初中历史七年级上册秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固七年级历史沟通中外文.docx

《初中历史七年级上册秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固七年级历史沟通中外文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中历史七年级上册秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固七年级历史沟通中外文.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课 题第14课.沟通中外文明的“丝绸之路”课 型新授课指导思想 与理论依据历史课程改革要求体现教师的主导作用和学生的主体作用，因此，本课总体上采 用教师引导为主、学生自主学习为辅的教学方法，即教师根据学生自主学习、自 我阅读的情况进行指导，帮助学生理解、拓展本课内容。教学背景1、教学内容分析：本课以“丝绸之路”为主线，讲了三个问题，这三个问题在整 个中国古代史中都占有重要的地位，又与现代中国提出的“一带一路”相关。分析2、学生情况分析：学生通过媒体应该知道“一带一路”，以此导入新课，能激发 学生学习本课的兴趣，张骞通西域的故事和丝绸之路的路线，很多学生都知道。教学目标知识与能力：了解张骞两次出

2、使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域的管理等史 实。思考历史现象之间的内在联系。过程与方法：通过实事热点导入新课，观察历史地图，获取有效的历史信息。情感态度与价值观：学习张骞为报效祖国不畏艰险、勇于开拓的进取精神。教学重点张骞通西域、丝绸之路。教学难点丝绸之路。教学方法资料分析法、描述法、阅读法、归纳法、讨论法、探究法、拓展联想法。教学手段多媒体课件整体思路导入、讲授、讨论、知识拓展、小结教学 内容教师活动学生活动设计意图教学过程导入 新课讲授 新课*、 张骞 通西 域由学生的讲演内容导入新课。 “一带一路” “一带”是指 丝绸之路经济带，“一路”是 指21世纪海上丝绸之路，“一 带一路”是对古

3、丝绸之路的传 承和提升。问学生：为什么叫丝绸之路 呢？引导学生自己阅读教材，回答 下列问题：谁最早开辟的丝绸 之路？张骞开通丝绸之路是 在哪个皇帝在位时？西域指 的是哪？教师在黑板画示意图，直观地 告诉学生西域在哪？指导学生阅读教材，让学生讲 张骞两次出使西域的情况。并 对比张骞两次出使西域的时 间、目的和成果，要求学生用 关键词语概述其成果。指导学 生看历史地图。学生讲演：什么 是“一带一路”学生回答，导入 新课课题。学生阅读后逐 一回答：张骞、 汉武帝等。学生看黑板。阅读教材，讲述 张骞两次出使 西域的情况，对 比张骞两次出 使西域的时间、 目的和成果。看 图历史和现实是联系的， 由今天新

4、闻里经常讲的 “一带一路”导入新课，学生很容易尽快进入学 习本课的状态。激发起 学习本课的热情。上历史课的目的就是帮 助学生理解教材，学生 能读懂的，要尽可能让 学生自己读，突出学生 的主体地位。学生不知道西域在哪？ 通过老师画示意图，会 建立起空间观念。培养学生描述历史事件 的能力和对比、概括能 力。学会看历史地图。教学过程、 丝 绸 之 路、 对 西 域 的管 理拓 展 小 结引用史料评价张骞出使西域，指导学 生讨论向张骞学习什么精神？进而引 导学生归纳张骞出使西域的意义。由张骞通西域意义的第二点：开辟了 丝绸之路，过渡到本节课的第二个问 题：丝绸之路。引导学生阅读教材， 并描述丝绸之路的

5、路线，教师以填空 的形式板书丝绸之路的路线。解释“西亚”“中亚”等不懂的概念。 指导学生阅读教材，并概述陆上丝绸 之路在当时有什么作用？ 指导学生做课件中的题指导学生阅读教材，描述海上丝绸之 路的路线。因为海上丝绸之路走南海，联系到今 天的南海之争，使学生明确秦汉之时 中国人最早发现南海，而且在南海航 行也最早，海上丝绸之路充分证明南 海自古以来就是中国的领土。刚才说张骞通西域还有个作用就是为 西域都护的建立打下了基础，下面接 着学习对西域的管理,过渡到本节课 的第三个问题。西域都护是什么时候建立的？这个时 候是汉武帝作皇帝吗？西域都护府设 在哪里？管辖范围？指导学生讨论西域都护建立的历史意

6、义？教师解释巴尔客什湖的地理位置 联系今天的“疆独问题”告诉学生这 一史料证明新疆自古以来就是中国的 领土。提问：东汉对西域的管理？丝绸之路 是西汉张骞开辟的，如果你是领导人 怎样开发丝绸之路的资源？让它在当 今起作用？放丝绸之路风光片。结合 所学谈谈你对今天建设“一带一路” 的感受。学生阅读并理解 引用的史料，讨 论向张骞学习什 么精神。讨论张 骞出使西域的意 义。学生阅读教材， 描述丝绸之路的 路线，填丝绸之 路的路线。概述陆上丝绸之 路的作用。学生做题学生指图描述路 线学生看图，并联 想古今回忆并思考 阅读、思考、回 忆汉武帝在位从 B C 1 4 1年_ B C 8 4年。可 见是在武

7、帝去世 后2 4年才建立 的。逐一回答问 题。讨论.学生看图，并联 想学生阅读并回答 讨论、思考、争 抢着回答、畅想。培养学生论从史出的 意识，提升学生的情 感态度和价值观。培养学生的语言表达 能力和动手参与能力解释学生的不懂之处 培养学生的概括能力加深学生对丝绸之路 作用的理解培养学生的识图能力知识迁移，体现历史 与现实的联系。学以 致用。过渡自然温故知新。培养学生的阅读理解 能力和语言表达能 力。学以致用。议古论今知识拓展、迁移，提 升学生能力，树立历 史和现实的联系意 识。关 注 学 困 生1、本节课，对于西域的民族名字、地名等学困生比较难记。需要教师强调读音，如 大月氏等。2、空间观念差，地理知识储备不足的学生，应该特殊指导怎样看历史地图。3、计算时间差时，对学困生作指导。第14课.沟通中外文明的“丝绸之路”一、张骞通西域：背景、经过、成果西域板 书 设 计陆上丝绸之路二、丝绸之路11海上丝绸之路三、西域都护的设立：公元前60年教 学 反思1、学习本课不能离开历史地图。2、对西域、中亚、西亚、苜蓿等概念必须解释。3、应该联系今天的“一带一路”讲。4、联系今天新疆的情况学习本课。5、学生能读懂的，尽可能让学生讲。大月氏