名校联盟江苏省兴化市昭阳湖初级中学七年级语文上册13诵读欣赏.docx

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1、课题古代诗词三首（1通读欣赏）课型新授课课时2主备人张大维整合时间11.21组长签字教 学 目 标知识能力反复诵读，进入诗歌所描写的意境，体会诗歌中所表达 的思想感情。过程与方法读一品一悟情感态度价值观感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词 的能力，领略古代诗词的语言美、音律美和意境美。重点理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。难点理解诗句蕴含的情理第一课时（一）品读早春呈张十八员外1 .导入2 .解题这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称 张十八。3 .作者简介韩愈（768824）,唐朝文学家、哲学家。字退之，河南河阳人。自 谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。官至吏部侍郎

2、，卒谥文。与柳宗元同为占 文运动的倡导者。其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发 展，气势雄健，被列为“唐宋八大家”之首。三、整体感知1 .结合课下注释自学。体会作者的思想感情，感悟诗中的意境，朗 读全诗。2 .赏析诗歌理解诗意、感受情境，体味诗境。3 .诗中写了什么景?其特点是什么？这首诗咏早春，抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城“烟柳” 做对比，表达了诗人对早春的喜爱，能给读者无穷的美感和趣味。运用 对比手法，与一般不同，这是一种加倍写法，为了突出春色的特征。4 .怎样理解“草色遥看近却无” 一句诗？提示：试想，早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌 的时候，春在何处？

3、连影儿也不见。但若是下过一场小雨后，第二天， 你瞧吧，春来了，雨脚儿轻轻地走过大地，留下了春的印迹，那就是最 初的春草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的 青青之色，这是早春的春色。看着它，人们心里顿时充满欣欣然的生意。 可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗的极为纤 细的芽，却反而看不清什么颜色了。诗人像一位高明的水墨画家，挥洒 着他饱蘸水分的妙笔，隐隐泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。 远远望去，再像也没有，可走近了，反倒看不出。这句诗，真可谓兼摄 远近，空处传神。四、小结五、背诵（二）品读秋词一、导入自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“

4、霜叶红于 二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯” 印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋 秋之作秋词(板书题目及作者)。二、作者、作品介绍刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博 学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。 后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳, 和白居易为诗友，并称“刘百”。一生创作了大量诗篇。其作品陋室 铭为人们所熟知。他的仿民歌竹枝词，别开生面，对后世影响很 大。有刘梦得文集40卷。三、研习课文1 .指名试读课文，教师指点：朗读时，要体会诗的韵味和节奏，也 感

5、受作者的豪情壮志。前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。 学生再读。2 .学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。3 .学生质疑，扫清词语障碍。春朝(zhdo)：春日，春天，与“秋日”相对应。引：引发。4 .精析鉴赏。刘禹锡秋词原有二首，这是其中一首。这首七言绝句是刘禹锡 被贬朗州后所作。诗人一改传统秋词的凄凉情调，赞美了秋天的开阔明 丽，反映出诗人乐观情绪和不屈的斗志。首句，从自古诗家词人逢秋而悲落笔，道出了诗人们对秋天的悲凉 心绪，倾诉悲凉寂寞之感。一个“悲”字写尽历代诗人逢秋之心境，为 下文诗人写出与众不同之笔尽其所能。第二句，诗人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一个“春”字点出富 有朝气，

6、充满生机与活页纸力，恰与前句的“寂寥”形成鲜明比照，一 下子放射出诗人乐观向上的心态，不因秋景之衰而气竭，也不因仕途的 不顺而自馁。让学生思考：1.诗的前两句采用了什么手法？明确：对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时， 总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气 也”，可以说开创了 “悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受： 秋天胜过春朝。思考：2.为什么“我言秋日胜春朝”？明确：“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。思考：3.作者认为“秋日胜春朝”，以前在小学时我们学过的还有 哪首诗的内容也表现了相同的观点？明确：杜牧的山行。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”

7、思考：4.我们学过的哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？明确：马志远的天净沙秋思。作者在写景的基础上，发出了 “夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹。第三句，借景抒情，以秋日晴空为背景，用“i鹤”正振翅冲破云 层，翱翔天空来托物言志，借鹤而写离开“樊笼”复返自然，摆脱羁绊 的欣喜跃然纸上。写景开阔明丽，令人精神爽朗，耳FI为之一新，这是 一只多么洒脱自在，奋发向上的鹤啊！尾句，古人云：诗言志，诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不 息，便不会感到寂寥。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志 已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与 鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。“

8、引”字不仅有独树一 帜，标新立新之效，还具有矢志不移的傲骨，更有“配鹏展翅九万里” 的远大志向。思考：5、怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？明确：“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是 独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。 使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋 斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志, 秋日的寂寥自然会一扫而空的。思考：6.比较山行与秋词明确：同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。异：山行全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明， 色彩绚丽；而本诗侧重抒写感受

9、，以说理为主。四、小结全文：全诗落笔恢弘，从遥远的时空下笔，一幅“秋日晴 空”既给悲秋者以肯定，乂不落俗套地点化出与众不同的观点，写景为 言志作铺陈，在一片开阔美丽的景色之中吐露自己的意图，这种大开大 阖之作在唐诗之中也不多见。五、背诵该诗六、作业1 .课外阅读刘禹锡秋词另外一首。2 .每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。第二课时品读西江月夜行黄沙道中一、读通该词1、导入2、解题、简介作者及写作背景3、熟读生读，师指导，师范读，生再读（自由读，齐读）二、读懂该词与作者对话（一）品读上阕出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声 一片。1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，

10、做他的同行者，调动起你所 有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。2、交流：A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子学生不理解“别枝”，相机出示：别枝：现主要有三种解释：1）离开枝头；2）斜枝、树枝；3）另外一枝。在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。指名描绘自己的所见。“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇 鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？同桌试着演演说说；指名演演说说（丰收、老百姓的生活、多捉虫 子之类）。小结：同学们演得真是太好了，说得真是

11、太好了！这儿的“说”字, 是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在 体会作者的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望 有一个丰收年呀！出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。齐读这两句，体会词人企盼之情70：感受到的：夏夜的清幽，静谧。联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？（学生自由描述，大致内容是：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊 醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐 徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎

12、在唱歌呢！田野里，稻花开一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气 爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在 说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也 在争说丰年。教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的 想象，才会感受得真真切切。）4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。5、多媒体煽情。（画面、音乐）明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花 香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受 着清风明月，轻轻地吟一吟吧一一齐读上阕。6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在 丰收的喜悦之中）

13、（二）品读下阕过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走 着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也 可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论 还不能理解的，请准备质疑。1 .出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪 桥忽见。2 .学生自主感悟，自主交流。3 .学生交流画面，相机指导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变 化，他猛一抬头，看到了一一 “七八个星天外，两三点雨山前”，此刻 他的心情怎样？就是这个时候，引读一一“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”4 .提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨

14、的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？出示选择：（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词 人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥 后忽然看见的喜出望外之情。）陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知 道吗？（山重水自:疑无路，柳暗花明又一村。）想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。指名读，比赛读。5 .多媒体煽情。（画面、音乐）这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐 趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会一一 齐读下阕。6

15、 .大家知道辛弃疾的号是什么吗？（稼轩）“稼”就是种植庄稼的 意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这 一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中 之情，读出词独有的韵味。三、读透该词一一与时空对话1 .同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时, 一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。2 .这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我 们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里一一齐读 全文。师：西江月夜行黄沙道中这首词描写的既不是出奇的名山胜水， 也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜

16、行曲却让我们得到 了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然 清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是 要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作 技法。3 .一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业教学反思呢？学生交流（学生有的说想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词，有的 说想把这美景画下来，有的说想给它配上曲子唱一唱，还有的说配上意 境画，写一篇散文）4.师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更 大的收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词 人的真挚感情和匠心独运。四、背诵附件1:律师事务所反盗版维权声明.附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）.学校名录参见，