2023北京石景山高一（上）期末语文（教师版）.docx

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1、2023北京石景山高一（上）期末语 文本试卷共8页，100分。考试时长120分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答 无效。考试结束后，将答题卡交回。一、本大题共4小题，共13分。阅读下面的材料，完成下面小题。材料一中国乡土社区的单位是村落，从三家村起可以到几千户的大村。我在上文所说的孤立、隔膜是以村与 村之间的关系而说的。孤立和隔膜并不是绝对的，但是人口的流动率小，社区间的往来也必然疏少。我想 我们很可以说，乡土社会的生活是富于地方性的。地方性是指他们活动范围有地域上的限制，在区域间接 触少，生活隔离，各自保持着孤立的社会圈子。乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会。常态的生

2、活是终老是乡。假如在一个村子里 的人都是这样的话，在人和人的关系上也就发生了一种特色，每个孩子都是在人家眼中看着长大的，在孩 子眼里周围的人也是从小就看惯的。这是一个“熟悉”的社会，没有陌生人的社会。熟悉是从时间里、多方面、经常的接触中所发生的亲密的感觉。这感觉是无数次的小摩擦里陶炼出来 的结果。这过程是论语第一句里的“习”字。“学”是和陌生事物的最初接触，“习”是陶炼，“不 亦悦乎”是描写熟悉之后的亲密感觉。在一个熟悉的社会中，我们会得到从心所欲而不逾规矩的自由。这 和法律所保障的自由不同。规矩不是法律，规矩是“习”出来的礼俗。从俗即是从心。换一句话说，社会 和个人在这里通了家。乡土社会里从

3、熟悉得到信任。这信任并非没有根据的，其实最可靠也没有了，因为这是规矩。西洋的 商人到现在还时常说中国人的信用是天生的。类于神话的故事真多：说是某人接到了大批瓷器，还是他祖 父在中国时订的货，一文不要地交了来，还说着许多不能及早寄出的抱歉话。乡土社会的信用并不是 对契约的重视，而是发生于对一种行为的规矩熟悉到不假思索时的可靠性。在我们社会的激速变迁中，从乡土社会进入现在社会的过程中，我们在乡土社会中所养成的生活方式 处处产生了流弊。陌生人所组成的现代社会是无法用乡土社会的习俗来应付的。于是，“士气”成了骂人 的词汇，“乡”也不再是衣锦荣归的去处了。（取材于费孝通乡土中国乡土本色）材料二这两年，越

4、来越多的社会学者关注到“附近”这一概念在城镇化发展、城市基层治理、社区营造中扮 演的重要作用。最早提出“附近”概念的人类学家项飙指出，“附近”是不同立场和背景的人们在生活常态下频繁相 遇、构成联结的生活空间。在现代社会里，当人们普遍以个体原子化的状态生活，对日常的相遇和对话不 再关心或无感，会导致“附近”的消失，连带消失的，是基层共同体原本应有的活力和凝聚力。的了”。故选Co【8题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C. “不遵礼法，只依诗书行事，在街巷游荡，可能沦为庸人，甚至恶人”错误，无中生有。从“不道礼、 宪，以诗书为之不可以得之矣”可知，是说不遵行礼法，而只是依诗书来立身行事， 是不

5、可能达到目的的。故选Co【9题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。从“其数则始乎诵经，终乎读礼”可知，阐述了学习的内容：经典（各方面知识），礼义（德行、修 身）。从“其义则始乎为土，终乎为圣人”可知，阐述了学习的顺序：从读书学知识开始，以修身成圣为目标、 终点。从“真积力久则入，学至乎殁而后止也”可知，阐述了学习的方法（态度）：用心领会，时时践行，持之 以恒。从“学莫便乎近其人”“学之经莫速乎好其人，隆礼次之”可知，阐述了学习的途径：尊师（向良师益友 学习），隆礼。从“其义则始乎为土，终乎为圣人” “能定能应，夫是之谓成人。君子贵其全也”可知，阐述了学习 的意义（目的、价

6、值）：成土，成圣（不断修身直至完美），成人。从“能定能应，夫是之谓成人。君子贵其全也”可知，阐述了学习的最高标准（最终目的）：成人， 全面彻底地学习仁义（礼义），成为德操完美的君子。参考译文：学习从哪里开始，到哪里终结？答案是：从学习的科目来说，是从诵读书诗等经典开始，到 阅读礼为止；从学习的意义来说，是从做一个读书人开始，到成为圣人为止。诚心积累，长期努力， 就能深入，学到老死然后才停止。所以从学习的科目来说，是有尽头的；但如果从学习的意义来说，那么 学习是片刻也不能丢的。致力于学习，就成为人；放弃学习，就成了禽兽。尚书，是政事的记载；诗，是和谐的音乐所附丽的篇章；礼，是行为规范的要领、具体

7、准则的总纲。所以学到礼就到 头了，这可以叫做达到了道德的顶点。君子的学习，有益的东西进入耳中，记在心中，贯彻到全身，表现在举止上；即使是极微细的一言一 行，都可以成为别人学习的榜样。小人的学习，只是从耳中听进去，从口中说出来。口、耳之间才不过四 寸罢了，怎么能够靠它来完美七尺长的身躯呢？古代的学者学习是为了提高自己，现在的学者学习是为了 给别人看。君子学习，是用它来完美自己的身心；小人学习，只是把学问当作家禽、小牛之类的礼物去讨 人好评。学习没有比接近贤师更便利的了。礼乐记载法度而未加详细解说，诗书记载旧事而不切近现实，春秋文简辞约而不易迅速理解。仿效贤师而学习君子的学说，那就能养成崇高的品德

8、并获得 广博的知识，也能通晓世事了。所以说，学习没有比接近那理想的良师益友更便利的了。学习的途径没有比心悦诚服地受教于贤师更迅速有效的了，尊崇礼仪就比它差一等。如果上不能对贤 师衷心悦服，下不能尊崇礼仪，那么直到老死，也不过是个学识浅陋的书生罢了。至于想要追溯先王的道 德，寻求仁义的根本，那么遵行礼法正是那四通八达的途径。不遵行礼法，而只是依诗书来立身 行事，将它打个比方来说，就像用手指去测量河流的深浅，用长戈去舂捣黍子，用锥子代替筷子到饭壶中 吃饭一样，是不可能达到目的的。射出一百支箭，只要有一支没有射中，就不能称之为善于射箭；赶一千里路程，即使还有一两步没能 走完，就不能称之为善于驾车；伦

9、理规范不能贯通，仁义之道不能一心一意地奉行，就不能称之为善于学 习。学习嘛，本来就要一心一意地坚持下去。一会儿不学习，一会儿学习，那是市井中的普通人；好的行 为少，不好的行为多，那就成了夏桀、商纣、盗跖那样的坏人；全面地了解伦理规范与仁义之道，又完全 地遵奉它，然后才是个真正的学者。君子知道那学习礼义不全面不纯粹是不能够称之为完美的，所以诵读群书以求融会贯通，思考探索以 求领会通晓，效法良师益友来实践它，去掉对自己有害的作风来保养它。使自己的眼睛不是正确的东西就 不想看，使自己的耳朵不是正确的东西就不想听，使自己的嘴巴不是正确的东西就不想说，使自己的脑子 不是正确的东西就不想考虑。活着遵循这礼

10、义，就是死也是为了遵循这礼义，这就叫做道德操守。有了这 样的道德操守，然后才能站稳脚跟；能够站稳脚跟，然后才能应付各种复杂的情况。能够站稳脚跟，又能 够应付各种情况，这就叫做成熟完美的人。天显现出它的明亮，地显现出它的广阔。君子的可贵则在于他 德行的完美无缺。三、本大题共4小题，共18分。【答案】10. D11. A12.此诗前六句以六朝文物消失和天光水色依旧对比，表达一种人事无常而自然永恒的感慨。后两句忽 然又联想到范蠡，自己与他无缘相见，表达对范蠡仰慕之情。喜爱自然的美景和对范蠡的缅怀，寄托了诗 人厌倦官场、寄情山水的归隐之志。【解析】【10题详解】本题考查学生对诗句内容的分析理解能力。D

11、. “因而效仿他乘舟东行，游于五湖”错误。尾联写到诗人心头浮动着对范蠡的怀念，无由相会，只见五 湖方向，一片参差烟树而已。所以“参差烟树五湖东”是诗人登上宣州开元寺水阁看到的景象，并不是想 要效仿范蠡乘舟东行，游于五湖。故选Do【11题详解】本题考查学生对诗歌的理解和鉴赏能力。B.诗人追缅范蠡是因为范蠡功成名就后隐居在这里，游于五湖，享受着山水风物之美，所以诗人怀念范蠡 的风采。而念奴娇赤壁怀古中苏轼遥想周瑜，是想如周瑜那样建功立业。C.“此诗每联对仗”错误。本诗中颔联、颈联两联分别对仗，并且句法严谨。而首联和尾联并不对仗。D.“全诗节奏轻快而流利”错误。本诗中，虽然把客观风物写得很美，但是慨

12、叹六朝文物已成过眼云烟, 大有无法让人生永驻的感慨，所以全诗的节奏明朗、健爽与低调惆怅交互。故选Ao【12题详解】 本题考查学生对诗歌情感的分析把握能力。诗歌前六句写景，首联写六朝文物消失，只剩荒草连天空，天高云淡，古今景物没有发生什么变化。颔联 和颈联着重写自然景色，颔联描绘飞鸟在苍翠的山色之中来去出没，人歌人哭，和着水声一起随岁月流 逝。颈联”深秋帘幕千家雨，落日楼台一笛风”是眼前看到的景色，是视觉描写，静景。所以表现手法是 动静结合，视听结合。秋雨连绵家家挂上天然雨幕之形，写出了绿水之畔人歌人哭以及楼台夕照竹笛悠悠 之声。视觉与听觉、动景和静景有机结合，形态与声音相得益彰，这些景色，一明

13、一暗，一阴一晴，突出 一种忧愁之感，表现出内心的惆怅。写帘幕外千家承受连绵秋雨，日落西由悠扬笛声入寒风。在前六句 中，自然景物没什么变化，风景依旧，无奈年华如流水，一去不复返，表达一种人事无常而自然永恒的感 慨。尾联用典，“惆怅”两字点明情感，惆怅是因为无缘见得范蠡，表达对范蠡缅怀仰慕之情。尾联还写景，“参差烟树五湖东”指范蠡功成后乘扁舟归隐于五湖一带，作者也想要像他一样隐居，表达 作者对自然美景的喜爱，想要寄情山水，也表明了作者厌倦官场、想要归隐的想法。13【答案】.明明如月.一夜飞度镜湖月.湖月照我影.别时茫茫江浸月.而吾与子之所共适.故国不堪回首月明中复得返自然.师不必贤于弟子【解析】【

14、详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字词：度、茫、浸、适、堪、复、返。U!、本大题共4小题，共15分。【答案】14. D15. B.四个“有一天”的排比，突兀而来，将给作者留下鲜明印象的四个特写镜头直接推到读者面前，富有表 现力。呈现不同季节、天气中地坛的景致，突出作者在地坛停留时间之久、观察之细，“世界缩小到只 剩”“让人心惊”将主观感受融入写景，突出作者与地坛相依相伴的状态。没有被大雾遮蔽的老树、铺展得 让人心惊的野花，让作者感受到生命的从容与强烈的存在感；堆银砌玉的园林、太阳的威光让作者体会到自 然的伟力；突显地坛对作者心灵的启发与救赎作用。16 .地坛远离都市喧嚣，宁静而充

15、满活力，让作者体会到自然的生机，获得生命的启示。地坛古老而沉 静，以恒久而辽阔的安静氛围接纳、感染、启发了作者，作者得以摆脱无措与茫然，找到精神的出口，获得 了内心的宁静。地坛历尽沧桑，放弃昔日荣华，回归原始生命状态，沉静安然，启示作者回归生命本真， 追寻生命意义。【解析】【14题详解】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。D.挥霍：渡过。根据语境可知，地坛是作者残废之后经常去的地方，因此这里的“挥霍光阴”应指他当年 在地坛渡过的时间，当年作者在地坛里为活着找到了一个理由。故选D。【15题详解】本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。B. “因为它们不符合地坛的镇定从容气质”说法错误

16、。作者批评“面霸”等名称，是因为这些名称充满了 强力和阿谀。故选Bo【16题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。文中画线句连用了四个“有一天”，形成了排比句式。每一天的描写都如电影中的特写镜头，“没有被大 雾遮蔽的老树铺展得让人心惊的野花” “漫天飞雪中堆银砌玉公园” “云开雨霁后耀眼的阳光”，四 个特写，呈现出不同季节、不同天气中地坛的景致。四个季节代表着一年时光的流转，也代表着许多年时 间的流逝，这是作者对自己在园中所见景致的回忆，突出作者在地坛停留时间之久、观察之细。作者将代 表着自己在地坛公园经历的独特之处写了出来。排比句式加强了语势，增强了句子的表

17、达效果，让作者的 写作更有表现力。这句话中，看似是对客观景致的描写，其实其中蕴含着作者自己的主观感受。作者青年时身患重病，造成 双腿残疾，在遭遇如此重大的人生变故之后，作者的心灵也经历了一番洗礼。作者此处明写景致，其实是 表达自己的心路历程，”世界缩小到只剩了园中的一棵老树”代表着最初的迷茫，”铺展得让人心惊的野 花”代表着作者心中复活的希望，“堆银砌玉的园林”代表着内心坚定的信念，而“太阳的威光”则是作 者在找到新的生活之路后的豁然开朗。所以，这一段描写既有作者对自然的伟力的体会，也有对生命的从 容与强烈的存在感的体验。所以，这一段描写，写到了季节的变化，其实是暗示自己心路的变化，突显地 坛

18、对作者心灵的启发与救赎作用。17题详解】本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。对于地坛的“安静”，可以从以下几点进行分析。从文中“坐在那园子里，坐在不管它的哪一个角落，任何地方，喧嚣都在远处”“近旁只有荒藤老树，只 有栖居了鸟儿的废殿颓檐、长满了野草的残墙断壁，暮鸦吵闹着归来，雨燕盘桓吟唱，风过檐铃，雨落空 林，蜂飞蝶舞草动虫鸣”“一进园门，心便安稳。有一条界线似的，迈过它，只要一迈过它便有清纯 之气扑来，悠远、浑厚”等内容可以看出，地坛远离都市喧嚣，宁静而充满活力，让作者体会到自然的生 机，获得生命的启示。从“那安静，如今想来，是由于四周和心中的荒旷。一个无措的灵魂，不期而至竟仿佛走回到生命

19、的起 点”“我记得忽然我有了一种放弃的心情，仿佛我已经消失，已经不在，唯一缕轻魂在园中游荡，刹那间 清风朗月，如沐慈悲。于是乎我听见了那恒久而辽阔的安静。恒久，辽阔，但非死寂”等内容可以总结出，地坛古老而沉静，以恒久而辽阔的安静氛围接纳、感染、启发了作者，作者得以摆脱无措与茫然，找 到精神的出口，获得了内心的宁静。从“可你看地坛，它早已放弃昔日荣华，一天天在风雨中放弃，五百年，安静了；安静得草木蕨蕤，生气 盎然” “再看那些老柏树，历无数春秋寒暑依旧镇定自若，不为流光掠影所迷”等内容可以总结出，地坛 历尽沧桑，放弃昔日荣华，回归原始生命状态，沉静安然，启示作者回归生命本真，追寻生命意义。五、本

20、大题共1小题，共40分。作文（40分）18.【答案】略【解析】【详解】本题考查学生的写作能力。审题：本题是一道话题作文题。材料中，不管是“天涯若比邻”“你看我时很远，你看云时很近”中对于“远”与“近”的思辨性关系， 还是“远亲不如近邻”把附近作为方法”中对“近”的肯定与强调，我们都应意识到，远与近既有 时间和空间上的距离，也有心灵、情感上的距离。而“远”与“近”也并非完全不可改变的现实，比如远 与近有时间上的距离，但永恒的精神不就把这种距离打破了吗？远与近有空间上的距离，而情感完全可以 改变对这种距离的感觉！同样，离我们最近的事物（或人）如果我们没有用心去感受交流，那它就会是最 不了解的事物（

21、或人）。如果我们想要做成看似触手可及的简单事情，也是需要经过不懈的努力和艰苦的 奋斗。所以，改变“远”与“近”的距离的，终当是人与人之间心灵情感的宽容、沟通，以及人们是否愿 意为之不顾一切奋斗的决心。写作时，可以先选择一些与远近相关材料，然后再从中提炼文章的主旨，思考我们应该如何处理好 “远”与“近”的关系。比如你对历史上许多爱国人物和事例比较熟悉，就不妨这样思考：“爱国精神可 以打破时空的远近距离，成为中华民族永远飘扬的旗帜”；也可以这么想，远和近是一对宿敌。用于官 员，若他们离公款吃喝近了，就离健康远了；离腐败近了，就离人民远了；离监狱近了，就离美好的前程 远了这也是远和近。同时，写作时还

22、可以突破“远”与“近”本身的关系讨论，而是说明使距离是越 近还是越远的之间的转化条件，应该是用心做事，认真待人，即使事情看起来很简单，即使自己感觉很不 易失去的事物也应珍惜，即使眼看就要实现的目标也应慎重谨慎的去追求，不能功败垂成，不能忽略身边 触手可及的幸福。立意：L认真时很近，大意时很远。2 .真情恒久远，无惧远与近。3 .实现远大目标，当从近处做起“附近”拥有空间性、社会性和情感性三大属性。“附近”有着具体的物理空间，但并没有明确边 界，小区、街道抑或一个标志性路牌都可以为界；“附近”也不同于传统单位制下的“大院”，不是纯粹 意义上的熟人社会，而是充满了混杂、异质，人员流动性强。“附近”

23、强调日常生活中的互动性交集，每 一个人的“附近”都不尽相同又彼此交错，在“附近”的关系场里，个体更有可能与异质、多元的他者进 行对话。“附近”是人和人交往、交流的纽带，形成人和人之间的情感联结。现代性城市中人们刻意保持 距离，即便是比邻而居，也彼此维护着谨慎的符号边界，导致公共交往中情感的稀薄。然而只有透过社会 人群的紧密联结，才可能构建出城市特质所必需的喧嚣和生活场景。因此，“附近”可以成为一个具有现代公共意义的友善空间，其间每一个看似关联度不高的独立个 体，可以用带有共同目的的日常生活状态来消解城市的陌生感。例如，小区提供着生活中重复性极高的交 流场所，包括理发店、快递店、洗衣店、水果蔬菜

24、店等。尽管小区内的居民并非生活在传统意义上的熟人 交往机制中，但因为生活的共时性和交互性，每当有人遇到困难，总是会有居民伸出帮助之手，驱散现代 性城市生活的陌生感与冷淡感。刘亚秋在对成都市社区的调查中也发现，基层政府在城市化进程中主动构 造社会性联结，激发基层的“社会力”，是应用“附近”概念推动基层社区治理、城市“微更新”与重建 社会性联结的重要手段。（取材于严飞以“附近”为方法：重识我们的世界）.根据材料一，下列有关“乡土社会”的理解与推断，正确的一项是（）A.人们彼此来往较少，各自保持着相对孤立的社会圈子。B.因地域的限制而成为“熟悉”的、没有陌生人的社会。C.人们因为重视规矩、礼俗、法律

25、等的保障而得到自由。D.人们彼此信任，因为约定俗成，也因为对契约的重视。1 .根据材料二，下列对“附近”的理解与推断，不正确的一项是（） A.有助于解决城市基层治理等领域问题的社会学专业术语。B.同一小区或单位、彼此熟悉的人们身处其中的物理空间。C.人们频繁相遇的日常生活空间，如水果店、小区广场等。D.可成为不同背景的人加强情感联结、消解陌生感的纽带。3.针对材料二画线句所述事宜，如果请你为基层政府出谋划策，以下建议针对性不强的一项是（） A.社区成立居家养老驿站，提供医疗、就餐、保洁、买菜、精神关爱等上门服务。B.街镇建立服务驿站，配备微波炉、饮水机、充电宝等，为外卖骑手等提供便利。C.打造

26、“小哥驿站”，引导快递小哥发挥“上门入户”优势，化身社情民意“信息员”。D.鼓励外来务工者视频直播，收获点赞、打赏，在虚拟空间连接、融入城市生活。4.材料一最后，作者说到：“从乡土社会进入现在社会的过程中，我们在乡土社会中所养成的生活方式处 处产生了流弊。”乡土社会与现代社会的生活方式真的格格不入吗？请根据以上两则材料，简要回答。二、本大题共5小题，共14分。阅读下面的文言文（节选），完成下面小题。学恶乎始？恶乎终？曰：其数则始乎诵经，终乎读礼；其义则始乎为士，终乎为圣人。真积力久则 入，学至乎殁而后止也。故学数有终，若其义则不可须臾舍也。为之，人也；舍之，禽兽也。故书 者，政事之纪也；诗者，

27、中声之所止也；礼者，法之大分、类之纲纪也。故学至乎礼而止矣。 夫是之谓道德之极。君子之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静；端而言，蠕而动，一可以为法则。小人之学 *也，入乎耳，出乎口。口、耳之间则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉！古之学者为己，今之学者为人。君子 之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。学莫便乎近其人。礼乐法而不说，诗书故而不切，春秋约而不速。方其人而习君子 *之说，则尊以遍矣，周于世矣。故曰：学莫便乎近其人。学之经莫速乎好其人，隆礼次之。上不能好其人，下不能隆礼，则末世穷年，不免为陋儒而已。将原 先王，本仁义，则礼正其经纬、蹊径也。不道礼、宪，以诗书为之，譬之犹以指测河也，以

28、戈舂 黍也，以锥餐壶也，不可以得之矣。百发失一，不足谓善射；千里蹉步不至，不足谓善御；伦类不通，仁义不一，不足谓善学。学也者， 固学一之也。一出焉，一入焉，涂巷之人也；其善者少，不善者多，桀、纣、盗跖也；全之尽之，然后 学者也。君子知夫不全不粹之不足以为美也，故诵数以贯之，思索以通之，为其人以处之，除其害者以持养 *之。使目非是无欲见也，使耳非是无欲闻也，使口非是无欲言也，使心非是无欲虑也。生乎由是，死乎由 是，夫是之谓德操。德操然后能定，能定然后能应。能定能应，夫是之谓成人。天见其明，地见其光，君 子贵其全也。（取材于荀子劝学）注释：【1】经：指经典。后人将诗书礼易春秋合称为“五经”。2端，

29、通“喘”，微 言。蠕，微动。【3】餐壶：这里指进食。【4】盗跖：相传是春秋战国之际的一个大盗。5 .下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（） A.学恶乎始B.其数则始乎诵经C.方其人而习君子之说 *D.将原先王A.学恶乎始B.其数则始乎诵经C.方其人而习君子之说 *D.将原先王恶：厌恶。数：课程程序，科目。方：通“仿”，仿效。原：推究。A.终乎圣人B.入乎耳C.不免为陋儒而已D.思索以通之.下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（）圣人之所以为圣其闻道也固先乎吾取之于蓝，而青于蓝余以乾隆三十九年十二月.下列对文中语句的理解，不正确的一项是（） A.端而言，蠕而动，一可以为法则。即使

30、是极细微的一言一行，都可以成为别人学习的榜样。6 .小人之学也，以为禽犊。小人学习，只是把学问当作家禽、小牛之类的礼物去讨人好评。C.学之经莫速乎好其人。学习的途径不是迅速地成为好人。D.则礼正其经纬、蹊径也。那么遵行礼法正是那四通八达途径。8.根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（） A.经典的义理深广，基本涵盖了人生的各种学问，而礼尤为重要。8 .向良师学习，能更便捷有效地理解不易真切领会的经义，通达世事。C.不遵礼法，只依诗书行事，在街巷游荡，可能沦为庸人，甚至恶人。D.从心所欲不逾矩，既仁且智，成为完美之人，这是学习最高境界。9 .上面的选文是教材劝学课文的后续文本，在前文论述基础

31、上，选文又从哪些角度对“学习”展开了 论述？请概括两条。三、本大题共4小题，共18分。阅读下面的唐诗，完成下面小题。题宣州开元寺水阁，阁下宛溪，夹溪居人杜牧六朝文物草连空，天淡云闲今古同。鸟去鸟来山色里，人歌人哭水声中。深秋帘幕千家雨，落日楼台一笛风。惆怅无因见范蠡，参差烟树五湖东。注释：【1】此诗作于开成三年（838）杜牧为宣州团练判官时。这是诗人第二次来宣州，八年前，杜牧曾 在宣歙观察使（治宣州）沈传师的幕下供职。【2】文物：本指礼乐典章制度，此指有形的古代历史文化遗 迹。【3】人歌人哭：“歌哭”语出礼记檀弓，言喜庆丧吊。【4】范蠡：春秋末期越国大夫，曾辅佐 越王勾践复国灭吴，事成后弃官隐

32、于江湖。吴越春秋说他“乃乘扁舟，出三江，入五湖，人莫知其所 适”。10 .下列对诗句的分析，不正确的一项是（） A.首联写诗人于阁上览眺草色连空，天淡云闲，勾起了古今联想。B.颔联写出了亘古不变的山光物态，也写出人世的种种悲欢离合。C.颈联展现了一阴一晴、一朦胧一明丽两种景象，并非同时之景。D.尾联写诗人怀念范蠡的风采，因而效仿他乘舟东行，游于五湖。11.下面对这首诗的理解和赏析，正确的一项是（）A.诗中意象多高度浓缩，既写眼前景，又容纳大跨度 时空，给人广阔的想象空间。B.诗人追缅范蠡，这与念奴娇赤壁怀古中苏轼遥想周瑜寄托的生命追求相似。C.此诗每联对仗，句法谨严，表现出与杜甫登高一诗同样圆

33、熟的律诗创作技巧。D.全诗节奏轻快而流利，格调雄浑豪放而又沉郁厚重，是一首典型的咏史怀古诗。12 .有学者评价：“此诗全在景中写情，极洒脱，极含蓄。”请根据全诗内容，说明景中蕴含着哪些情感。13 .根据下面语段提示，用相关作品原文填空。（1）古诗文中的“月”意象具有丰富的意蕴。它寄寓着曹操求贤若渴的忧思：“，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”也见证着李白追寻自由的决心：“我欲因之梦吴越，O ，送我至物溪。”它烘托了白居易凄清苍凉的心绪：“醉不成欢惨将别，。”也映照着苏轼旷达泗脱的胸怀: “惟江上之清风，与山间之明月”“是造物者之无尽藏也，。”蕴蓄着李煜难以排遣的生命之痛: “小楼昨夜又东风，。”

34、一轮明月，是情感的涟漪，心灵的回声。（2）经典诗文可以为生活增添雅趣与温暖。当走出喧嚣都市，投身山水美景时，我们可以借陶渊明的“久在樊笼里，”表达内心的愉悦；当朋友有学科短板却羞于向同学请教时，我们可以引韩愈的 “弟子不必不如师，来鼓励他。U!、本大题共4小题，共15分。阅读下面的文章，完成下面小题。想念地坛想念地坛，主要是想念它的安静。坐在那园子里，坐在不管它的哪一个角落，任何地方，喧嚣都在远处。近旁只有荒藤老树，只有栖居 了鸟儿的废殿颓檐、长满了野草的残墙断壁，暮鸦吵闹着归来，雨燕盘桓吟唱，风过檐铃，雨落空林，蜂 飞蝶舞草动虫鸣四季的歌咏此起彼伏从不间断。地坛的安静并非无声。有一天大雾弥漫

35、，世界缩小到只剩了园中的一棵老树。有一天春光浩荡，草地上的野花铺铺展展开得 让人心惊。有一天漫天飞雪，园中堆银砌玉，有如一座晶莹的迷宫。有一天大雨滂沱，忽而云开，太阳轰 轰烈烈，满天满地都是它的威光。数不尽的那些日子里,那些年月，地坛应该记得，有一个人，摇了轮 椅，一次次走来，逃也似的投靠这一处静地。 一进园门，心便安稳。有一条界线似的，迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑来，悠远、浑厚。于 是时间也似放慢了速度，就好比电影中的慢镜，人便不那么慌张了，可以放下心来把你的每一个动作都看 看清楚，每一丝风飞叶动，每一缕愤懑和妄想，盼念与惶茫，总之把你所有的心绪都看看明白。因而地坛的安静，也不是与世隔

36、离。那安静，如今想来，是由于四周和心中的荒旷。一个无措的灵魂，不期而至竟仿佛走回到生命的起 占o记得我在那园中成年累月地走，在那儿呆坐，张望，暗自地祈求或怨叹，在那儿睡了又醒，醒了看几 页书然后在那儿想：“好吧好吧，我看你还能怎样！ ”这念头不觉出声，如空谷回音。谁？谁还能怎样？我，我自己。我常看那个轮椅上的人和轮椅下他的影子，心说我怎么会是他呢？怎么会和他一块儿坐在了这儿？我 仔细看他，看他究竟有什么倒霉的特点，或还将有什么不幸的征兆，想看看他终于怎样去死，赴死之途莫 非还有绝路？那日何日？我记得忽然我有了一种放弃的心情，仿佛我已经消失，已经不在，唯一缕轻魂在 园中游荡，刹那间清风朗月，如沐

37、慈悲。于是乎我听见了那恒久而辽阔的安静。恒久，辽阔，但非死寂，那中间确有如一位作家所说的，一种“温柔的声音，同时也是强迫的声音”。我记得于是我铺开一张纸，觉得确乎有些什么东西最好是写下来。那日何日？但我一直记得那份忽临 的轻松和快慰，也不考虑词句，也不过问技巧，也不以为能拿它去派什么用场，只是写，只是看有些路单 靠腿（轮椅）去走明显是不够。写，真是个办法，是条条绝路之后的一条路。只是多年以后我才在书上读到了一种说法：写作的零度。写作的零度，其汉译本实在是有些磕磕绊绊，一些段落只好猜读，或难免还有误解。是这题目先 就吸引了我，这五个字，已经契合了我的心意。在我想，写作的零度即生命的起点，写作由之

38、出发的地方 即生命之固有的疑难，写作之终于的寻求，即灵魂最初的眺望。人太容易在实际中走失，驻足于路上的奇观美景而忘了原本是要去哪儿，倘此时灵机一闪，笑遇荒 诞，那便是回归了 “零度”，重新过问生命的意义。零度，这个词真用得好，我愿意它不期然地还有着如 下两种意思：一是说生命本无意义，零嘛，本来什么都没有；二是说，可平白无故地生命他来了，是何用 意？虚位以待，来向你要求意义。一个生命的诞生，便是一次对意义的要求。想念地坛，就是不断她回望零度。放弃强力，当然还有阿谀。现在可真是反了面要面霸，居要豪 居，海鲜称帝，狗肉称王，人呢？名人，强人，人物。可你看地坛，它早已放弃昔日荣华，一天天在风雨 中放弃

39、，五百年，安静了；安静得草木蕨蕤，生气盎然。土地，要你气熏烟蒸地去恭维它吗？万物，是你 雕栏玉砌就可以挟持的？疯话。再看那些老柏树，历无数春秋寒暑依旧镇定自若，不为流光掠影所迷。我 曾注意过它们的坚强，但在想念里，我看见万物的美德更在于柔弱。柔弱不是软弱，软弱通常都装扮得强 大，走到台前骂人，退回幕后出汗。回望地坛，回望它的安静，想念中坐在不管它的哪一个角落，重新铺开一张纸吧。写，真是个办法， 油然地通向着安静。写，这形式，注定是个人的，容易撞见诚实，容易被诚实揪住不放，容易在市场之外 遭遇心中的阴暗，在自以为是时回归零度。把一切污浊、畸形、歧路，重新放回到那儿去检查，勿使伪劣 的心魂流布。有

40、人跟我说，曾去地坛找我，或看了那一篇我与地坛去那儿寻找安静。可一来呢，我搬家搬得离 地坛远了，不常去了；二来我偶尔请朋友开车送我去看它，发现它早已面目全非。我想，那就不必再去地坛寻找安静，莫如在安静中寻找地坛。恰如庄生梦蝶，当年我在地坛里挥霍光阴，曾屡屡地有过怀疑：我 在地坛吗？还是地坛在我？现在我看虚空中也有一条界线，靠想念去迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑面而来。我已不在她坛，地坛在我。（取材于史铁生的同名散文）14.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（） 投靠：投奔，依靠荒旷：荒凉，空阔蕨蕤：茂盛挥霍：浪费不正确的一项是（）A.逃也似的投靠这一处静地 B.由于四周和心中的荒旷 C

41、.安静得草木蕨蕤 D.我在地坛里挥霍光阴 15.下列对文章 理解与赏析,A.文章更多地以自省、自诉的口吻记述心路历程，充满了哲理意味。B.作者批评“面霸”等名称，因为它们不符合地坛的镇定从容气质。C. “写作的零度”指的是无关名利、叩问灵魂、追寻生命意义的写作。D.结尾作者想念的是与自己物我合一、已经成为其精神家园的地坛。16 .请赏析文中画线的语句。17 .作者为何说“想念地坛，主要是想念它的安静”？请结合全文分条概括。五、本大题共1小题，共40分。作文（40分）.阅读材料，完成作文。“海内存知己，天涯若比邻”，这是古人的豪迈；“你看我时很远，你看云时很近”，这是现代人的 惆怅；“远亲不如近

42、邻”，这是古今传承的温情；把“附近”作为方法，这是当下学者的关切。“远” “近”之间，有变化，有反差，有错位，有故事；于是人们会有惊喜，有感动，有忧思，有期待上面的材料引发了你怎样的感受与思考？请以“远与近”为话题，写一篇文章。要求：主题明确，思想健康，内容充实，语言流畅，书写清晰。自选文体，自拟题目，将题目写在答题卡 o不少于700字。参考答案一、本大题共4小题，共13分。【答案】1.B2. B 3. D4.并非格格不入。要解决现代社会的某些问题，恰恰需要重新认识乡土社会中人际关系与交往方式的价值， 并用以激活、重建现代性城市社区生活。乡土社会中，人员流动性小，人与人之间彼此熟悉，关系亲密，

43、相 互信任，更有人情味。现代性城市中，社区成员混杂、异质、流动性强，人际关系疏离，公共交往中情感稀 薄。或：“附近”的特点（“附近”的空间性，强化“附近”的社会性与情感性，在共时性、交互性强的社 区生活中强化人际交往中的情感联结）所以，应当充分利用“附近”的空间性，强化“附近”的社会性与情 感性，在共时性、交互性强的社区生活中强化人际交往中的情感联结，或：将“附近”打造成人们彼此更熟 悉、更信任、更具有人情味的拟“乡土社会”。【解析】【1题详解】本题考查学生读重要概念的把握能力。A. “各自保持着相对孤立的社会圈子”错误，原文“乡土社会的生 活是富于地方性的。地方性是指他们活动范围有地域上的限

44、制，在区域间接触少，生活隔离，各自保持着 孤立的社会圈子”。C. “重视规矩、礼俗、法律等的保障而得到自由”错误，原文“在一个熟悉的社会中，我们会得到从心所 欲而不逾规矩的自由”。D. ”也因为对契约的重视”错误，原文“乡土社会的信用并不是对契约的重视，而是发生于对一种行为的 规矩熟悉到不假思索时的可靠性”。故选B。【2题详解】本题考查学生读重要概念的把握能力。B. “彼此熟悉的人们身处其中的物理空间”错误，原文“不是纯粹意义上的熟人社会”。故选Bo【3题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。材料二“附近可以成为一个具有现代公共意义的友善空间，其间每一个看似关联度不高的独立个体，

45、可以用带有共同目的的日常生活状态来消解城市的陌生感”“尽管小区内的居民并非生活在传统意义上的 熟人交往机制中，但因为生活的共时性和交互性，每当有人遇到困难，总是会有居民伸出帮助之手，驱散 现代性城市生活的陌生感与冷淡感”，D中是在虚拟空间进行，不符合划线的事件。故选D。【4题详解】本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。首先，要表明观点：并非格格不入。“孤立和隔膜并不是绝对的，但是人口的流动率小，社区间的往来也必然疏少。地方性是指他们活动范围 有地域上的限制，在区域间接触少，生活隔离，各自保持着孤立的社会圈子”“乡土社会里从熟悉得到信 任。这信任并非没有根据的，其实最可靠也没有了，因为

46、这是规矩”“乡土社会的信用并不是对契约的重 视，而是发生于对一种行为的规矩熟悉到不假思索时的可靠性”可知，乡土社会中，人员流动性小，人与 人之间彼此熟悉，关系亲密，相互信任，有人情味。“现代性城市中人们刻意保持距离，即便是比邻而居，也彼此维护着谨慎的符号边界，导致公共交往中情 感的稀薄。然而只有透过社会人群的紧密联结，才可能构建出城市特质所必需的喧嚣和生活场景”可知， 现代性城市中，社区成员混杂、异质、流动性强，人际关系疏离，公共交往中情感稀薄。因此要解决现代社会中的有些问题，需要乡土社会的人际关系与交往方式来解决。二、本大题共5小题，共14分。【答案】5. A6. A 7. C 8. C9.

47、学习的内容：经典（各方面知识），礼义（德行、修身）。学习的顺序：从读书学知识开始，以修身成圣为目标、终点。学习的方法（态度）：用心领会，时时践行，持之以恒。学习的途径：尊师（向良师益友学习），隆礼。学习的意义（目的、价值）：成士，成圣（不断修身直至完美），成人。学习的最高标准（最终目的）：成人，全面彻底地学习仁义（礼义），成为德操完美的君子。【解析】【5题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。A. “恶：厌恶”错误。“恶”：哪里。句意：学习从哪里开始。故选Ao【6题详解】本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。A. “为”：动词，成为。句意：到成为圣人为止。/ “为”：动词，成为。句意：圣人之所以能成为圣 人。B. “乎”：介词，相当“于”。句意：进入耳中。/ “乎”：介词，比。句意：他懂得道理本来就比我早。 C. “而”：与“己”组成助词，罢了。句意：也不过是个学识浅陋的书生罢了。/ “而：转折连词，可 是。句意：是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深。D. “以”：目的连词，来。句意：思考探索来寻求领会