1学生轻笑声，并有议论）师：嗯，你们有不同的看法。那么你们来发表看法。（学生举手）XXX说。 到底是不是经常不去上学的？生1 6：上学经常迟到。师：噢，上学经常迟到。XX （指生1 5 ）你讲得不够确切，上学是上学的, 但是经常迟到。对不对？同学们看看，这一节

11、，他去的时间是早，还是迟到了？你 们从哪里看得出来？（学生举手）XXX说。生1 7：去得很晚。师：去得很晚。对了。这天上学，他去得很晚的。（板书：上学：很晚）铁匠 华希特就给他开玩笑：你“总是挺早的！ ”这是反话，说明他是一直很晚去的对吧？ 现在我们再来看看：有的同学说，他平时不用功，不爱学习。刚刚XXX （指生1 0 ）讲得很好。什么地方看出他不用功呢？ 我们的小弗朗土是不用功的。（学 生举手）XXX说。生1 8： “连一个字也说不上来。”师：“连一个字也说不上来。”韩麦尔先生今天要问什么啊？生（部分）：分词。师：问分词，对了。他功课没准备好。分词，是法文里动词的一种变化形式。 注解里有。（

12、边讲边板书：分词：连一个字也说不上来）是哦？他连一个字也说不 上来！好，同学们再看看，贪玩、不用功，这是他的一个方面。不过，另一方面, 现在自己的国土己经被普鲁土军队占领了，我们的小弗朗土是怎么想的？找找看, 书上是怎么写的？ 自己的国土，自己的家乡，已经被普鲁士兵占领了，我们的 主人公小弗朗土是怎样想的？（学生举手）XXX说。生1 9： “普鲁士兵正在操练。这些景像，比分词用法有趣多了”。师：“有趣多了”。噢，（学生举手）XXX你说。生2 0： “我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来, 我们的一切坏消息都是从那里传出来的”。师：噢。（学生举手）XXX还有补充，把书拿在手里

13、。生2 1： “我也不停步，只在心里思量：又出了什么事啦？ 师:找出来的句子是说明什么呢？小弗朗土是怎么样一个学生呢？普鲁士兵在 操练，他还认为这很有趣。对不对？布告牌上有坏消息，他在想：“又出了什么事 啦！ ”他不知道自己的家乡已经被人家占领了。你想，这个孩子怎么样？糊涂吧？ 很糊涂啊！对不对？所以，我们评评看，就是说，一开始的时候，小弗朗土出现在 我们面前呢是一个贪玩、不用功，而且是一个糊涂的孩子。是不是？见那普鲁士兵 正在操练，他觉得比分词用法有趣多了。（边讲边板书：普鲁士兵操练：有趣）而 且还认为是有趣多了。因此，一开始的时候，在上学的路上，他所听到的、他所看 到的、他所想到的，集中地

14、告诉我们：小弗朗土呢是个不用功的、贪玩的，而且是 个不懂事的孩子。好，我们用自己的话来说一说看，开始一出现小弗朗士，通过哪些所见、所闻、 所感，说明他是一个不懂事的、贪玩的、不用功的孩子？（稍停）想一想：一开始 怎样描写他是一个不懂事的、贪玩的，而且是不用功的孩子？用第三人称说一说看。 （学生举手）XXX说。生2 2：他上学去得很晚，功课没有准备好，看到普鲁士兵在操练，感到很有 趣，这就说明他是一个不懂事的、学习不用功的、很贪玩的孩子。师：嗯，好的。谁再来说？学生举手）XXX说。生2 3：这个小弗朗士那天上学去得很晚。他功课也没有准备好，分词连一个 字也说不上来。起先，他不准备上学了。他听到画

15、眉鸟在叫，他看到普鲁士兵在操 练，他想这一切比分词要有趣多了。布告牌上贴出的是什么环消息，他也不去看, 只是心里在想：这又是怎么一回事呢？这就充分说明了小弗朗士是一个贪玩、 糊涂、不用功的小孩。师：嗯，好的。现在我们看看这样一个贪玩的、不用功的、不懂事的孩子，但 是他毕竟还能管住自己，这一点还是好的。他没有逃学，今天，还是去的，而且去 的时候呢，还是上气不接下气地赶着去的，急忙地跑去的。你们看：一到了教室里 呀，气氛和往常不一样！哪个同学来读读看？（学生举手）好,XXXO生2 5：（朗读第七小节）“平常日子，静一点，静一点”。师：嗯，坐下。哪个同学接下去再念？（学生举手）好,XXX。生2 5：

16、（朗读第八节）“我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上 去；我那时脸多么红，心多么慌！ ”师：嗯，好的。哪个同学再接下去读？（学生举手）好，XXX。生2 6：（朗读第九小节）“可是一点儿也没有什么。我们就要开始上课, 不等你了。”师：嗯,坐下。哪个同学再接下去读？（学生举手）XXX。生2 7：（朗读第十小节）“我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静 了一点儿”。师：再读这一句。生2 7：（继续朗读第十小节）“我的心稍微平静了一点儿，书上横放着 他那副大眼镜。”师：嗯，好。坐下。同学们看看，整个教室的气氛书里有哪几句话？把它 划下来。整个教室的气氛，是怎么样的气氛啦？（学生举手）好，XXX说

17、。生2 8：整个教室有一种不平常的、严肃的气氛。师：对了，都划下来。今天教室的气氛，是不平常的，是严肃的。那么我们看 看，小弗朗士为什么会得出这样结论呢？现在我们自己出声地读一下，有哪几个方 面得出结论今天是不平常、是严肃的气氛，归纳起来。读出声音来，出声读。（学生各自朗读，二分钟左右后，陆续举手，示意读毕。）好的。好好好,没有读完的继续读。（学生陆续举手，示意读毕）好, 好的。好好。我们要学会概括。为什么说是不平常的、严肃的气氛？我们齐声 再读一遍。想想看：怎么把它分成几个方面不平常的、严肃的气氛？ “平常日 子，”准备了！预备读。（师、生齐读：“平常日子，书上横放着他那副大眼镜。）师：好，

18、同学们看看：为什么说今天的教室里，气氛是不平常的？（边讲边板 书：不平常、严肃）而且是严肃的？ 气氛啊是不平常的、严肃的，你从哪几方 面知道呢？（学生举手）XXX。生2 9：跟星期天的早晨一样，一切安安静静的。同学们都坐在自己的座位上 了，而且后边几排一向空着的板凳上，坐着好些镇上的人，他们都很忧愁。师：嗯，坐下。回答的时候，XX同学（指生2 9）应该开头说，我认为从两 个方面注意这点！ 一个方面，教室里很安静；还有一个方面，后排坐着好些镇 上的人。还有什么？看看，为什么说是不平常的、严肃的气氛呢？（学生举手） 好，XXX说。生3 0： 一切偏安安静静；我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼

19、服; 后面几排一向空着的板凳上，坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样严肃，个个看 来都很忧愁。师：嗯，那你觉得是几个方面呢？生3 0 ：三个方面。师：三个方面。讲话要明确。有没有同学还有补充的？ 有吗？没有了，都 同意三方面。那么，我们来看看第一个方面：从教室里安安静静来讲，是不平常的。 同学们想想看，本来教室里情况怎样？生（有些）：不安静。师：不安静。那么安静的反义词是什么？暧。（学生举手）XXX说。生3 1 ：喧闹。师：喧闹，对。同学们把它划下来。本来这教室里呢，“总有一阵喧闹”。划 下来。吵闹声音很响哪些声音使教室喧闹呢？课文讲得很形象。暧，看看，哪 些声音呢？（学生举手）XXX说。生3

20、2： “开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦还有老师 拿着铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点”师：嗯，好。这说明教室很喧闹。开课桌啦，关课桌啦，还有什么呢？大家都 在讲话，老师拿着铁戒尺敲着桌子：“静一点，静一点”。而今天与平时不一样, 他用了一个转折副词，划划看。如果说一向安静，他就不要用这个副词了。 究竟用了个什么副词呢？（学生举手）XXX说。生3 3 ：偏。师：偏。对了。所以说是不平常了，今天的教室里偏安安静静的，这说明不平 常。（板书1：安安静静）如果这教室里天天安安静静，那就没有什么不平常了。 现在，在我们的教室里，上课时是很安静的，我们就不会用偏安安静静。对吧？正 因为

21、这个教室过去一向喧闹，而今天偏安安静静的，小弗朗士感觉得哎今天不 平常了！本来，“我”就可以借一阵喧闹这个机会一溜溜进去了，今天可不行了！ 因此，觉得不平常了。所以说，“你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！” 对不对？第二个方面：（板书2：）为什么不平常呢？ 从老师穿的衣服来讲，是不 平常的。老师穿了什么衣服？大家考虑考虑看。（学生举手）XXX说。生3 5：老师“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶 绣边的小黑丝帽。”师：嗯，好。今天老师穿上了礼服了绿色的礼服。大家把这句划下来，而 且打了领结了什么领结呢？皱边的领结打起来了。还有呢？还戴着帽子是 什么帽子？是绣边的小黑丝

22、帽子，多漂亮啊！不要忘掉这是1 8 7 0年！这套礼 服是老师天天上课都穿的吗？如果天天穿来那也就没什么不平常了。这怎么来理解 呢？（学生举手）好，XXX说。生3 5：这套衣帽师：把书拿在手上。生3 5： “这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”师：嗯，对了。只在督学来的时候或发奖的时候，老师才穿戴这套衣帽的。而 今天怎么老师穿这套礼服了？（在“板书2”后面，板书：老师穿礼服）老师 穿绿色的礼服了，打着皱边的领结了，而且戴上了绣边的小黑丝帽子了。所以说， 这个不平常了。第三个方面：同学们刚刚讲到，什么不平常呢？平时教室后边几排一向空着的， 没有人坐。今天什么人来了？（学生举手）XX

23、X。生3 6： “后边儿排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人”。师：嗯，好。（板书3）同学们划划看。本来一向是空着的，而今天坐着人了。 看看：一个空着，一个坐着，不一样。而从坐的人来讲，也很肃静，中间有郝叟老 头，有从前的镇长，有从前的邮递员，而且他们脸上的表情个个怎么样？ 用的 什么词？（学生举手）XXX说。生3 7 ： “个个看来都很忧愁。” 忧愁。师：对了，忧愁。好。所以第三方面，从听课的人来讲，（在“板书3”后面， 板书：听课的人）脸上表情怎样？忧愁。（在“板书3听课的人”后面，板书：脸 上忧愁）听课的人，脸上忧愁。这也是不平常的、严肃的气氛啊。因此，小弗朗士 感到今天是不一样，他从一进

24、教室，一直到最后看到听课的人愁容满面啊，最使他 吃惊了。对不对？好，现在同学们想想看，怎么把这些话都组织进去，用自己的话概括地来讲： 为什么说今天的教室里是不平常的、严肃的气氛？准备一下看，准备一分钟。 为什么说，今天教室里的气氛是不平常的、严肃的？注意：讲话要完整，要简明扼 要。准备好了的就举手。（学生各自阅读、思考；接着陆续举手，示意准备完毕。教师巡视、指导。）好,第一个请XX讲。胆子大一点。生3 8：因为平时开始上课的时候，总是很喧闹，今天却安安静静的。老师今 天穿上了只在督学来视察或者发奖的日子里才穿的礼服。而后面一向空着的座位 上，都坐满了镇上的人，他们脸上也都很忧愁。所以，有着一种

25、不平常的、严肃的 气氛。师：什么不平常、严肃的气氛？生3 8：教室里有着一种不平常的、严肃的气氛。师：嗯，好的。她（指生3 8 ）今天也勇敢地举手了，而且答出了。好。哪个 同学再说说看？说得更好一些。（学生举手）XXX说。生3 9：在平时上课之前，教室里总是吵吵嚷嚷的，开课桌的声音，关课桌的 声音，大家把手按着自己的耳朵大声地背书的声音，还有那老师铁的大戒尺在桌子 上敲打的声音，他嘴里发出的“静一点，静一点”的声音。可今天却是安安静静的。 老师平时只是穿戴着一般的衣帽，可今天却穿上了在督学来视察的时候、发奖的日 子才穿的礼服。平时教室后面几排的座位，是一向空着的，可今天却坐着许多镇上 的人，这

26、些来听课的人，他们的脸上个个都非常忧愁。所以说，今天的教室里 充满着一种很不平常的气氛，而且是很严肃的气氛。师：嗯，好的。（学生举手）还有同学想讲，XXX说。生4 0：在过去，学校开始上课的时候，开课桌、关课桌的声音，大声背书的 声音，还有韩麦尔先生的大铁戒尺在桌子上敲打的声音，他命令“静一点，静一点” 的声音，总是要吵嚷一阵。而今天的教室，为什么偏偏特别安静安安静静的。 我从打开的窗子偷偷地望进去，同学都不声不响地坐在自己的位子上，老师在踱来 踱去。我想偷偷地溜进教室，现在不行了，只好心慌意乱地鼓起勇气走进去。奇怪 的是老师不但没有批评我，反而是很温和地对我说：快坐好，我们马上要开始上课 T

27、o师：好，讲得很好。继续讲下去；大家听好他讲的。生4 0：我很快地坐到我的位子上。心跳得好一点了，我立刻发现：我们的老 师今天为什么穿了他平时不穿的绿色礼服，平时不打的领结，平时不戴的小黑丝帽 子？师：嗯，好的。为什么今天的教室特别安安静静？为什么韩麦尔先生今天穿戴 了平时不穿戴的衣帽？继续说。生4 0：使我最惊奇的是：为什么教室后边一向空着的几排位置上，坐着好些 镇上的人？为什么而且为什么这些来听课的人，在他们每一个人的脸上，看上 去这样忧愁？师：好。嗯，好的。为什么教室后面坐着这些镇上的听课的人，而且他们每一 个人的脸色如此忧愁？ 最后，怎么样？ 要总结了。生4 0：所以所以，今天整个教室

28、里的气氛很不平常、很严肃，使我很诧 异。师：嗯，好的。XXX （指生4 0 ）讲得好的。他讲得比较完整，比较简明。故事的情节发展到这里，我们已经可以看到：小弗朗士觉得今天这堂课不同寻 常。为什么说整个教室今天浸沉在不平常的严肃的气氛里？听老师说说看：本 来啊，在开始上课的时候，教室里总有一阵子喧闹声开课桌啦，关课桌啦，或 者同学们捂着耳朵大声背书啦，韩麦尔先生拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着说：“静 一点，静一点”啦，但是今天教室却安安静静？这是怎么的啦？（指板书1： “安 安静静”）小弗朗士感到今天可不平常啊。当他走进教室，看一看老师，哎呀，老 师今天穿上了平时不大穿的绿色礼服，（指板书2 ： “

29、老师穿礼服”）结着皱边 的领结，戴着绣边的小黑丝帽子。这又是怎么的啦？小弗朗士也感到今天可不平常 啊。他再回头一看哪，这一下使他更加吃惊了，后边几排一向空着的座位上，却坐 了好些镇上的人。他们是些什么人呢？有郝叟老头，有从前的镇长，还有从前的邮 递员，还有些别的人。他们是来干什么的呢？而且他们脸上个个都非常忧愁。（指 板书3 ： “听课的人，脸上忧愁）这更是怎么的啦？这三个方面，使小弗朗 士感到今天在整个教室里，充满着一种不平常的严肃的气氛。噢，故事的情节还要发展下去。怎样发展下去的？我们还要继续学习。今 天回家以后的任务是：把课文全部看完；然后把小弗朗士的人物提纲编出来。行不 行啊？（生（集体）：行。）（下课铃响）行的。好。我们过去已经学过，也编过 母亲的提纲，凡卡的提纲。今天编小弗朗士的人物提纲。编写人物提纲, 要根据人物的心理活动和语言、行动、外貌来编。把它写在本子上。现在下课。【板书】最后一课1870-1871普法战争一、路上 二、教室 1、教室的气氛 2、老师宣布“最后一课” 3、上语法 4、上习字5、上历史、拼音