Unit4DiscoveringUsefulStructures教学设计-高中英语人教版必修第一册.docx

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1、定语从句教学设计The high school life that isnt badly hurt by relative clause is not complete.没被定 语从句折磨的高中生活是不完整的。高中生的英语语法学习，差不多处于“两不 管状态：初中老师说“这些知识高中老师会讲“，高中老师说“这些初中老师都讲 过了吧？ ”先行词？关系代词？限制性定语从句？它们都是学生最熟悉的陌生人。 这节语法课紧密围绕主题意义，采用极具创意的魔法展示、跷跷板和大转盘等教 学设计和课堂活动，激发学生学习语法的兴趣。本节课内容：_人教版必修一第四单元 Natural Disaster 语法课 Desc

2、ribe pictures of disasters我学生基础程度：高一学生语法基础非常薄弱，对定语从句的定义、功能、形式都非常模糊。而且， 学习语法时有畏难情绪。上课时间：40分钟语法学习内容：在本单元的自然灾害语境中观察感知that/which/who/whom/whose等引导的限制 性，定语从句的功能和意义，并且总结归纳限制性定语从句中关系代词 Ihat/which/who/whom/whose的用法，最终能够用定语从句描述自然灾害的具体信 息。本节课预设具体目标：1.导-观察自然灾害相关的图片和文本，归纳定语从句的结构和构成要素2学- 通过合并句子练习，熟悉定语从句的形式和功能2评-

3、通过动态跷跷板游戏，让 学生归纳定语从句中关系代词的用法；3.用-通过大转盘游戏，让学生使用关系 代词简单描述自然灾害的特点。已达成目标：1 .学生能够用简单的定语从句说出所学自然灾害的基本定义；.学生能够熟练掌握定语从句的关系代词的简单用法。我的设计理念：本单元以自然灾害为主题，以视听说的方式教会学生报道一篇自然灾害的新闻， 以批判性阅读的方式让学生鉴赏报告性文学，用定语从句的句型帮助学生丰富自 然灾害的描述，让学生拥有足够的防灾意识和逃生能力。在单元主题的引领下， 本节语法课应该紧紧围绕自然灾害的主题，通过各个小语境的循环，让学生识别 定语从句的形式，理解定语从句的功能，掌握定语从句的中关

4、系代词的用法。作为本单元的第三课时，本节课的教学活动更多体现在学习理解、应用实践 层面。在主题意义的引导下，基于英语活动观，结合精美动态的PPT课件，始 终贯彻“fbrm-meaninguse”三维语法教学和支架式教学。我的设计思路:邀请地球小子来到课堂，为学生变出魔法，展示常见的自然灾害类型，用定 语从句作为本课语言表达支架，巧妙设计“跷跷板让学生讨论关系代词的基本用 法，转动“自然灾害大转盘”训练学生用定语从句快速描述灾害的语言能力。我的教学步骤：1 .导-邀请特邀嘉宾“地球小子”做客，让他变出魔法，以动态图和定语从句展 示自然灾害的小语境，从而让学生理解和学习定语从句的结构和构成要素；2

5、 .学-通过观察唐山大地震课文中的定语从句和操练合并句子的习题，熟悉定 语从句的形式和功能；3 .评-通过合作探究，完成定语从句中关系代词的用法表格；4 .用-通过动态跷跷板游戏，再次复习关系代词的基本用法;通过大转盘游戏, 使用关系代词简单描述自然灾害的特点。我的作业设计：用三个及以上的定语从句，使用关系代词对所学自然灾害的特点进行微写作。课堂妙招1：创设地球小子的卡通形象，让自然灾害以魔法的形式变出来， 课堂氛I韦I轻松愉快。课堂妙招2：设计充满童趣的跷跷板，让关系代词也生动鲜活起来。学生在 探讨用法时更加积极。课堂妙招3:设计手电筒的ppt，让学生在学定语从句时也能感受到“灾难无情，人有情”的 中国。课堂妙招4：设计自然灾害的大转盘，设置开始和暂停键，让学生即兴用 定语从句来描述自然灾害，增加难度。课后反馈：李同学：对大转盘的活动印象特别深刻，上面的灾害种类太多了，生怕转到 不熟悉的。刘同学：跷跷板？ Arc you kidding?好吧！它有毒！语法居然可以这 么魔性！张同学：关系代词有五个，每个都是活的。因为它们喜欢坐跷跷板！王 同学：好像会了，好像不全会。因为不知道that,which的区别。老师说下节课学， 还会更有趣！期待中！需要在课外或下节课听课时注意落实的方面：只用that, 不用which的情况;只用which不用that的情况;whose重点讲解！