长度时间及其测量教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计.docx

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1、主备人:课题1.1长度时间及其测量授课教师课型新授第1课时年级班时 间教学目标一、知识目标1、会使用适当的工具测量长度2、知道测量有误差，误差和错误有区二、能力目标1、体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度的方法三、德育目标2、认识计量长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱重点使用适当工具测量长度难点误差的产生。误差与错误的区别教法观察法、实验法学 法教具测长度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游 标卡尺、千分尺等.媒体设计板书设计测量的工具：直尺、皮尺、卷尺、游标卡尺、千分尺1 km= 1 Omldm=10m氏度的单位及换算lcm=T0mlmm=10 m1 n m=10 bm1nm=10

2、 ! m（选：根据测量要求，选择适当量程及分度值的尺子放：刻度尺要与被测对象平行；刻度线紧贴被测物；L1长度的测量.正确使用刻度尺零刻线与被测对象一端对齐看：视线正对刻度尺刻线，不要斜视读：读数时要估读到分度值的下一位 【记：记录测量结果要有准确值、估计值和单位误差：真实值和测量值之间的差别叫误差误差只能减小，不能消灭课后反思第 周第 节教研组长:审批人:教学过程建议教学环节教师活动学生活动生活情景 引入新课师大家都知道长度可以用尺子来测量.同学们能说说都有些 什么样的尺子吗？生直尺、三角 板、卷尺.生裁缝用的皮 尺、木匠用的折 尺新课讲授师还有在精确测量或特殊测量时常用的游标卡尺、千分尺 （

3、也叫螺旋测微器）.（教师可以在列举尺子的过程中.将这些尺子一一展示给 学生，增强他们的感性认识）师同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺,用来估 测长度?人体哪些部位的长度具有特殊的关系？生人伸开两 臂的长度大约等 于身高：伸开手 掌，从大拇指到 中指尖的距离叫 “一大柞”，大 拇指到食指尖的 距离叫“一小 柞”.如能知道 自己“一柞”的 长度、身高，就 能利用双臂及手 学估测物体的长 度.生人的头 长和脚长相同； 身高等于9. 5倍 头长；人握住拳 头的大小和心脏 一样大.生人身体 上许多部位是按 “黄金分割”分 配的，比如眼睛 是头部的黄金分 割点，肚脐是人 体的黄金分割点 等.师同学们知

4、道这么多关于人体尺寸的知识，真让老师吃 惊.大家也一定还记得长度的单位都有哪些？列举学过的长(同学们列举单位的过程中，教师投影长度的单位及换算， 巩固记忆)投影长度的单位及换算：单位:千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、亳米(mm)、 微米(y m)、纳米(nm).换算关系：1 km = 10 m1 dm=10 m1 cm= 10m1 mm=10 1 m1 P m=10 6m1 nm= 10 ym师国际单位制中长度的单位是米(meter),符号是m. 1 m是如何规定的呢？师大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗?请同学们利 用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学

5、们 交流测量方法及发现的问题.(同学们操作，教师巡视.注意发现测量过程中存在的问 题，和学生讨论解决)度单位回答： 生1983 年国际计量 大会规定： 光在真空中29979245, S内所经历 的路径的长 为1m生测书的长度 的时候，要选择 较长的刻度尺； 刻度尺平行地放 在被测的长度 上，尺子上的零 刻度线与被测长 度的一端对齐， 视线和被测长度 另一端的刻度尺 对齐(学生示范 说明);读出刻度 尺上的数值，记 下来.这样就测 完了.生我的尺 子用的时间长 了，前面零刻线 的地方看不清 楚，我将能看清 楚的一条刻线和 被测长度的一端 对齐，读出另一师是不是其他同学也有同样的问题？实际上类似的

6、问题我 们在测量中经常遇到.投影端刻度尺上的数 值，将前面的值 减去，也能测出 物体的长度.生我发现 将刻度尺上的刻 线紧贴在被测物 体上（学生示 范），读数时容易 看清楚、读准确.生我用刻 度尺测量书的宽 度的时候，零刻 线和一端对齐 了，可是另一端 和刻度尺上的刻 线对不齐，该怎 样算长度呢？生刻度尺上的 一小格是1 mm, 可以根据被测物 的边缘所对的位 置估计一下是零 点几毫米就行 了.生我觉得是 6. 35 cm.生我看是 6. 38 cm.生被测物 的边缘对应的位 置超过了小格的 中间，靠右，我 认为是6. 36 cm.生前两位数是9题.上多大的值.两位完全相同，只nnpiiv1

7、At567师同学们一起来讨论如何解决这个问师请大家看看被测物边缘对应的是刻度尺师三位同学读出了三个数字，数字中前 有第三位不同，为什么呢？师回答得非常好.直接从尺子上读出来的数值，我们称它 为准确值；估计出来的值我们称它为估计值.因此，一个测量 出来的数值就包括两部分.师如果被测物的边缘和刻度尺的某一条刻线对齐了，还用 估计吗？师说得非常好.在书写测量结果的时候，为了说明你的估 计值是“零”.在准确值的后面应该写上“0” .师这就是说我们在读数的时候只能估计到最小刻度值（也 叫分度值）的下一位.在测量时应根据测量的要求选择合适的 尺子.师现在请一位同学说说刚才投影中被测物体的长度是多从尺子上读

8、出来 的，当然都相同， 而最后一位是根 据个人的感觉估 计出来的，就可 能不相同.生一部分是准 确值，另一部分 是估计值.生测量结 果上还必须说明 单位.所以测量 结果应包括三部 分：准确值、估 计值和单位.生被测物边缘 和刻线对齐时， 就不用估计，也 可以说估计值是 零.生用最小刻度 是mm的尺测量 时，能估计到零 点几毫米；如果 是用最小刻度是 cm的尺溅量，就 只能估计出零点 几厘米，用mm 尺测出来的结果 肯定就比用cm 尺测出来的准 确.生测足球场的 长度时用最小刻 度是1 m的尺子 就行，测玻璃时 就需要用最小刻 度是1 mm的尺子 测.少？生因为零刻 线不是和被测物 的一端对齐的

9、， 所以应将另一端 读出的值减去前 面刻度的值.根 据他们三个读出 的 6. 35 cm、 6, 38 cm 6 , 36 cm.能算出被测 物的长可能是 6. 35 cm-4 cm =2. 35 cm、6. 38 cm-4 cm = 2. 38 cm、 6. 36 cm-4 cm=2. 36 cm.师被测物体真正的长度即真实值只有一个，而三个同学测 同一个物体就得到了三个测量值.说明测量值和真实值之间是 有差别的，这就是误差.大家说误差能完全消灭吗？生测量总是人 利用工具进行 的，并且测量时 还得要估计，总 会有一些误 差.所以我认为 误差不能消灭， 只能尽量减小.生可以多 测量几次，多几 个人测量，然后 求平均值，来减 小误差.师这就是我们在物理实验中经常用到的“多次测量取平均 值”.师如果在测量的过程中，不小心将尺子放歪了.或没有 一条刻度线和被测物对齐，或读数时斜视，你们觉得会产生什 么结果？生如果这样测 量，测量值和真 实值之间的误差 肯定会很大师同学们必须明确，不按正确的方法测量得到的结果并不 是存在误差，而是错误.误差是不可避免的，而错误是不应该 也不允许发生的.师同学们已经学会了正确使用刻度尺测物体的长度.能 不能用刻度尺测硬币的直径、一张页的厚度、细铁丝的直径等， 课后大家可以继续思考、讨论.现在同学们一起小结本节内容.进行内容小结.