幼儿园：《关键期关键帮助》读后感.docx

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1、关键期关键帮助读后感一利用这个假期又阅读了关键期关键帮助这本书，那么在读书 的过程中，对这本书有了不同的感受。那么孩子，就是一颗种子。他 在发芽成长的过程中，必须有成人的各种帮助，只有了解儿童成长 关键期的不同特点，我们才能在关键期给予还是关心和帮助。其实，在大部分的父母看来，他们都会延续他们父母对自己的 养育方式，那么无论好还是不好，他们都是代代相传的，父母会把自 己对生活的焦虑和担心不断地加入教育的方式中，通过自己的情绪 可能对孩子情绪和孩子发展性有影响。什么是科学的养育，很少有 人知道也没有人推广，那么通过这本书呢，我们了解了还是在不同 年龄阶段不同的行为，了解孩子的成长方式。在阅读了关

2、键期关键帮助这本书后呢，我对这本书其中“教育 的误区”的方面有了深深地感受，第一个就是对于自由理解的误解。书中在讲解自由这一章的时候，首先就举了两个例子，第一个 案例，那些失去自由的孩子会怎么样，书中列举了有一部电影叫追 风筝的人，那么其中这个小男孩叫阿米尔听到自己的父亲这样评价 自己，这个父亲对于自己是非常权威的人，但是他却鄙视了自己，那 么自己心中那个风筝的线就断下来；而另一个男孩哈桑他勇敢、自 信，为朋友帮忙。这两个形象形成充分的对比。那么最可悲的是这个 人还是自己的父亲，这个小朋友在风筝比赛中获得了冠军，但是仍 然非常的猥琐和不自信，遇到危险不能挺身而出。很明显在这个孩 子心里，他是一

3、个没有获得自由的人，他肯定就是不是一个非常自 信和勇敢的人。相比哈桑，他拥有充足的物质和很高的身份，但是没 有内心的自由，他没有生存安全感，所以要通过残杀朋友获得自己 的生存机会。所以我们要帮助孩子选择美好和阳光的时候，我们要 给孩子心灵的自由，让他们任何时候都要为自己而自豪，成为一个 阳光自信的孩子。那么第二个例子，当孩子获得放纵自由会是什么样的。那么书 中也用了一个电影情节来表明只给孩子自由不给孩子原则，孩子想 做什么都可以做什么，虽然在充分享受自由但并不快乐，没有在规 则与自由之间找到一个平衡度，自己也没有自己行为的边界。那么在教育中，我们如何平衡自由和规则。那么我们其实可以 在孩子探索

4、、自己有能力主导自己行为的时候、自己在工作的时候 给予孩子充分自由，那么在孩子行为需要约束的时候，那么我们来 给孩子一个这样的规则。书中列举了不能给予孩子自由的方面，包 括行为、礼貌、态度等。其实每个孩子都是一个独立的个体，那么我们孩子是一粒种子, 那么在成长发芽的过程中，必然需要各种人的帮助，那么我们给予 孩子爱和自由帮助孩子完整的成长。我们通过指导什么时候给种子 浇水、施肥、给予养分帮助孩子成长，在孩子的每个关键的时间给予 孩子关键的帮助。关键期关键帮助读后感二“无论我们付出的是爱或者不爱，我们都需要知道自己对孩子 是一个什么样的看法，不同的看法会在养育孩子的过程中产生不同 的做法，而不同

5、的做法，会养育出不同的孩子。”书中的这句话令我 印象深刻。我在带班时也经常会想，我在孩子眼中是一位什么样的 老师。孔子早在几千年前就提出了 “因材施教”的教育理念。我们把孩 子比喻成种子，不同的孩子出生时就带着不同的气质来到这个世界, 孩子从来就不是一张白纸，她有着自己的个性。有的孩子天生就安 静内敛，有的孩子天生就好动活泼，对，这就是孩子天生的气质！养 过花的人都知道，不同的花习性不同，所需要的营养物质也不同，有 的花需要水分多一些，有的花需要水分少一些！若是反着来了，那肯 定是养不好花的！我们本也不知道这些知识，但是我们知道自己不 知道，所以为了养好花，我们会去学习。可是养育孩子这么大的一

6、件 事情，却很少有人去学习孩子的成长规律和成长特性。本书主要从时间维度对0-6岁儿童成长的外在特征和内在规律 进行了探讨，每个年龄段都有其独特的地方，总体上又有很多相通 的东西，读来既充满趣味，又发人深思一一原来孩子的世界是这样 的，我们每个人都曾经是孩子，但是很多人都已经忘了做孩子的感 觉，从而无法很好地理解自己的孩子，甚至会用成人的标准去要求 他们，以至于拔苗助长或者南辕北辙。就像我发现我们班的孩子做早操的空余时间总喜欢捡拾操场上 的塑胶小石子，一开始我怕孩子误吞或者塞进五官中我制止了他们 的这一行为，后来才察觉到这是他们的细小事物敏感期到了。为此 在之后的户外活动时我允许他们捡拾，并和他

7、们一起数一数都捡了 多少，比比谁的多。在捡拾之前我会和孩子们约定好不能把它吞下 去吞或者塞进五官中，到了回教室的时间要把小石子扔下，不能放 进口袋里。孩子们见我不再组织他们玩小石子也欣然地答应了。之 后天气暖和时我也会带孩子观察幼儿园花坛里的小蚂蚁，小花等等 满足幼儿的需求。一个从无到有的孩子，需要在这个完全陌生的世界上从零开始 建立自己的生活，即便有大人的帮助，但很多事情都是别人无法替 代的，在这个过程中他们所需要经历的挑战很多时候成人都无法体 会一一因为那些事情对大人来说太容易了，他们无法让自己成熟的 灵魂对那个小小的身躯感同身受，结果就是用不恰当的帮助剥夺了 孩子们发展的机会或者用不合理

8、的要求伤害了孩子们的身心健康。本书的后半部分，介绍了很多贯穿于整个童年甚至人生的教育 理念，不仅对于育儿、甚至对于育己也很有启示，帮助孩子的过程， 也可以是帮助自己修复童年问题、和孩子一起成长的过程。育儿先 育己，要想成为更好的老师，就先成为更好的自己。关键期关键帮助读后感三关键期关键帮助这是一本非常通俗易通的书，比捕捉儿童 敏感期更加的容易理解。这也是我第三次读这本书了，每次读都会 有新的发现。书中作者有一个观点是我非常认同的，孩子不是一张白纸。经 常有人说，孩子就是一张白纸，家长给他什么，他就会变成什么样 子。其实并不是这样的，每个孩子的心灵中都有一颗小种子，这颗小 种子与生俱来，这颗种子

9、蕴含着孩子将来所要发展出的各种能力， 在家长和老师给他提供了所需要的环境后，小种子的能量便会迸发 出来。在我有了女儿之后，对这个理念更加认同了。在臻儿到了七八 个月，开始学习爬行的时候，我们在家中为她创造可以爬行的条件， 让她在家里可以尽情爬，并不局限于地垫上。很快，臻儿的爬行得到 了很好的锻炼，爬的动作非常灵敏。小区里有一个比臻儿大两个月 的小朋友，这个小朋友在一岁前，几乎没有出过门，妈妈比较讲卫 生，很少让孩子下地玩，每天基本都是在床上待着，床上空间小、并 且比较软，孩子的下肢不能得到很好的锻炼，所以这个孩子的大运 动比同龄孩子都要慢。这个小案例也让我更加知道，给孩子提供她 所需的环境，她

10、很快就能按照自己的规律发展出所需要的能力。孩子也会像小动物一样，他们摸爬滚打，翻滚撕咬都是为了练 习将来的生存能力和建立他们的友谊。家长的喜好不能代替孩子， 一定要用开放的心态对待孩子。让孩子保持探索的热情。过分地用奖励来促使孩子学习，会造 成孩子学习兴趣转移。小红花本身没有任何意义，我们却拿这种东 西引起孩子的竞争，将孩子对学习的兴趣转移到这种没有用的东西 上，使他们不能对学习本身发生兴趣。这种做法对孩子的危害非常 大，他们长大以后会为了分数和考试学习，不能很好地享受学习的 过程。同样，惩罚也会使孩子对探索失去热情。坚持原则：对于坐反思角，即使成人坚持孩子去，孩子也不会乖 乖地去的，有的会不

11、停地恳求说“我再也不那样了”“我错了”，如果 成人就此放弃处罚，会让孩子养成一种做错事就祈求原谅祈求获得 释怀太容易，所以最后养成坏习惯，做不好的事，做完说句我错了， 说完继续做不好的事。如果孩子说：“我错了，以后再不了”，成人可 用一种温和的声音说：“我相信以后你不会再做这样的事了，但是现 在我们要为今天的事坐反思角”。无论孩子怎样挣扎，你的手怎样使 劲，但是面部表情都不要变得狰狞。书中最后说，如果我们掌握了孩子6岁之前的教育方式和教育 观点，也就掌握了能够养育孩子一生的教育方法，因为懂得6岁以 前的孩子，也就懂得了人，懂得了人与宇宙的关系，人与生存的关 系，家长愿意搞懂孩子，也就有了对孩子

12、巨大的、无限的爱。帮助孩 子到幼儿园毕业，家长就等于在教育上读完了研究生，一辈子都够 用了。关键期关键帮助读后感四现在作为老师，以后成为一名母亲，我真的了解孩子吗？孩子 为什么见到什么抓什么？为什么哪里不平往哪走？为什么那么固执 执拗？为什么喜欢挑战强者？最近学习的是李跃儿老师的关键期的关键帮助，从中我知 道了原来在孩子幼年的成长过程中，会有这么多的关键期。所谓“关键期”是指敏感期，在0-7岁的成长过程中，儿童受内在生命 力的驱使，在某个时段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并在 不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便 上升到一个新的层面。现在让我们来试想：将孩子比喻成为一

13、颗种子，种子在发芽 成长的过程中，必须要有人的各种帮助。在帮助一颗种子时我们必 须懂得这类种子与我们种植的其他种子有什么不同，我们将要种植 的种子什么时间需要水，什么时间需要肥料，什么时间需要水多， 什么时间需要水少，我们不能天生就知道这些，我们必须通过学习 才能了解这颗种子的特点，这个特点也就是自然赋予这颗种子的规 律。读这本书的时候才知道，原来人刚出生的时候，神经元都是一 个一个的，没有连接，等到了 口的敏感期的时候，才开始连接起 来，这才开始形成初步的心智模式。所以人生下来只是一个肉体胚 胎的形成，而精神胚胎的发育从出生这一刻才开始；2.很多时候， 当小朋友在地上爬，在地上捡东西的时候，

14、一般人的正常反应都是 去制止他，原来这些过程都是孩子一个自然的发展过程，就像书中 说的，哪怕泥巴，这些都是孩子的工作材料，所以，让孩子自然地 成长很重要；3.由本书联系到“正面管教”的内容，当你的情绪快 要控制不住的时候，请一定要不吼不叫地去对待，一下子就想到初 为人师的时候，有一天上课时，有个孩子好几次课都坐不好，老是 喜欢坐地上，趴地上，然后去做一些干扰课堂的小动作，有一刻， 我真的觉得不制止一下，不去停止一下不行，但又不能情绪化地去 表达，所以，我当时停下了上课这个事情，而是很严肃地告诉所有 孩子，我这会很生气，我要生气一分钟，也说了为什么生气，这时 候就看到孩子们很理解的眼神看着我，有

15、几个小朋友还把同理心的 表情传递给我，到了一分钟的时候，孩子们说0K 了么，我说，不 行，还要十秒，他们就真的在那数了十个数，有时候真的去尝试一 下另外一种方法的这个过程真的特别美好，该管教的时候一定要去 做，但一定是正面的，开心的时候是真实的，不是装出来的，一定 记得，脸上的微笑是从教室里头带出来的。其中的让我觉得印象很深刻并且感触比较深的还有一个比如： 安全关键期一口的敏感期一脚的关键期一手的关键期-因果关系等等。 在孩子出现显现某些特征时，我们经常认为是错误的，所以总是阻 止他们，不让他们去做这样的事情。这样的阻止往往会导致孩子后 来某些方面发展的不完善，或形成了某些坏习惯，比如当孩子的

16、发 展行为被我们强行干预的时候，孩子的内心就造成了极大的痛苦。 他就对这个世界感觉到不安全。我们对于孩子的陪伴，就是彼此一个互相了解，也是彼此互相 学习，共同进步的过程。每一次的相处，孩子能在我们身上感受到 情绪、态度和行为，我们也同样在一次次的相处中反思自己的情 绪、态度和行为。这才是陪伴的价值，这才是了解的过程，而这， 更是教育发生的过程。这些关键期我们该如何呵护孩子的探索？首先，在观念上跟上孩子的发展。明白孩子行为背后的意义， 如婴儿的咬手指，小童期的执拗，幼儿期的委曲求全。其次，给予孩子善意的理解。李教师就会说过在孩子探索的时 候，我们要尝试去理解孩子的快乐、悲伤、执拗，在探索中没有伤 害别人也没有伤害自己的事情，成人一定要支持孩子，懂得孩子是 对的。我们应该是孩子的支持者，要给孩子探索的自由。100分很容易，完美的爱大同小异，恰如其分的爱才值得我 们去思考与探索。