2022年中职学校基础会计课堂教学策略.docx

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1、中职学校基础会计课堂教学策略摘要】针对中职生基础学问较差、学习力量不强、厌学心情严峻，基础会 计教学难度大的现状，营造轻松开心的课堂氛围，深化浅出地讲解教 学内容，采纳多种教学方法，丰富教学手段，激发中职生的学习爱好， 降低理解难度，提高同学的学习参加性，从而提高中职学校基础会计 教学效果、实现教学目标。关键词】中职 基础会计 教学效果基础会计不仅是会计专业的一门入门课，也是经济专业和管理专业 的必修课，其课程特点是专业概念抽象难懂，课程内容具有较强的系 统性，会给基础学问较差的中职生带来很大的障碍，同学上课玩手机、 睡大觉的现象大有存在，严峻影响基础会计课堂教学效果。导致这种 现象的缘由有许

2、多，其中同学方面的缘由是中职同学初次接触基础会 计课，而且学习力量不强，缺乏学习动力，厌学心情严峻等；老师方 面的缘由是讲课重理论轻实践，教学方法单一，教学手段落后，不留 意活跃教学气氛，让同学感到枯燥无味，失去学习爱好。由此可见, 如何提高中职生学习基础会计的主动乐观性，让同学参加到课堂教学 中来，提高基础会计课堂教学效果，是中职学校基础会计老师面临的 一个重大难题。一、营造轻松开心的课堂氛围，激发同学的学习爱好老师摒弃“师道尊严”的旧观念，放下“架子”，为同学制造民主、 轻松、和谐、良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛, 是激发同学学习爱好、焕发课堂活力的前提条件。1 .把微笑

3、带进课堂同学是富有情感的人，老师不同的情感表现很简单传染给同学，所 以“把微笑带进课堂”是很重要的。当老师板着脸，极严厉 地走进 教室时，同学看到老师阴沉的脸，心想：老师今日心情不好，我得当 心点！于是同学会变得当心谨慎，不敢回答老师提出的问题，整堂课 死气沉沉；反之，当老师满面春风地走进教室时，同学也会露出阳光 绚烂的笑脸，由于良好的心情会感染同学，同学内心感到愉悦并以轻 松的精神状态投入课堂学习，敢说、敢问、也敢与老师争论，课堂气 氛活跃了，课堂教学就算胜利了一半。2 .把幽默带进课堂幽默经常给人带来欢快，把幽默融合到教学中，可以活跃课堂气氛。 基础会计的术语许多，会让同学感到枯燥无味，老

4、师用风趣幽默的语 言讲解各个抽象简单的学问点，会使同学感到形象生动而倍感亲切。 例如，在讲解固定资产的概念时问同学“学校试验室的数控车床开着 开着会不会变成睡觉的木床？宿舍楼住着住着会不会变成茅草 屋？ ”，同学全都开怀大笑，明白固定资产有一个特点是在使用过程 中保持原有的实物形态不变；在讲解错账的更正方法时仿照同学平常 更改作业的动作，橡皮沾点口水涂涂、撕掉重做、透亮 胶 粘、涂改液涂改，等等，老师幽默夸张的动作能让同学心情放松，思 维灵敏。3 .走下讲台给同学讲课走下讲台讲课可以拉进师生之间的情感距离，能让老师找到一种轻 松自然的感觉，让同学感到老师对自己的关注。老师适时地走到同学 当中去

5、，利用手势、眼神和走近的动作对同学进行示意，用目光的沟 通流露出对同学的关注，同学能从老师的目光中感受到暖和，获得信 任。老师高高在上的形象没有了，在公平和谐的课堂氛围中，同学才 能轻松开心地进入到课堂学习中。4 .以观赏的眼光看同学在课堂教学中，老师既要赏识同学对学问的把握和力量的提高，又 要赏识同学在学习过程及方法上的良好行为，还要赏识同学在情感态 度及价值观方面的乐观表现。比如，同学填写会计凭证和账簿，虽然 填错了，可是字写得很工整，老师要表扬同学态度仔细，字写得规范。 老师的一个“对”字、一个确定的眼神、一个点头的动作，都会大大 增加同学的自信念，通过欣赏能融洽师生关系，激发同学的参加

6、热忱, 提高课堂教学效果。二、教学内容讲解深化浅出，降低同学的理解难度基础会计的教学内容有许多抽象难懂的专业概念，老师深化浅出地 讲解这些专业概念，把抽象变详细、浅显变通俗、简单变简洁，可以 降低同学的理解难度，提高教学效果。1 .实物展现，使抽象内容详细化同学第一次接触会计课，大部分同学都没有见过会计凭证和会计账 簿，对同学来说这些都是抽象的。在讲授会计凭证之前，老师去企业 收集真实的经济业务原始凭证，如发票、收料单、入库单、收料凭证 汇总表、差旅费报销单、限额领料单、银行的收账通知，等等，对这 些凭证进行加工、整理后拿到课堂上直接给同学看，让同学认真地观 看和比较，老师适当提示，同学就能简

7、单地区分原始凭证的种类。在 讲授会计账簿的分类时，老师也把全部种类的账簿、账页拿到课堂上 给同学看，把抽象的内容详细化，一节课下来同学就能轻轻松松地理 解这些抽象的概念。2 .联系实际，使浅显内容通俗化基础会计的术语许多，同学会感到很浅显，老师结合同学生活实际 去讲解各个术语，同学理解起来会比较简单。例如，在同学学习资产、 负债、全部者权益等会计要素时，可以举例子说明，同学的现金、银 行存款、手机、衣物等属于资产，向其他人借的钱属于负债，家长给 的钱或自己打工赚的钱属于全部者权益。通过列举生活实例讲解，同 学不仅对所讲内容有了很好的理解，而且感觉到会计课并没有想象中 的那么难。3 总结规律，使

8、简单内容简洁化在基础会计教学中，有许多学问都是有规律的，在教学中擅长总结 规律，把简单零碎的教学内容简洁化，便于同学把握所学的学问。例 如，借贷记账法的账户结构是最简单的内容，也是同学最难把握的内 容，老师在讲解账户结构时，可以把同学已经把握的会计等式变换成: 资产+费用=负债+全部者权益+收入，规律是等式左边的各类账户增加 额记入左边（借方），等式右边各类账户的增加额记入右边（贷方）; 余额的方向跟增加额的方向在同一边；在计算期末余额的时候总结一 句话：同方向相加，反方向相减。依据这个规律，同学可以很简单地 把握五种类型的账号结构。三、敏捷变换教学方法，提高同学的学习参加性老师在教学中充分利

9、用各种信息化教学手段，依据课程的需要和同 学的特点敏捷运用各种教学方法，可以调动同学的乐观性，达到良好 的教学效果。1 .直观演示利用现代教育技术手段下载资料、制作课件、录制微课帮助教学, 丰富教学内容，拓展同学的视野。通过形象、生动、直观的展现，既 可以加深同学对问题的理解，又可以解决同学差异大的问题，有效地 提高课堂教学效果。例如，在教学过程中适当穿插一些音乐和动画, 可以吸引同学的留意力；在讲解一些操作步骤的时候，以视频的形式 播放给同学看，能让教学变得更加生动直观；把会计凭证和会计账簿 的填制步骤制作成一个个微课，并通过群发送给同学，让同学依据自 己的理解力量进行预习复习，解决好的同学

10、感觉重复而差的同学感觉 不满意的个体差异性问题，提高同学的学习效率。2 .举例说明在基础会计教学中，老师结合教学内容，讲解一些实际案例，可以 促进同学把握理论学问和操作技能。例如，在讲解期末余额的计算方 法时，假如直接把公式（期未余额二期初余额+本期增加额-本期削减 额）给同学，同学刚刚接触这门课，理解起来会很困难，可以先从同 学生活中的例子入手，9月30日国庆节放假前同学自己口袋里还剩 10元钱（10月份的期初余额），10月7日从家里带来600元（增加 额），10月份共用了 520元（削减额），那么10月期末还有多少元？ 同学很快算出是90元，依据这个例子去理解前面的公式会比较简单。 在讲授

11、企业基本业务活动的会计核算这一章时，从资金筹集到供应过 程、生产过程、销售过程、利润安排过程，每一过程都列举相应的实 例，可以深化同学对内容的理解，从而提高教学效果。3 .情景模拟基础会计中的许多经济业务是由购买和销售两方来完成的，由于购 销双方的会计分录和账务处理不同，往往会给同学造成混淆，为了解 决这个问题，老师可以采纳情景模拟教学法，讲授选购业务核算时, 同学扮演购买方，老师扮演销售方，由同学出钱，老师出票据，交易 胜利之后，由同学编制会计分录，讲销售业务时，购销双方交换角色， 在模拟操作过程中，同学会发觉对于相同的经济业务，站在不同立场 上进行账务处理的结果是不一样的。这种方法可以激发

12、同学的学习参 加性，还可以让同学理解得更加深刻，更好地把握财务处理技能，是 提高中职校基础会计课堂教学效果的一种好方法。4 .任务驱动老师把每个学习内容根据由易到难的挨次分解成一个个简单把握 的小任务，在完成一个个小任务的训练中，让同学一个个地去吃透和 把握，可以增加同学的成就感，有助于同学获得学习基础会计的信念。 例如，讲授编制试算平衡表时，老师假如仅仅在课堂上讲如何如何操 作，同学听过之后什么也记不住，而且同学看到那么大的表格，那么 多的数据，心里会很恐惊，假如把整个过程根据由简洁到简单的挨次 分成三步：填制期初余额，登记本期发生额，计算期末余额。同学很 快就完成了第一步，信念倍增，接着根

13、据每笔经济业务的会计分录当 心翼翼地计算和填制本期发生额，最终根据期末余额计算公式计算期 末余额，这样一步步下来，同学最终就把看似简单的试算平衡表编制 出来了。任务驱动法让同学既把握基础会计课程的基本理论学问，又 把握会计基本操作的技能，也更符合企业的职业需求。除了上述的教 学方法，为提高同学的语言表达力量，可采纳设问法；为给同学思索 的空间，可采纳悬念法；为引导同学的课堂表现欲，增加课堂趣味性， 还可以采纳小品、辩论、竞赛、猜谜语、做嬉戏等活动形式绽开教学。 综上所述，在中职学校基础会计教学中，老师要更新教学理念和教学 模式，依据中职生的详细状况，针对不同的教学内容，调整教学方法 和教学手段，活跃课堂气氛，激发同学的学习爱好，提高同学的学习 参加性，从而提高基础会计教学效果。