比单元学习目标与活动设计及检验提示单.docx

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1、【作业表单3 ：单元学习目标与活动设计及检验提示单】单元学习主题比单元学习目标1、使学生理解比的意义，知道比与除法、分数的关系。2、使学生理解并掌握比的基本性质，会求比值、化简比，能解答按笔分配的问 题。3、使学生在理解比的意义、探索比与分数和除法之间的关系以及比的基本性质 的过程中，体会类比法、推理思想，积累数学活动经验，体会数学知识之间的内 在联系，把握数学知识的本质。单元学习活动1、观察国旗，让学生用算式表示国旗长与宽的关系，很自然地引出长是宽的几 倍或宽是长的几分之几。这部分内容是以我国第一艘载人飞船佐为情境引入的。 这一事件开创了我国航天事业的新局面，具有划时代意义。2、介绍黄金比的

2、知识，引导学生把新知识转化为旧知识。学生或许在美术课和 实际生活中听说国黄金比 但并不一定了解它的数学含义。3、按比分配实际与“和倍问题”实质相同，创设一个打药的情境。单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主 题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标 准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否 形成目标结构？是2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶 段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能是适当地让学生参与制定？3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家 在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式 和价值观？是4.目标是否指向

3、学生思维习惯养成和实际应用能力 提升？是5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么 及学到何种程度？是否能告知学生？是单元学习活动 设计检验提示检验指标实现程度1 .是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生 具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是 否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑 问句？2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科 本质？3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发 展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支 持？5.学习活动的阶段性是否清晰合理,符合导入、探究、 总结、迁移的逻辑？6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？